加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室文化建設(shè)促進(jìn)高職院校發(fā)展

徐志敏

摘 要：實(shí)驗(yàn)室文化建設(shè)是高職院校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和校園文化建設(shè)的重要組成部分，是實(shí)驗(yàn)室內(nèi)涵建設(shè)的主要因素?？茖W(xué)的實(shí)驗(yàn)室文化是實(shí)驗(yàn)室持續(xù)發(fā)展的必要因素，是提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量不可或缺的因素。當(dāng)前高職院校實(shí)驗(yàn)室文化沒有受到足夠的重視，其建設(shè)水平遠(yuǎn)低于實(shí)驗(yàn)室硬件建設(shè)水平。內(nèi)涵建設(shè)的不足限制了實(shí)驗(yàn)室的持續(xù)發(fā)展。本文通過對(duì)實(shí)驗(yàn)室文化建設(shè)內(nèi)涵的分析，在分析當(dāng)前實(shí)驗(yàn)室文化建設(shè)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上提出完善實(shí)驗(yàn)室文化建設(shè)保障措施及建設(shè)途徑，以期提升實(shí)驗(yàn)室文化建設(shè)水平，提高建設(shè)速度。

關(guān)鍵詞：高職教育；實(shí)驗(yàn)室文化；建設(shè)

我國高等職業(yè)教育經(jīng)歷了2006年以來的長足發(fā)展，目前其規(guī)模已與本科教育規(guī)模相當(dāng)，占據(jù)了我國高等教育的半壁江山。在高等職業(yè)教育規(guī)模、硬件設(shè)施及師資隊(duì)伍方面得到快速發(fā)展的同時(shí)，校園內(nèi)涵建設(shè)由于多方因素及其自身的發(fā)展規(guī)律制約，發(fā)展速度與水平?jīng)]有跟上硬件設(shè)施的發(fā)展，這導(dǎo)致高職院校內(nèi)涵建設(shè)不僅沒有為高職教育的發(fā)展起到引領(lǐng)作用，還在一定程度上限制其發(fā)展。實(shí)驗(yàn)室文化作為高職院校內(nèi)涵建設(shè)的重要組成，是實(shí)驗(yàn)室持續(xù)發(fā)展的保障，是高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的保障。為進(jìn)一步提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量促進(jìn)實(shí)驗(yàn)室發(fā)展，必須加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室文化建設(shè)。

一、高職院校實(shí)驗(yàn)室文化建設(shè)內(nèi)涵

實(shí)驗(yàn)室文化是高職院校校園文化的重要組成部分，其建設(shè)目的亦是服務(wù)于高職院校培養(yǎng)目標(biāo)，高職教育特性及其培養(yǎng)定位決定了其實(shí)驗(yàn)室文化在具備科學(xué)性、教學(xué)行、專業(yè)性、人文性、創(chuàng)新性等特性的同時(shí)，還須凸顯“職業(yè)性”，即不同類型高職院校實(shí)驗(yàn)室文化需具有相關(guān)行業(yè)的職業(yè)特性，一般包括：行業(yè)理念、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)特征、行業(yè)技能、行業(yè)道德、行業(yè)人文特征等。

實(shí)驗(yàn)室文化是以實(shí)驗(yàn)管理和運(yùn)營為中心，由實(shí)驗(yàn)室全體人員共同塑造形成的理想追求、敬業(yè)精神、群體意識(shí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作和融洽和諧為主題的文化氛圍。實(shí)驗(yàn)室文化是現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)室管理新視角，表現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)室特有的文化環(huán)境和精神氛圍，是實(shí)驗(yàn)室內(nèi)涵建設(shè)的重要內(nèi)容。一般情況下，人們把實(shí)驗(yàn)室文化分為：精神文化、制度文化、物質(zhì)文化、行為文化四個(gè)方面。

實(shí)驗(yàn)室文化建設(shè)是一項(xiàng)持續(xù)、系統(tǒng)的工程，是實(shí)驗(yàn)室全體人員在一定的思想、目的、及價(jià)值取向的指導(dǎo)下有目的、有計(jì)劃、有組織的運(yùn)用一切可運(yùn)用、能運(yùn)用的資源進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室精神文化、制度文化、物質(zhì)文化、行為文化的創(chuàng)造與建設(shè)的過程。強(qiáng)調(diào)科學(xué)的價(jià)值理念、計(jì)劃性與組織性，以及全員參與性。

