【摘 要】模具專業(yè)方向基于“教學(xué)工廠”的人才培養(yǎng)基于四段遞進(jìn)式流程,體現(xiàn)出學(xué)生專業(yè)知識與職業(yè)技能對企業(yè)的融合,全面提高模具應(yīng)用型人才的工程應(yīng)用能力。
【關(guān)鍵詞】模具;教學(xué)工廠;四段遞進(jìn)式流程
【中圖分類號】G647 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A
【文章編號】2095-3089(2018)31-0295-01
一、引言
“教學(xué)工廠”的目標(biāo)是將學(xué)校教學(xué)與企業(yè)經(jīng)營有機(jī)地結(jié)合在一起,實現(xiàn)教學(xué)和經(jīng)營兩個基本目標(biāo)?!敖虒W(xué)工廠”不追求經(jīng)濟(jì)效益最大化,只追求教學(xué)效益最大化,使學(xué)生在校期間就能在真正的企業(yè)環(huán)境中學(xué)習(xí),掌握和運用專業(yè)所必需的各種技能、知識和能力,積累工作經(jīng)驗,具備就業(yè)的核心競爭力。
二、人才培養(yǎng)方案的實施流程
模具專業(yè)方向基于“教學(xué)工廠”的人才培養(yǎng)基于四段遞進(jìn)式流程,四段遞進(jìn)式指的是“基礎(chǔ)學(xué)習(xí)、崗位輪訓(xùn)、校內(nèi)頂崗、校外頂崗”“1+0.5+1+0.5”教學(xué)體系。實施過程中,工學(xué)交融,突出自主探究式學(xué)習(xí)、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育,鼓勵學(xué)生參與教師科研,以研促學(xué),并利用研究項目的產(chǎn)品進(jìn)行創(chuàng)業(yè),實現(xiàn)“學(xué)、導(dǎo)、訓(xùn)、產(chǎn)、研”一體化。
具體實施內(nèi)容:
第1個“1”年,公共基礎(chǔ)課程與專業(yè)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)。
第2個“0.5”年,根據(jù)數(shù)控技術(shù)和模具加工行業(yè)職業(yè)崗位要求,專業(yè)設(shè)置基礎(chǔ)職業(yè)崗位,即產(chǎn)品造型設(shè)計、數(shù)控加工工藝設(shè)計與編程、數(shù)控加工、特種加工、產(chǎn)品質(zhì)量檢測、生產(chǎn)維護(hù)及輔助等崗位。通過項目式教學(xué),學(xué)生對基礎(chǔ)崗位進(jìn)行輪崗訓(xùn)練。
第3個“1”年,主要針對核心職業(yè)崗位如產(chǎn)品造型設(shè)計、模具結(jié)構(gòu)設(shè)計、數(shù)控加工工藝設(shè)計與編程、數(shù)控加工與模具裝配等,依據(jù)行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)對各崗位的要求,制定上述各崗位能力要求和崗位訓(xùn)練任務(wù),學(xué)生分組在“教學(xué)工廠”輪崗訓(xùn)練。
第4個“0.5”年學(xué)生到校企合作企業(yè)就業(yè)頂崗實習(xí),經(jīng)由合作企業(yè)進(jìn)行適應(yīng)性培訓(xùn)之后,進(jìn)行企業(yè)真實產(chǎn)品生產(chǎn)。實習(xí)期滿后企業(yè)推薦就業(yè)。根據(jù)企業(yè)實際情況,學(xué)生可選崗或跟單輪崗,進(jìn)行真實生產(chǎn),該段考核由企業(yè)指導(dǎo)教師綜合評定學(xué)生崗位綜合能力。也允許學(xué)生選擇校內(nèi)“教學(xué)工廠”頂崗實習(xí),由“教學(xué)工廠”指導(dǎo)教師進(jìn)行綜合評價考核。
三、結(jié)束語
通過基于“教學(xué)工廠”中的模具應(yīng)用人才培養(yǎng)研究,對學(xué)生所學(xué)知識進(jìn)行融合和補充,通過強化實踐教學(xué),提高學(xué)生設(shè)計和制造模具的能力,打通知識之間,校企之間的關(guān)聯(lián),全面提高模具應(yīng)用型人才的工程應(yīng)用能力,更好地為地方輸送模具人才,早日實現(xiàn)制造業(yè)智能化強國之路。
參考文獻(xiàn)
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作者簡介:曹會元,1972年生人,男,漢族,遼寧省撫順人,副教授。東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電工程系教師,主要從事模具設(shè)計與制造方面教學(xué)研究工作。
注:2016年度東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院校級質(zhì)量工程教改項目(編號:JGZD201603)。