小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)中的自主探究研究

吐尼沙克孜·買提尼牙孜

摘要：當(dāng)今社會(huì)科技飛速發(fā)展，科技水平不斷提高，科技人員的培養(yǎng)都必須扎根于教育，尤其是科學(xué)教育。小學(xué)科學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，如何培養(yǎng)學(xué)生自主探究的意識(shí)和能力是我們當(dāng)前科學(xué)教育界研究的重要問(wèn)題。本文針對(duì)小學(xué)科學(xué)課程的特點(diǎn)，對(duì)小學(xué)科學(xué)課自主探究教學(xué)方面的問(wèn)題進(jìn)行了研究，并針對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題提出了相關(guān)可行性的建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；自主探究

小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心”、“科學(xué)探究既是學(xué)習(xí)目標(biāo)又是學(xué)習(xí)方式”的基本理念，如何發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，讓學(xué)生開(kāi)展自主探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的意識(shí)和能力，需要我們每一位扎根在基礎(chǔ)教育階段的教師都要切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)、幫助學(xué)生掌握自主探究學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)自主探究學(xué)習(xí)，養(yǎng)成自主探究學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

一、自主探究教學(xué)中的存在的主要問(wèn)題

1.硬件設(shè)備不足，時(shí)間不充足。

科學(xué)是一門需要以實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐等探究活動(dòng)為基礎(chǔ)的學(xué)科，必然對(duì)實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所等硬件設(shè)施有諸多要求。而現(xiàn)在普遍的情況是學(xué)校實(shí)驗(yàn)室等硬件設(shè)備配置不足，不能給學(xué)生主動(dòng)探究搭建有效的平臺(tái)。另外，許多學(xué)校由于校舍緊張，把實(shí)驗(yàn)室挪作它用。導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)開(kāi)課率非常低，直接影響學(xué)生科學(xué)探究活動(dòng)的開(kāi)展。科學(xué)課時(shí)間被語(yǔ)、數(shù)、外占用，有的學(xué)校安排科學(xué)教師去“打雜”，沒(méi)有學(xué)生科學(xué)探究的實(shí)驗(yàn)儀器或配套材料，教師為完成教學(xué)任務(wù)而“教教材”。作為科學(xué)教師要“引領(lǐng)孩子們?nèi)ビH歷科學(xué)”，沒(méi)有相關(guān)的實(shí)驗(yàn)儀器和探究的有結(jié)構(gòu)的材料，那是不可能的，更說(shuō)不上引導(dǎo)學(xué)生深入開(kāi)展科學(xué)探究和深入推進(jìn)科學(xué)課程改革。

2.學(xué)生不喜歡科學(xué)課

孩子天性好奇，他們喜歡親近大自然，對(duì)位置的世界充滿了好奇，有很強(qiáng)的求知欲，加上科學(xué)課的實(shí)驗(yàn)生動(dòng)有趣，因此科學(xué)課理應(yīng)受到學(xué)生們的喜愛(ài)。但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)同學(xué)不太喜歡科學(xué)課，究其原因是：科學(xué)老師以講授為主，課上記筆記的內(nèi)容太多，教學(xué)方法的運(yùn)用比較單一且無(wú)趣味性，課堂上沒(méi)有更多的設(shè)計(jì)讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的活動(dòng)的環(huán)節(jié)；學(xué)生對(duì)待科學(xué)課的態(tài)度不夠正確，認(rèn)為學(xué)習(xí)科學(xué)沒(méi)有用，學(xué)習(xí)目的不夠明確導(dǎo)致學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正；科學(xué)課的內(nèi)容太難懂導(dǎo)致學(xué)生對(duì)科學(xué)課不感興趣；學(xué)習(xí)壓力大，家長(zhǎng)不了解、不支持等，這些都導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)科學(xué)課失去興趣。

