小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中“識(shí)、誦、研、練、延”五字模式初探

康金紅

摘 要：在語(yǔ)文教學(xué)中，以往多運(yùn)用“講讀”、“講練”和課堂討論等模式。近年來，許多語(yǔ)文教師積極采用“快樂”教學(xué)、情境教學(xué)以及反復(fù)誦讀，體驗(yàn)感悟等形式。我們嘗試將各種方法予以歸納，整合，初步概括出了“識(shí)、誦、研、練、延”五字模式。

關(guān)鍵詞：識(shí)；誦；研；練；延

一、五字模式的主旨

貫徹新課程改革精神，實(shí)施素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育新理念，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)和語(yǔ)文學(xué)習(xí)高效化。以學(xué)生為主體，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生通過識(shí)字、誦讀、感悟、體驗(yàn)，師生平等自由地討論和交流、探究，進(jìn)行適時(shí)的作文和雙基，基本訓(xùn)練，切實(shí)提高學(xué)生的聽說讀寫能力，關(guān)注他人，關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì)的能力，提高情商，提高學(xué)生審美能力，創(chuàng)造和實(shí)踐能力。

二、過程和方法

（一）識(shí)字。在小學(xué)階段，識(shí)字是一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)。有課前預(yù)習(xí)時(shí)初步解決，學(xué)習(xí)課文的全過程中集中解決或滲透在課文學(xué)習(xí)中解決。集中解決的好處是便于解釋，認(rèn)會(huì)或?qū)憰?huì)，在課文情境中解釋字詞，則可幫助學(xué)生理解字詞和課文意義，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和語(yǔ)感等基本素質(zhì)和能力。比如在教學(xué)《比尾巴》一課時(shí)，在課前就讓孩子在家里提前觀察各種動(dòng)物的尾巴，在課堂上讓學(xué)生暢所欲言的說說自己的所看的動(dòng)物的尾巴，然后再畫出來，這樣就能給學(xué)生留下深刻的印象。然后拿出各種動(dòng)物的卡片，讓學(xué)生去識(shí)記，這樣學(xué)生的興趣濃厚，積極主動(dòng)地去參與，在不知不覺中就記住了這些生字，識(shí)字效率大大提高。

（二）誦讀。是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的基本方法，可采取教師范讀，學(xué)生個(gè)別讀，齊讀，分角色讀運(yùn)用開火車等方式讀等辦法，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)語(yǔ)感，提高學(xué)生審美情趣和能力的主要方法。在學(xué)生誦讀后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)反饋和討論，幫助學(xué)生讀得準(zhǔn)確，讀出特定課文的美感，理解課文的精彩語(yǔ)段。應(yīng)在誦讀過程中背會(huì)課文，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)最好的方式之一。比方說，在春回大地之際，教師便可以組織學(xué)生進(jìn)行贊頌春天的美文誦讀，并以班級(jí)小組的形式，組織學(xué)生進(jìn)行古典詩(shī)詞整理，現(xiàn)代美文整理等，將所學(xué)課本中諸如《春曉》《春夜喜雨》等文章整理出來，之后再通過小組競(jìng)技等形式進(jìn)行誦讀。在這里，作為語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)意識(shí)到，比賽的主題和方法可以根據(jù)具體情況進(jìn)行制定，通過此種方式增加學(xué)生對(duì)誦讀的興趣和積極性，以達(dá)到誦讀最本質(zhì)的目的。

（三）研討。討論交流是語(yǔ)文課堂中教學(xué)創(chuàng)新性特征體現(xiàn)最充分的階段。有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)潛能，培養(yǎng)學(xué)生平等參與，主動(dòng)感悟、思考、交流的意識(shí)，以及方法、習(xí)慣和能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生提出問題，解決問題的能力。