二、當(dāng)前高職院校實(shí)驗(yàn)室文化建設(shè)現(xiàn)狀分析

校園內(nèi)涵建設(shè)起步晚，實(shí)驗(yàn)室文化也沒有得到相應(yīng)的重視，實(shí)驗(yàn)室文化建設(shè)存在以下不足：

第一，對(duì)實(shí)驗(yàn)室文化建設(shè)意義及內(nèi)涵認(rèn)識(shí)不足。實(shí)驗(yàn)室文化是實(shí)驗(yàn)室建設(shè)靈魂，有教學(xué)功能、科研功能、知識(shí)功能、熏陶功能，良好的實(shí)驗(yàn)室文化為實(shí)驗(yàn)室營造有利于教學(xué)、科研、學(xué)習(xí)的彌漫氛圍，引導(dǎo)人們形科學(xué)的價(jià)值取向和正確的行為導(dǎo)向。在潛移默化中調(diào)動(dòng)參與人員的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，是教學(xué)、科研、學(xué)習(xí)持久的助推器。其軟性的管理特點(diǎn)符合現(xiàn)代教育所倡導(dǎo)的“以人文本”理念。由于高等職業(yè)教育發(fā)展階段問題及實(shí)驗(yàn)室文化建設(shè)本身存在的困難和其作用發(fā)揮的隱蔽性特點(diǎn)，導(dǎo)致目前大部分高職院校實(shí)驗(yàn)室管理人員及師生對(duì)實(shí)驗(yàn)室文化的建設(shè)意義認(rèn)識(shí)不足，在忙于建設(shè)硬件設(shè)施及課程方面的同時(shí)，實(shí)驗(yàn)室文化建設(shè)被拍在了最次要的位置。

對(duì)實(shí)驗(yàn)室文化內(nèi)涵認(rèn)識(shí)不足，尤其對(duì)實(shí)驗(yàn)室精神文化方面的理解不足。由于目前高職院校普遍存在認(rèn)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)是理論教學(xué)的補(bǔ)充，是對(duì)理論知識(shí)的驗(yàn)證與鞏固，造成在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中形成一種學(xué)生被動(dòng)參與，唯教師、理論為權(quán)威的氛圍，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室中本該擁有的主動(dòng)探究的創(chuàng)新精神、求真務(wù)實(shí)的科研精神、理論聯(lián)系實(shí)際的職業(yè)精神都沒有得到足夠的發(fā)展。

第二，實(shí)驗(yàn)室文化建設(shè)內(nèi)容單調(diào)，缺乏系統(tǒng)的內(nèi)容規(guī)劃。當(dāng)前實(shí)驗(yàn)室文化建設(shè)停留于制定及張貼一些簡單的實(shí)驗(yàn)室規(guī)章制度、名人名言畫報(bào)，其建設(shè)沒有充分挖掘?qū)嶒?yàn)室自身特有的文化內(nèi)涵，沒有與實(shí)驗(yàn)室專業(yè)特性及職業(yè)特性相對(duì)接，沒有營造和諧開放的人文環(huán)境以及行業(yè)場景的真實(shí)模擬環(huán)境。

第三，實(shí)驗(yàn)室文化建設(shè)工作沒有形成全員參與式的和諧開放環(huán)境。目前實(shí)驗(yàn)室文化建設(shè)的任務(wù)停留在實(shí)驗(yàn)室管理人員身上，由實(shí)驗(yàn)室管理人員按照一定的工作指示，進(jìn)行相應(yīng)的規(guī)章制度的制定、實(shí)驗(yàn)室環(huán)境的布置、實(shí)驗(yàn)設(shè)備的維護(hù)、實(shí)驗(yàn)室日常工作的管理與監(jiān)督，沒有充分調(diào)動(dòng)教師及學(xué)生參與，教師與學(xué)生處在被動(dòng)接受的狀態(tài)，使他們不能充分認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)室文化建設(shè)意義，甚至?xí)鸬钟|情緒。

