葛慶鑫

摘 要：為了響應(yīng)新一輪的課程改革趨勢(shì)，面對(duì)以核心素養(yǎng)為主題的新潮流，貫徹并且具體落實(shí)高中政治學(xué)科的目標(biāo)，即以立德樹(shù)人為己任，以提高學(xué)生思想政治意識(shí)為己任，去提高學(xué)生的思想政治素養(yǎng)。所以在這里探討核心素養(yǎng)下高中政治學(xué)科教學(xué)案例的選擇和運(yùn)用研究。在課堂上教師可以運(yùn)用很多教學(xué)方法，而案例教學(xué)法正是其中之一。尤其是在政治課上，而且是高中政治課上，恰到好處的案例選擇，可以化抽象為具體，化復(fù)雜為簡(jiǎn)易，從而提高學(xué)生上課的興趣和積極性，提高課堂效率。本文將以一些經(jīng)典的文章為例，探討如何運(yùn)用和選擇高中政治思想課堂教學(xué)案例來(lái)體現(xiàn)核心素養(yǎng)這四個(gè)字。

關(guān)鍵詞：高中政治學(xué)科；教學(xué)案例選擇和運(yùn)用；培養(yǎng)核心素養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1992-7711（2018）18-074-01

在新的課程改革趨勢(shì)下，政治學(xué)科和其它學(xué)科一樣，把“培養(yǎng)基本的學(xué)科素養(yǎng)”——“培養(yǎng)核心素養(yǎng)”定為教學(xué)目標(biāo)。老師有責(zé)任把學(xué)生培養(yǎng)為社會(huì)主義接班人，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀，價(jià)值觀，世界觀。在課堂上，老師既要帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)知識(shí)，又要讓學(xué)生自己探索，既要考慮到教學(xué)知識(shí)面的深度廣度，又要考慮到學(xué)生的差異和進(jìn)度，這樣學(xué)生才能感受到老師的溫度。老師要注意講解方式，由淺入深，有簡(jiǎn)入繁，不斷強(qiáng)化，讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中自行思考，探索，形成自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解。這樣學(xué)生的思想道德水準(zhǔn)在潛移默化的提高，基本的人文素養(yǎng)得到完善，從而漸漸達(dá)到核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)。

一、案例的選擇和運(yùn)用必須要體現(xiàn)出政治認(rèn)同觀

例如：在《民主監(jiān)督》中以“2013年哈爾濱城管?chē)鷼u(mài)西瓜小販”的故事來(lái)舉例展開(kāi)。故事的開(kāi)頭很簡(jiǎn)單，在2013年的某天賣(mài)西瓜的小販背正在執(zhí)法的城管人員圍毆，城管讓小販撤離，小販不撤離，因此發(fā)生糾紛。這個(gè)時(shí)候，老師設(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)題：“同學(xué)們，如果此時(shí)路人看不慣城管的行為，因此去職責(zé)城管人員的蠻橫執(zhí)法方式是在行使公民權(quán)利嗎，如果是，形式的是什么權(quán)利；如果否，理由是什么？”此時(shí)，同學(xué)們很容易就會(huì)回答出是公民享有民主監(jiān)督權(quán)。然而，這只是淺層次的，再深入一點(diǎn)就是從情懷道德出發(fā)為路人的行為點(diǎn)贊，在社會(huì)中傳播正能量。

反面教育可以揭露社會(huì)上的不良現(xiàn)象，不好的一面，但這些畢竟是不好的，負(fù)面的，甚至很消極。上課的時(shí)候如果老師經(jīng)常用這些反面材料去讓學(xué)生分辨對(duì)錯(cuò)，此時(shí)的學(xué)生認(rèn)知能力不完全，見(jiàn)識(shí)少判斷是非的能力差，會(huì)認(rèn)為社會(huì)上怎么經(jīng)常出現(xiàn)這些不正義，不好的事情，會(huì)懷疑國(guó)家內(nèi)部治理問(wèn)題，社會(huì)秩序不夠穩(wěn)定等不正確的想法。這就不利于培養(yǎng)同學(xué)們的愛(ài)國(guó)精神和民族自信，讓學(xué)生的思想產(chǎn)生偏差。所以應(yīng)該多運(yùn)用正面積極的例子，更容易培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀以及樹(shù)立正確的社會(huì)主義信念，對(duì)國(guó)家和政府充滿信心，對(duì)自己的文化有信心。

