曾明

摘 要： 加強(qiáng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高等教育的根本要求，也是高等教育發(fā)展的必然選擇。提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵在于人才培養(yǎng)模式的改革創(chuàng)新，在于堅(jiān)持以人為本和素質(zhì)教育的先進(jìn)教育理念。通過分析應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革的意義及以素質(zhì)教育為指導(dǎo)思想的必要性，提出應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革的舉措。

關(guān)鍵詞： 應(yīng)用型人才;人才培養(yǎng)模式;素質(zhì)教育;改革創(chuàng)新

中圖分類號(hào)： C961;G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）26-0001-02

人才培養(yǎng)是大學(xué)最基本的職能，大學(xué)培養(yǎng)人才的類型主要分為學(xué)術(shù)型人才和應(yīng)用型人才。社會(huì)需要發(fā)現(xiàn)和研究客觀規(guī)律的學(xué)術(shù)型人才，更需要運(yùn)用客觀規(guī)律為社會(huì)謀取直接利益的應(yīng)用型人才。加強(qiáng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高等教育的根本要求，也是高等教育發(fā)展的必然選擇，對(duì)我國建設(shè)人力資源強(qiáng)國和創(chuàng)新型國家、促進(jìn)教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展具有重要意義。提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量關(guān)鍵在于人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新，在于堅(jiān)持以人為本和素質(zhì)教育的先進(jìn)教育理念?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》指出，堅(jiān)持以人為本、全面實(shí)施素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題，人才培養(yǎng)模式改革是新時(shí)期教育改革發(fā)展的主要任務(wù);提高質(zhì)量是高等教育發(fā)展的核心任務(wù)，重點(diǎn)應(yīng)擴(kuò)大應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才培養(yǎng)規(guī)模。因此，大學(xué)應(yīng)通過深化以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)的人才培養(yǎng)模式改革，提高應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革的意義

1.經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要

應(yīng)用型人才主要是在一定的理論規(guī)范指導(dǎo)下，從事非學(xué)術(shù)研究性工作，其任務(wù)是將抽象的理論符號(hào)轉(zhuǎn)換成具體的操作構(gòu)思或產(chǎn)品構(gòu)型，將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐。其特點(diǎn)主要表現(xiàn)為知識(shí)與能力并重，具備實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。當(dāng)前，經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展不僅需要從事理論研究的學(xué)術(shù)型人才，更需要從事知識(shí)應(yīng)用與應(yīng)用研究的應(yīng)用型人才。特別是進(jìn)入21世紀(jì)以來，人才需求的發(fā)展趨勢表現(xiàn)為從知識(shí)型向知識(shí)與能力并重型轉(zhuǎn)變，我國致力于建設(shè)成為創(chuàng)新型國家和人力資源強(qiáng)國，這使得應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)顯得尤為迫切。傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式以知識(shí)傳授為主，以應(yīng)試教育為主導(dǎo)，忽略學(xué)生能力的培養(yǎng)，已無法適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人才需求，改革應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式顯得十分迫切。

2.提高大學(xué)生就業(yè)率的現(xiàn)實(shí)需要

近年來，受招生規(guī)模擴(kuò)大等諸多因素的影響，大學(xué)生就業(yè)問題日益突出。究其本質(zhì)，當(dāng)前存在的大學(xué)生就業(yè)難題實(shí)質(zhì)上是人才培養(yǎng)與社會(huì)需求之間的結(jié)構(gòu)性矛盾。經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求是多層次、多類型的，而長期以來高等學(xué)校對(duì)人才的培養(yǎng)卻是單一化的。為緩解大學(xué)生就業(yè)壓力，高等學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)。

3.高等教育實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展的必然選擇

從高等教育自身發(fā)展需求來看，培養(yǎng)應(yīng)用型人才也是各類以本科教育為主的高等學(xué)校的必然選擇，不同類型、不同層次的高等學(xué)校都應(yīng)重視學(xué)生應(yīng)用與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。事實(shí)上，一些研究型大學(xué)本科教育也很注重應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，如美國許多研究型大學(xué)本科教育都致力于培養(yǎng)應(yīng)用型人才。教育的外部關(guān)系規(guī)律表明，教育必然要與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)，不能離開社會(huì)發(fā)展定出自己的發(fā)展方向，高等教育的人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)必須主動(dòng)與現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的人才需求結(jié)構(gòu)相適應(yīng)。社會(huì)需要的人才是多層次、多類型的，高等學(xué)校應(yīng)根據(jù)社會(huì)發(fā)展需求培養(yǎng)多樣化人才。只有與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)，高等教育才能更好地實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展。

