王朝武 梁水平

【關(guān)鍵詞】 品德與社會(huì)教學(xué)；問(wèn)題；對(duì)策

【中圖分類號(hào)】 G633.15 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2018）13—0093—01

品德與社會(huì)是一門非常重要的小學(xué)德育課程。通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育，不僅能提高學(xué)生的品德意識(shí)，而且能幫助學(xué)生解決在實(shí)際生活中遇到的各種問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生道德品質(zhì)的發(fā)展，使其成為一個(gè)合格的公民。在現(xiàn)代教育改革發(fā)展的背景下，國(guó)家越來(lái)越重視學(xué)生的品德與社會(huì)教育，這門課程的生活化內(nèi)容更為豐富，教學(xué)也更具有針對(duì)性。但在教學(xué)中，還存在一些問(wèn)題，需要我們研究，并且找到應(yīng)對(duì)的策略。

一、小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

隨著新課改的深入發(fā)展，小學(xué)品德與社會(huì)課程中全新的教學(xué)理念和教學(xué)方式都得到了廣泛的關(guān)注和重視，在新的教學(xué)方式提出后，我們發(fā)現(xiàn)課程中所涉及到的內(nèi)容和我們的實(shí)際生活聯(lián)系得也更為密切，可以說(shuō)為教學(xué)活動(dòng)提供了更為有力的幫助，但仍然有很多問(wèn)題還有待解決。比如現(xiàn)階段教師的教學(xué)觀念相對(duì)來(lái)講比較保守、落后，傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)依然存在，學(xué)生不能很好地將知識(shí)全部吸收，尤其是在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生一直處于相對(duì)比較被動(dòng)的狀態(tài)，對(duì)教師所提出的問(wèn)題或是知識(shí)點(diǎn)很難做到獨(dú)立思考，小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)的實(shí)效性難以得到提升。

二、提升小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)實(shí)效性的對(duì)策

1.從不同的角度出發(fā)掌握課程的基本目標(biāo)。如果教師不掌握課程的基本目標(biāo)，那上課就顯得盲目，變成無(wú)的放矢。在上課前，教師要研究課程的基本目標(biāo)，明確分課時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使每個(gè)具體的教學(xué)環(huán)節(jié)更富于目的性、針對(duì)性。在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，靈活組織教學(xué)，使學(xué)生都能有目的地參與到整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。品德與社會(huì)教學(xué)不只是為了教給學(xué)生知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生的道德修養(yǎng)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)參與社會(huì)生活，使其養(yǎng)成良好的社會(huì)生活習(xí)慣，學(xué)會(huì)做人，成為有愛心、責(zé)任心、合格的社會(huì)公民。

2.巧妙創(chuàng)設(shè)生活情境激發(fā)學(xué)生情感。品德與社會(huì)這門學(xué)科和學(xué)生的實(shí)際生活連接得最為密切，因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該將生活和理論更好地結(jié)合，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)課程和生活的聯(lián)系。如教學(xué)“學(xué)會(huì)友好相處”一課時(shí)，首先，可組織學(xué)生到操場(chǎng)上做游戲，有的跳繩、有的踢毽子、有的跳皮筋，有的跳格子……其間，有的同學(xué)玩得很快樂(lè)，有的卻鬧別扭，不高興。此時(shí)，教師可組織學(xué)生討論：為什么有的小組玩得很高興，有的小組玩得不高興，遇到鬧別扭的情況該怎么辦呢？同學(xué)們紛紛發(fā)表意見，提出解決問(wèn)題的好辦法。然后，再組織學(xué)生游戲，這種鬧別扭的現(xiàn)象不存在了。最后，可通過(guò)畫一畫、猜一猜我的好朋友等活動(dòng)，增進(jìn)學(xué)生彼此之間的友誼。這種巧妙地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，能激發(fā)學(xué)生的道德情感，使其自覺內(nèi)化成良好的行為。又如，教學(xué)“生活中處處有規(guī)則”一課時(shí)，可讓學(xué)生們欣賞一段錄像，錄像里真實(shí)地展現(xiàn)了學(xué)校走廊中的學(xué)生表現(xiàn)：唱的、跳的、跑的、鬧的、跨樓梯的……看著畫面中的表現(xiàn)，許多同學(xué)都難為情地低下了頭。教師鼓勵(lì)學(xué)生多多地走出課堂，既可讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，同時(shí)他們的眼界也會(huì)更加開闊，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性將能起到極大的促進(jìn)作用。

3.充分挖掘課程資源。在小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)中，教師可以對(duì)教材進(jìn)行充分的發(fā)掘，只要對(duì)教學(xué)能夠有一定幫助的資源，教師都應(yīng)該進(jìn)行充分的利用。教師還可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和補(bǔ)充。如在學(xué)習(xí)“商場(chǎng)購(gòu)物”一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生嘗試和老板講價(jià)，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生雖然沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但是學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)可以作為資源被挖掘出來(lái)，這樣學(xué)生就能更好地理解教材，在實(shí)踐過(guò)程中豐富經(jīng)驗(yàn)。可以說(shuō)在進(jìn)行品德與社會(huì)教學(xué)過(guò)程中，教材是載體，教師通過(guò)對(duì)課程資源的深度挖掘，制定更加完善的教學(xué)內(nèi)容和計(jì)劃，幫助學(xué)生對(duì)教材進(jìn)行充分的了解和學(xué)習(xí)，才能對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升起到更大的幫助作用。又如教學(xué)“集體榮譽(yù)靠大家”一課前，筆者發(fā)現(xiàn)個(gè)別班級(jí)在自習(xí)課上總有學(xué)生講話，每天都被值周老師扣分，班級(jí)晨會(huì)時(shí)間甚至其他時(shí)間一些同學(xué)總是互相抱怨，情緒不高，這正是對(duì)學(xué)生集體榮譽(yù)感進(jìn)行培養(yǎng)的契機(jī)，因此，筆者組織學(xué)生課上展開討論，同學(xué)們對(duì)此活動(dòng)非常感興趣，七嘴巴舌地討論起來(lái)，提出不少改進(jìn)的好點(diǎn)子。最后，教師肯定了同學(xué)們的想法，并告訴他們：“集體的榮譽(yù)要靠每一個(gè)成員的努力，哪怕只有一個(gè)人沒有盡力，也無(wú)法獲得。”通過(guò)運(yùn)用身邊的事例進(jìn)行教學(xué)，不僅引發(fā)了學(xué)生的思考，而且增強(qiáng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

編輯：孟 剛