周早紅

摘 要：教師是關乎新課改成功與否的關鍵因素之一，教師素養(yǎng)不僅影響著學生學習的積極性和主動性，也影響著教師隊伍的建設和教育整體水平。本研究通過問卷調(diào)查了解目前小學語文教師專業(yè)知識素養(yǎng)現(xiàn)狀，并結合筆者的經(jīng)歷對當前小學語文教師專業(yè)知識素養(yǎng)中存在的問題進行分析，以此提出促進小學語文教師專業(yè)知識素養(yǎng)的提升策略以供參考。

關鍵詞：教師素養(yǎng)；存在問題；提升策略

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2018）18-006-01

一、調(diào)查問卷分析

本次共發(fā)放《小學語文教師專業(yè)知識素養(yǎng)調(diào)查問卷》45份，對我校語文教師專業(yè)知識素養(yǎng)進行問卷調(diào)查，收回有效問卷30份，分析如下：

（一）從學歷結構上看：本科學歷19人，占63.33%；?？茖W歷11人，占36.66%。

（二）從對教育理論的學習上看：對教育理論經(jīng)常關注、學習的20人，占66.67%；偶爾閱讀相關文章的3人，占10%；基本沒有關注的7人，占23.33%。

（三）從教研能力看：擅長撰寫論文的10人，占33%；擅長與同事合作完成課題的15人，占50%；基本不擅長的5人，占16.67%。

（四）認為對自己專業(yè)知識成長有幫助的：觀摩同事的課的15人，占50%；參與課題研究的10人，占33.33%；集體備課5人，占16.67%。

二、小學語文教師專業(yè)知識素養(yǎng)存在問題

1.教師的教育理論和教研能力不容樂觀。部分教師由于各種原因，在平時工作之余無暇專注于自身語文素養(yǎng)的提升，在語文專業(yè)知識方面沒有進行不斷充電和提升。

2.部分教師教學能力和水平不能滿足新課程的需要。有時課堂教學形式大于內(nèi)容，有時課堂教學偏離學科重心，甚至少數(shù)教師還存在常規(guī)教學能力缺乏與知識的貧乏。

3.教育觀念更新慢，不適應新一輪基礎教育課程改革的要求。由于教育發(fā)展不均衡，培訓項目短缺，教師繼續(xù)教育受到限制。

4.教學方法單一。雖然很多學校都已基本具備多媒體教學設備，但由于操作運用不夠熟練，沒有對現(xiàn)有多媒體教學系統(tǒng)及功能深入研究和運用，許多教師教學方法簡單。

三、小學語文教師專業(yè)知識素養(yǎng)提升策略

1.加強學科專業(yè)知識學習，提高文化素養(yǎng)

“要給學生一杯水，教師應有一泉水?！爆F(xiàn)代教育需要的是博覽群書、知識淵博的教師，而不是循規(guī)蹈矩、照本宣科的教師。新一代的學生無論在知識面、社會實踐還是接受新事物方面已經(jīng)不同從前，作為教師應該樹立不斷學習、終身學習的理念。一方面要學習學科專業(yè)知識，因為只有具備了所教學科專業(yè)知識，深刻地理解教材，靈活地處理教材，準確地把握教材，運用自如地把所要掌握的知識傳授給學生，也才能擔負起全面輔導學生、培養(yǎng)學生的任務。另一方面要不斷更新自己的知識結構，不斷學習新知識，掌握新知識，不斷拓展自己的視野，拓寬自己的知識面。

2.加強教育理論知識學習，提高教學技能

教育具有科學性，教師只有遵循教育工作規(guī)律，才能把教育教學工作搞好。為此，教師必須掌握教育科學的基本理論，尤其是新一輪課程改革的理論和理念。因為時代在發(fā)展，社會在進步，我們過去所學的有些理論知識已不適應現(xiàn)代教育的要求，這就要求教師不斷地學習新的教育教學理論，樹立正確的教育觀，掌握正確有效的教育教學方法，提高教育教學質量和效率。在學習教育科學理論知識的同時，要注意聯(lián)系實際，把教育科學理論應用于實際，使教育科學理論真正發(fā)揮實效。

3.錘煉教學設計，提高教學實效

專業(yè)知識是小學語文教師專業(yè)素養(yǎng)提升的起點，教學能力就是教師專業(yè)知識的外化展現(xiàn)。教師通過教學實踐活動親身體驗、感悟、領會逐漸獲得專業(yè)知識，語文素養(yǎng)也得到不斷發(fā)展。因此，教師需要在教學實踐活動中對自身的教學設計進行錘煉。例如在教學《北京的春節(jié)》等一些具有代表性的教學內(nèi)容時，教師既可以學習特級教師的相關教學設計，利用最為巧妙的辦法引導學生更好的掌握語文知識。也可以結合學生學習的實際情況，對教材進行深入的了解和掌握，制定與文章內(nèi)容相適應的教學策略，然后通過試驗教學，由其他的語文教師對其進行點評、改善和調(diào)整，最終達成共識。通過在教學過程中不斷累積經(jīng)典的教學案例，再將這些教學案例整理成為一個良好的資源庫，促進教師專業(yè)知識素養(yǎng)的不斷提升。

4.加強培訓和學習，增強小學教師的責任感和角色意識

學?？梢酝ㄟ^組織教師學習相關文件，開展專業(yè)講座等培訓形式，引領小學教師明確教師職業(yè)的重要性，培養(yǎng)教師愛崗敬業(yè)的精神，激發(fā)教師熱愛教育、獻身教育的責任感和使命感。為提高培訓的實效性，在培訓前應廣泛通過問卷調(diào)查、訪談等獲取參訓教師基本情況，在充分考慮參訓教師學歷、職稱、年齡、培訓需求等差異的基礎上制定培訓內(nèi)容，培訓時要注重教師之間互相學習、交流，教師自身的反思、總結，使教師在集中培訓中獲得的知識和方法有效地轉化為自身的能力，充分調(diào)動教師提高自身教育教學水平的積極性，充分挖掘本校的師資潛力，使得全校教師的專業(yè)知識水平在實踐中不斷成長。

5.加強反思與交流，增強教學研究

教師的反思展現(xiàn)的是教師的教學育人態(tài)度，教師需要時常對自身的教學觀念、教學能力、教學方法進行反思，使得自己在原有知識的基礎之上有更加深入的思考和領會，收獲新的經(jīng)驗，從而有效提升教師專業(yè)素養(yǎng)。

語文教師需要掌握良好的教學基本功，多讀書，豐富自己的知識內(nèi)涵和文化底蘊。同時教師還需要對自己的教學設計進行錘煉，通過合理、科學的教學手段更好地引導學生學習語文知識。教師還需時常進行教學反思，對自己的教學行為進行追問。通過這些內(nèi)容不斷的提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，為我國教育事業(yè)貢獻更多的力量。

[參考文獻]

[1]南紀穩(wěn)字號.《教師教育論壇》.

[2]王國棟.《教師需要具備哪些專業(yè)素養(yǎng)》