課堂中的研討有兩個(gè)方面；一是教師根據(jù)課文前面的提示和課后的思考問題，結(jié)合自己對(duì)課文的理解，提出有利于完成本篇課文和單元教學(xué)任務(wù)的問題，引導(dǎo)學(xué)生充分討論。二是鼓勵(lì)學(xué)生自主思考，自己提出問題，師生進(jìn)行平等自由地討論。教師把學(xué)生真正看作是學(xué)習(xí)的主體，愛護(hù)和尊重學(xué)生，讓學(xué)生把話說完，讓不愛發(fā)言的同學(xué)有思考和發(fā)言的機(jī)會(huì)。對(duì)學(xué)生回答問題時(shí)的方法和水平要理解寬容，耐心聽完，對(duì)哪怕是一星半點(diǎn)的智慧火花，及時(shí)予以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。讓學(xué)生充分體驗(yàn)參與與思考的樂趣，被老師和同學(xué)肯定贊許的喜悅。有人說：提出一個(gè)問題比正確解答幾個(gè)問題更有意義。研討的本質(zhì)，就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)探究，學(xué)會(huì)提出并解決各類問題。這正是被人稱作“二十一世紀(jì)最重要的技能學(xué)習(xí)能力”。它是智慧的操練，是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力的最好辦法。要激發(fā)學(xué)生討論交流的興趣。教師要組織和引導(dǎo)學(xué)生，通過課堂充分提問，充分討論交流，小組合作等方式，進(jìn)行主動(dòng)充分的活動(dòng)和實(shí)踐。如果學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)的過程并沒有產(chǎn)生興趣，他會(huì)感到是在被迫去做一些被人要求他去做的事情。被動(dòng)學(xué)習(xí)如同其他被動(dòng)從事的事情一樣，都是沒有樂趣，沒有主動(dòng)性的。應(yīng)該引起我們的高度重視。

（四）練習(xí)。這是鞏固和提高的過程。通過各類小作文、日記、大作文和雙基訓(xùn)練等辦法，對(duì)前幾個(gè)步驟的學(xué)習(xí)成效進(jìn)行反饋、訓(xùn)練和提高。同時(shí)這也是提高學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的必要過程和方法。比如我們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)文百花園二時(shí)，有一篇兒童詩(shī)《小雨點(diǎn)》，詩(shī)歌充滿了童趣，孩子們會(huì)讀會(huì)背以后，我鼓勵(lì)他們：“小雨點(diǎn)還可能落在什么地方？給那里帶來什么好處？你也做個(gè)詩(shī)人吧！”別小看孩子們，他們編的詩(shī)還蠻像樣呢！明明的詩(shī)：“小雨點(diǎn)，沙沙沙，落在大海里，大海樂得起浪花?！毖笱蟮脑?shī)：“小雨點(diǎn)，沙沙沙，落在果園里，桃樹樂得開了花。”甜甜的詩(shī)：“小雨點(diǎn)，沙沙沙，落在院子里，爺爺樂得捋胡子?！薄⒆觽兂两诋?dāng)詩(shī)人的快樂中！所有的練筆我們都是在歡樂中進(jìn)行，都是在讀課文中進(jìn)行，在不知不覺中進(jìn)行?！按猴L(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”寫作能讓人喜歡思考，寫作能讓人更深地感悟生活。讓孩子做個(gè)有血有肉的人，從寫文寫話做起。

（五）延伸。課堂教學(xué)中所學(xué)的內(nèi)容，用葉圣陶先生的話來說，僅僅是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的“例子”。語(yǔ)文學(xué)習(xí)要更好的提高學(xué)生的能力和水平，還必須注重延伸，即將學(xué)生引導(dǎo)到課外。教師要通過作者簡(jiǎn)介，作者的其他作品推介，同類型文章的推介等方式，以及課文涉及到的各種社會(huì)問題，人生思考等等，引導(dǎo)學(xué)生在課后展開自由閱讀，將學(xué)習(xí)的觸角延伸拓展到課外書籍、網(wǎng)絡(luò)、影視等等方面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注世界、關(guān)心他人，提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)，適應(yīng)未來世界的素質(zhì)和能力。例如，我動(dòng)員學(xué)生給汶川災(zāi)區(qū)獻(xiàn)愛心，并且給災(zāi)區(qū)的孩子寫一封信，喚起他們對(duì)災(zāi)區(qū)人們的關(guān)愛之情；我組織學(xué)生觀看電影《唐山大地震》，讓學(xué)生體驗(yàn)人間真情和大愛無疆的場(chǎng)景；我讓孩子們觀察城市的變化，讓他們感受國(guó)家的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步。等等這些，拓寬了孩子們的視野，豐富了他們的思想感情。