二、小學(xué)科學(xué)自主探究式教學(xué)方法研究

1.采用多鐘教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

課堂是小學(xué)科學(xué)課教學(xué)的主陣地，作為一線的小學(xué)科學(xué)課教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)的單調(diào)的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)多樣性的教學(xué)方法，讓課堂教學(xué)更加豐富多彩，以激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)課的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。比如，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的第一步可以讓學(xué)生進(jìn)行三分鐘的演講。演講既可以給聽(tīng)眾留下深刻的印象，還可以提高學(xué)生的興趣。學(xué)生可以通過(guò)自己的語(yǔ)言，生動(dòng)的闡述、表達(dá)，抒發(fā)自己內(nèi)心的情感。在演講環(huán)節(jié)可以設(shè)計(jì)成《我愛(ài)科學(xué)》這一主題，學(xué)生的演講內(nèi)容可以在網(wǎng)絡(luò)中查找，也可以自己結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行創(chuàng)作。教師要更多地鼓勵(lì)學(xué)生能夠用自己的語(yǔ)言發(fā)表和抒發(fā)自己的情感。記得有一位四年級(jí)的學(xué)生，她在一次演講中這樣描述：“科學(xué)就像一位害羞的小姑娘，需要你靠近她才能找到其中的奧秘！”學(xué)生站在自己的立場(chǎng)上表達(dá)了對(duì)科學(xué)知識(shí)的渴求與對(duì)科學(xué)知識(shí)執(zhí)著追求的探索精神。另外，還可以通過(guò)作品展示來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。作品展示可以是學(xué)生制作的作品：小制作或小發(fā)明等，在《骨骼與肌肉》這一單元的教學(xué)中，學(xué)生制作的活動(dòng)小人和手臂活動(dòng)模型就是展示的作品，形式多樣，制作方法各異，作品在學(xué)生的設(shè)計(jì)制作中呈現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生們對(duì)自己的作品愛(ài)不釋手，對(duì)別人的作品贊賞有加，在展示中互相學(xué)習(xí)，在展示中不斷提高。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，也激發(fā)了學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活，使他們解決實(shí)際問(wèn)題的能力不斷得以提高。

2.把權(quán)利還給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，誘發(fā)探究。

現(xiàn)代教學(xué)論研究指出：感知不是學(xué)習(xí)產(chǎn)生的根本原因，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的根本原因是問(wèn)題。沒(méi)有問(wèn)題也就難以誘發(fā)和激起求知欲。問(wèn)題是科學(xué)研究的出發(fā)點(diǎn)，是生長(zhǎng)新思想、新方法、新知識(shí)的種子，是開(kāi)啟科學(xué)的鑰匙。新課伊始，教師根據(jù)教學(xué)目的，結(jié)合學(xué)生心理特征、生活經(jīng)驗(yàn)，展現(xiàn)客觀事實(shí)，從實(shí)踐中感到問(wèn)題的存在，并激發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題。如果問(wèn)題來(lái)自于學(xué)生本身，他們才更有興趣去解決問(wèn)題，因此，教師要把這個(gè)權(quán)力交給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。如，三年級(jí)《種子的萌發(fā)》一課，為了更好地實(shí)施自主探究，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，教師可在每組的實(shí)驗(yàn)桌上放上各種各樣的種子，讓學(xué)生觀察。學(xué)生看著桌子上的種子，明亮的眼睛就顯示了濃厚的興趣，隨后教師再趁機(jī)引導(dǎo)：“關(guān)于種子，你知道什么？”“關(guān)于種子，你還想知道什么？”……從學(xué)生七嘴八舌的談話中可知，每一個(gè)學(xué)生的思維都在圍繞著“種子”轉(zhuǎn)，教師沒(méi)有包辦代替。最后，對(duì)學(xué)生提出的眾多問(wèn)題通過(guò)師生共同整理，引出了這節(jié)課探究的目標(biāo)：種子內(nèi)部的構(gòu)造。

3.游戲?qū)爰ぐl(fā)學(xué)習(xí)興趣，促使探究成功，

《光與色彩》這一單元的游戲很多，光的色彩將學(xué)生們帶入奇境般迷人的光學(xué)世界，一個(gè)個(gè)有趣的小游戲?qū)W(xué)生們引入科學(xué)探究活動(dòng)，引領(lǐng)大家探索光與色彩的秘密。引陽(yáng)光走進(jìn)教室就是一個(gè)有趣的活動(dòng)，大家想辦法集思廣益，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的玩鏡子的經(jīng)驗(yàn)，借助鏡子的反光原理，把陽(yáng)光請(qǐng)進(jìn)教室。如果有兩面鏡子或者更多的鏡子，也可以發(fā)現(xiàn)有趣的現(xiàn)象：兩塊鏡子的夾角越小鏡子里的像就越多，而且根據(jù)光路的可逆原理，鏡子中所成的像是與實(shí)際物體左右相反的。更有趣的活動(dòng)還有制作潛望鏡和萬(wàn)花筒的活動(dòng)，根據(jù)潛望鏡和萬(wàn)花筒的制作方法，學(xué)生自主的尋找材料，家長(zhǎng)可以幫忙找大小相同的鏡子，材料找好后，學(xué)生就可以自主探究其中的奧秘了，邊制作邊研究，通過(guò)努力的探索，知識(shí)學(xué)到了，作品做好了，探究也就成功了。

結(jié)語(yǔ)：

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的引導(dǎo)者，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，自主探究教學(xué)方式中的教學(xué)方法可以是多樣的。在科學(xué)教育實(shí)踐中還有很多難題和嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)需要我們?nèi)ッ鎸?duì)，在此過(guò)程中要通過(guò)不懈的努力研究并想辦法去解決。要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法，在自主探究教學(xué)中充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、發(fā)揮他們的綜合能力，以獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。

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