二、案例的選擇和選用必須體現(xiàn)合理的理性精神

什么是理性精神呢？就是人們?cè)谏钪懈鞣N行為上表現(xiàn)出來(lái)的理智和自主，以及對(duì)自己行事過(guò)程的反思。首先要擁有理性精神，才能形成政治認(rèn)同觀，具有一定的法律意識(shí)。當(dāng)教師能培養(yǎng)出學(xué)生運(yùn)用哲學(xué)的方法思考解決問(wèn)題，面對(duì)各大問(wèn)題時(shí)合理、理性、沉著冷靜的分析，做出合理的判斷和選擇，當(dāng)學(xué)生具備這些能力時(shí)，那么理性精神培養(yǎng)的目標(biāo)就達(dá)到了。那么如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)出學(xué)生的精神呢？下面就舉例說(shuō)明。

舉例：在《政治生活》中《人民代表大會(huì)：國(guó)家權(quán)力機(jī)關(guān)》一課為例。上課的時(shí)候，老師開(kāi)始和同學(xué)說(shuō)，我們這節(jié)課討論的主要內(nèi)容是關(guān)于全國(guó)人民代表大會(huì)第十二屆五次會(huì)議的議程。當(dāng)學(xué)生們聽(tīng)到這個(gè)的時(shí)候，就會(huì)覺(jué)得震驚和驚喜。老師在探究活動(dòng)開(kāi)始時(shí)提出問(wèn)題全國(guó)人大的四項(xiàng)職權(quán)是什么？之后引導(dǎo)學(xué)生帶著他們分析這四項(xiàng)智能是怎么在大會(huì)議程中體現(xiàn)的，相信在老師的幫助下學(xué)生很快就能四大職權(quán)是什么，并且區(qū)分點(diǎn)在哪兒。如果此時(shí)某個(gè)好奇心很重的學(xué)生提問(wèn)：“省和市有人大嗎？”這樣從下發(fā)展到縣，從上發(fā)展到全國(guó)，各級(jí)的權(quán)力機(jī)關(guān)制度和職權(quán)都可以解釋的很清楚。

三、案例的選擇和運(yùn)用該有社會(huì)公民共同參與

例如：我們繼續(xù)沿用《民法監(jiān)督》中的那個(gè)例子，賣(mài)西瓜小販被城管打了回到村子里面后，和同村的人講述了自己被打的經(jīng)過(guò)。此時(shí)，老師提出問(wèn)題；“如果你聽(tīng)了賣(mài)瓜小販的陳述后，你會(huì)怎么幫助他？”學(xué)生們當(dāng)然會(huì)給出給中五花八門(mén)的回答，如：撥打熱線投訴，向檢舉部門(mén)投訴，找人大代表等等，只要是民主監(jiān)督的合理渠道都是正確答案。在這個(gè)思考的過(guò)程中，同學(xué)的公共意識(shí)得到提高，而此時(shí)的學(xué)生，正是有責(zé)任，正義善良的中國(guó)公民。

四、案例的選擇和運(yùn)用要符合法治社會(huì)的要求

我們接著沿用《民法監(jiān)督》中的這個(gè)例子，我相信當(dāng)老師問(wèn)到，如果你聽(tīng)了賣(mài)瓜小販的陳述后，你會(huì)選擇怎么幫助他，肯定有部分男生會(huì)說(shuō)找人報(bào)復(fù)還回去，不然這口氣咽不下去，并且現(xiàn)在很多人都對(duì)城管有意見(jiàn)。那么此時(shí)老師就會(huì)講到在公民行使監(jiān)督權(quán)時(shí)有所為有所不為，淺層次就是要合理合法，而深層次就是上升到國(guó)家層面，我們要依法治國(guó)，這樣才能維持社會(huì)秩序有條不紊，大家和諧相處，絕不能以暴制暴。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的遵紀(jì)守法意識(shí)被強(qiáng)化，自覺(jué)遵守規(guī)則，不違反法律。

對(duì)于高中政治老師來(lái)說(shuō)，要順應(yīng)時(shí)代潮流，時(shí)刻關(guān)注國(guó)家政策的推陳出新，這樣才能給學(xué)生傳輸最新的理念，讓課堂富有生機(jī)和活力，而不是傳統(tǒng)方式的教科書(shū)般的教學(xué)方法。拋出問(wèn)題吸引學(xué)生思考，選擇合適的案例予以相應(yīng)的情景，層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣。這樣的課堂學(xué)生自己會(huì)投入，因?yàn)橛猩疃龋袃r(jià)值，而學(xué)生也能在課堂上學(xué)到知識(shí)，辨析事物的能力，個(gè)人道德情操，思想素養(yǎng)都會(huì)逐漸完善，慢慢成為一個(gè)有家國(guó)情懷的中國(guó)人。

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