第四，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)工作運(yùn)行組織機(jī)制不健全。健全的組織機(jī)制是實(shí)驗(yàn)室文化建設(shè)的組織載體。當(dāng)前職業(yè)院校以“校、院、系”三級(jí)管理為主要特征，嚴(yán)格強(qiáng)調(diào)層級(jí)節(jié)制延伸到實(shí)驗(yàn)室層面，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室中影響領(lǐng)導(dǎo)決策的因素主要來自于上級(jí)權(quán)力，決策的專業(yè)化、決策過程的透明化很難保證。被僵化運(yùn)用的管理組織模式會(huì)帶來教師與行政管理人員的人際關(guān)系惡化。實(shí)驗(yàn)室文化建設(shè)資金投入機(jī)制、人員管理激勵(lì)機(jī)制、制度建設(shè)機(jī)制都存在很大的缺陷。

三、實(shí)驗(yàn)室文化建設(shè)保障之舉

科學(xué)實(shí)驗(yàn)室文化的其形成離不開系統(tǒng)的設(shè)計(jì)以及與之配套的貫徹落實(shí)措施。實(shí)驗(yàn)室文化建設(shè)只有在科學(xué)的文化價(jià)值觀及正確的實(shí)驗(yàn)室文化內(nèi)涵的指引下，全體實(shí)驗(yàn)室相關(guān)人員的參與中，憑借科學(xué)、合理的組織及制度和一定的經(jīng)費(fèi)保障才能科學(xué)而可持續(xù)的進(jìn)行。

（一）明確實(shí)驗(yàn)室文化內(nèi)涵，以明確的指導(dǎo)思想指引實(shí)驗(yàn)室文化建設(shè)

思想是行動(dòng)的指導(dǎo)者。明確的指導(dǎo)思想解答了實(shí)驗(yàn)室文化建設(shè)“為什么”“怎么做”“做什么”的基本問題。高職院校實(shí)驗(yàn)室文化是保障實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的重要因素，是培養(yǎng)師生科學(xué)精神、實(shí)踐操作能力、職業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)新精神的必不可少的舉措。高職院校實(shí)驗(yàn)室文化建設(shè)必須立足于高職院校培養(yǎng)定位，以求真務(wù)實(shí)的科學(xué)精神、理論聯(lián)系實(shí)際的職業(yè)性、積極探索的創(chuàng)新精神、包容開放的人文精神、探求真理的專業(yè)精神作為指導(dǎo)思想，指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)室文化建設(shè)中的精神文化、制度文化、行為文化的建設(shè)。

（二）完善規(guī)章制度，以健全的組織制度保障實(shí)驗(yàn)室文化建設(shè)

健全的組織制度是任務(wù)運(yùn)行的重要保障。實(shí)驗(yàn)室文化建設(shè)作為一項(xiàng)系統(tǒng)、長遠(yuǎn)的任務(wù)，其有效運(yùn)行離不開科學(xué)合理的頂層設(shè)計(jì)及與之配套的權(quán)責(zé)分配和行為保障制度。完善的組織機(jī)構(gòu)能夠保障實(shí)驗(yàn)室文化建設(shè)的管理人員責(zé)任到人，從頂層設(shè)計(jì)到階段性的目標(biāo)任務(wù)，從各實(shí)驗(yàn)室文化建設(shè)相關(guān)工作人員的具體職責(zé)到各項(xiàng)任務(wù)完成情況的獎(jiǎng)懲，到每項(xiàng)任務(wù)的落實(shí)措施都能得到保障。完善的組織制度保障各項(xiàng)建設(shè)任務(wù)工作思路清晰、目標(biāo)明確、可實(shí)踐性強(qiáng)，每位實(shí)驗(yàn)室文化建設(shè)人員職責(zé)明確，角色定位準(zhǔn)確。由此實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室文化建設(shè)任務(wù)得以可持續(xù)執(zhí)行，實(shí)現(xiàn)其長遠(yuǎn)發(fā)展。

（三）提高實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍水平，以高素質(zhì)的師資隊(duì)伍保障實(shí)驗(yàn)室文化建設(shè)

高職院校實(shí)驗(yàn)人員是實(shí)驗(yàn)室文化建設(shè)的主力軍，是實(shí)驗(yàn)室文化建設(shè)的具體執(zhí)行者，其隊(duì)伍素質(zhì)的高低是實(shí)驗(yàn)室文化建設(shè)水平的重要影響因素。由于長久的“重理論輕實(shí)踐”，高職院校實(shí)驗(yàn)人員被看作理論教學(xué)與科研的輔助人員，缺乏科學(xué)的評(píng)價(jià)體系和激勵(lì)機(jī)制，個(gè)人成長路徑及發(fā)展空間受到很大的限制，導(dǎo)致目前高職院校實(shí)驗(yàn)人員流動(dòng)性大、素質(zhì)參差不齊，嚴(yán)重影響實(shí)驗(yàn)室文化建設(shè)。高素質(zhì)的實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍，在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中其品德修養(yǎng)和教風(fēng)對(duì)學(xué)生的思想引導(dǎo)、行為規(guī)范以及認(rèn)知能力的提高有著巨大的潛移默化的推進(jìn)作用，是實(shí)驗(yàn)室文化建設(shè)不可或缺的力量。

（四）密切校企合作，共建先進(jìn)實(shí)驗(yàn)室文化

推進(jìn)“產(chǎn)教融合、校企合作”是我國職業(yè)教育的重要發(fā)展途徑。黨的十九大報(bào)告中明確提出：“要完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作”，教育部出臺(tái)的《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃（2015-2018）》也明確提出：“堅(jiān)持產(chǎn)教融合、校企合作，推動(dòng)高等職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)同步發(fā)展”的發(fā)展途徑。實(shí)驗(yàn)室文化建設(shè)是校企合作的重要內(nèi)容，校企文化共融可增加實(shí)驗(yàn)室文化中的職業(yè)特性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)職業(yè)文化的理解，提高學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的“零距離”過度。校企合作可為實(shí)驗(yàn)室文化建設(shè)提供必要的經(jīng)費(fèi)保障。實(shí)驗(yàn)室文化建設(shè)需要必要的經(jīng)費(fèi)投入，長期以來對(duì)實(shí)驗(yàn)室文化建設(shè)的重視不足導(dǎo)致其經(jīng)費(fèi)投入不能保障。

四、實(shí)驗(yàn)室文化建設(shè)路徑

“文化是一種積淀，是知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、信仰、價(jià)值觀、處事態(tài)度、賦義方法、社會(huì)階層的結(jié)構(gòu)、宗教、時(shí)間觀念、社會(huì)角色、空間觀念、宇宙觀以及物質(zhì)財(cái)富等的積淀，是一個(gè)大的群體通過若干代的個(gè)人和群體努力而獲得的”。實(shí)驗(yàn)室文化的核心與靈魂是精神文化，即為全體實(shí)驗(yàn)室相關(guān)人員共同認(rèn)可與秉持的理想信念、思想情操、道德行為、工作態(tài)度等價(jià)值觀。如何促進(jìn)抽象的實(shí)驗(yàn)室精神文化更系統(tǒng)方便的傳播并成為每位實(shí)驗(yàn)室相關(guān)人員各自的信念、價(jià)值觀是實(shí)驗(yàn)室文化建設(shè)必須思考的問題。

（一）以制度文化建設(shè)為抓手，具化實(shí)驗(yàn)室精神文化

制度即規(guī)程，是實(shí)驗(yàn)室全體成員共同遵守并按一定程序辦事的規(guī)程。實(shí)驗(yàn)室制度文化對(duì)實(shí)驗(yàn)室人員行為起著約束與引導(dǎo)作用，決定在實(shí)驗(yàn)室管理及使用過程中什么行為是被允許的、被禁止的、值得激勵(lì)的、被懲罰的。制度背后的指導(dǎo)思想、理念就是實(shí)驗(yàn)室精神文化。

制度文化建設(shè)另一方賣面在于其配套的激勵(lì)機(jī)制。完善的激勵(lì)機(jī)制能夠調(diào)動(dòng)成員的積極性，激發(fā)主動(dòng)性和創(chuàng)造性，提高實(shí)驗(yàn)室文化建設(shè)效率。為調(diào)動(dòng)全員建設(shè)積極性，實(shí)驗(yàn)室文化建設(shè)激勵(lì)機(jī)制需覆蓋實(shí)驗(yàn)室全體人員。激勵(lì)管理人員、使用人員以更加積極、科學(xué)、創(chuàng)新的態(tài)度投入實(shí)驗(yàn)室文化建設(shè)中。

（二）以環(huán)境文化建設(shè)為載體，物化實(shí)驗(yàn)室精神文化

環(huán)境文化建設(shè)是一種顯性的文化建設(shè)，主要在于實(shí)驗(yàn)室內(nèi)外環(huán)境等硬件設(shè)施的布置。主要包括：實(shí)驗(yàn)室格局的規(guī)劃、實(shí)驗(yàn)設(shè)備的擺放、實(shí)驗(yàn)室走廊布置、實(shí)驗(yàn)室門牌等標(biāo)識(shí)的安排等。意在通過物化的實(shí)驗(yàn)室文化體現(xiàn)所倡導(dǎo)的實(shí)驗(yàn)室精神文化，營造實(shí)驗(yàn)室文化氛圍，方便師生，為教學(xué)科研提供便利，使置身其中的師生受到外在環(huán)境潛移默化的影響，促進(jìn)其行為、觀念的轉(zhuǎn)變與發(fā)展。

（三）以榜樣的力量，強(qiáng)化精神文化的感召力

榜樣對(duì)塑造人的行為、內(nèi)化價(jià)值觀念有著巨大的推動(dòng)作用。在實(shí)驗(yàn)室文化建設(shè)方面應(yīng)該充分利用榜樣，發(fā)揮榜樣的推動(dòng)作用，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室精神文化的感召力，加速實(shí)驗(yàn)室精神文化的內(nèi)化。首先，選擇確立正確的榜樣。實(shí)驗(yàn)室管理人員根據(jù)實(shí)驗(yàn)室精神文化理念為廣大師生挑選正確的榜樣，并對(duì)榜樣的價(jià)值理念、行為事跡進(jìn)行有效的宣傳。第二，充分利用實(shí)驗(yàn)室文化建設(shè)激勵(lì)機(jī)制，在師生當(dāng)中選擇榜樣，用師生身邊活生生的榜樣，貼近實(shí)際、貼近教學(xué)、貼近學(xué)生，增大榜樣的帶動(dòng)作用。

（四）創(chuàng)建平臺(tái)，鼓勵(lì)全體人員共建實(shí)驗(yàn)室文化

實(shí)驗(yàn)室文化建設(shè)要以人為本，全員參與。以人為本的實(shí)驗(yàn)室文化注意人的主導(dǎo)作用，注重人的潛能的發(fā)揮，它能夠激勵(lì)實(shí)驗(yàn)室全體人員的責(zé)任感、事業(yè)心和工作的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，從而自愿為實(shí)驗(yàn)室建設(shè)多做貢獻(xiàn)。高職院校實(shí)驗(yàn)室文化建設(shè)的全員包括：學(xué)校各級(jí)實(shí)驗(yàn)室管理者、實(shí)驗(yàn)室的使用者（即師生）、共建實(shí)驗(yàn)室的參與方（行業(yè)合作者）。他們各自在實(shí)驗(yàn)室文化建設(shè)中承擔(dān)著不同的角色，共同為實(shí)驗(yàn)室文化建設(shè)增添色彩。

為激發(fā)全員參與實(shí)驗(yàn)室文化建設(shè)，學(xué)校需要為其搭建參與平臺(tái)。比如創(chuàng)建各種比賽活動(dòng)，通過比賽一方面為全員提供參與的機(jī)會(huì)，另一方面可通過選拔表現(xiàn)優(yōu)秀者樹立榜樣，進(jìn)一步發(fā)揮榜樣的宣傳與帶動(dòng)作用。

五、結(jié)語

實(shí)驗(yàn)室文化建設(shè)是實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的重要組成部分，亦是校園文化建設(shè)的重要組成部分，其建設(shè)水平與質(zhì)量關(guān)系著實(shí)驗(yàn)室建設(shè)水平，關(guān)系著人才培養(yǎng)質(zhì)量，是高職院校提升內(nèi)涵質(zhì)量的重要因素。文化建設(shè)是一項(xiàng)長遠(yuǎn)而綜合的系統(tǒng)任務(wù)，在實(shí)驗(yàn)室文化建設(shè)過程中既需要做好保障工作，更需要轉(zhuǎn)變觀念、以人為本、積極創(chuàng)新、頂層設(shè)計(jì)、系統(tǒng)規(guī)劃、全員參與，以包容創(chuàng)新的態(tài)度提升實(shí)驗(yàn)室文化建設(shè)水平。

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