二、應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革的指導(dǎo)思想

素質(zhì)教育概念的提出，源于針對(duì)我國應(yīng)試教育的弊端，這一理念揭示了教育的真諦，理應(yīng)成為我國高等教育改革的指導(dǎo)思想?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》指出，堅(jiān)持以人為本、全面實(shí)施素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題，是貫徹黨的教育方針的時(shí)代要求，其核心是解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的重大問題，重點(diǎn)是面向全體學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，著力提高學(xué)生服務(wù)國家服務(wù)人民的社會(huì)責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實(shí)踐能力。當(dāng)前，應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革應(yīng)以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，與時(shí)俱進(jìn)地全面落實(shí)這一先進(jìn)教育理念，唯有如此，才能切實(shí)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1.堅(jiān)持以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)深化教學(xué)改革是高等教育發(fā)展的內(nèi)在和本質(zhì)要求

教育的本質(zhì)就是以人為本的全面關(guān)心人、全面培養(yǎng)人、全面發(fā)展人的社會(huì)活動(dòng)。高等教育的目標(biāo)是培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的專門人才。促進(jìn)人的全面發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)需要是衡量教育質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)。高等教育質(zhì)量的提高，就是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，并且必須具體落實(shí)在大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高上。素質(zhì)教育的核心就是以人為本，培養(yǎng)全面發(fā)展的人。當(dāng)前，針對(duì)高等教育存在的學(xué)生綜合素質(zhì)，特別是創(chuàng)新和實(shí)踐能力不強(qiáng)等問題，以素質(zhì)教育思想為指導(dǎo)，以人為本，轉(zhuǎn)變教育思想觀念，深化教育教學(xué)改革，不斷提高教育質(zhì)量，是高等教育發(fā)展的內(nèi)在和本質(zhì)要求。

2.堅(jiān)持推行素質(zhì)教育是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的需要

高等學(xué)校培養(yǎng)的高素質(zhì)專門人才，不僅應(yīng)具有先進(jìn)的科學(xué)知識(shí)，還應(yīng)具備良好的人格修養(yǎng)、豐富的精神世界、高尚的情操、愛國主義精神和民族情懷、正確的政治方向以及由此而集中體現(xiàn)出的社會(huì)責(zé)任感，應(yīng)具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。這些能力的培養(yǎng)不能僅僅依靠知識(shí)傳授，更多地要借助于素質(zhì)教育的全面展開。大學(xué)素質(zhì)教育的目標(biāo)就是在一定的專業(yè)知識(shí)和能力的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的智力，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和社會(huì)責(zé)任感，最終形成學(xué)生良好的綜合素質(zhì)。要提高應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)質(zhì)量，必須以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)開展人才培養(yǎng)模式改革。

3.堅(jiān)持開展素質(zhì)教育是培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力和增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力的需要

當(dāng)今時(shí)代，終身學(xué)習(xí)成為人生存和發(fā)展的需要，對(duì)我國形成學(xué)習(xí)型社會(huì)和創(chuàng)新型國家具有重要意義。高等學(xué)校對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)尤為重要，素質(zhì)教育能夠提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生智力，對(duì)終身學(xué)習(xí)能力的形成具有決定性影響。同時(shí)，隨著科技創(chuàng)新的加劇和向生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化速度的加快，社會(huì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷轉(zhuǎn)型升級(jí)，大學(xué)生要適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)展對(duì)人才素質(zhì)與能力的需求，必須不斷提高綜合素養(yǎng)、增強(qiáng)適應(yīng)能力。因此，從培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力、增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)性的角度而言，素質(zhì)教育顯得尤為重要。

三、基于素質(zhì)教育的應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革舉措

1.將素質(zhì)教育作為應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革的指導(dǎo)思想

高等學(xué)校應(yīng)樹立素質(zhì)教育觀，并將其應(yīng)用于指導(dǎo)人才培養(yǎng)模式改革。即樹立大學(xué)教育為素質(zhì)教育的觀念，面向全體學(xué)生，堅(jiān)持德育為先;堅(jiān)持能力為重，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，豐富社會(huì)實(shí)踐，強(qiáng)化能力培養(yǎng)，著重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力;堅(jiān)持全面發(fā)展，全面加強(qiáng)和改進(jìn)德育、智育、體育、美育，堅(jiān)持文化知識(shí)學(xué)習(xí)與思想品德修養(yǎng)的統(tǒng)一、理論學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐的統(tǒng)一、全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展的統(tǒng)一。只有在素質(zhì)教育思想指導(dǎo)下，高等學(xué)校才能培養(yǎng)出全面發(fā)展的人。

2.明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，完善應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革的頂層設(shè)計(jì)

培養(yǎng)目標(biāo)，即培養(yǎng)什么樣的人，是人才培養(yǎng)體系中最重要的要素。培養(yǎng)目標(biāo)是人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)，是人才觀在高校的集中反映和培養(yǎng)什么人的價(jià)值主張及具體要求，也是人才培養(yǎng)活動(dòng)得以發(fā)生的基本依據(jù)和人才培養(yǎng)制度安排的基本原則。素質(zhì)教育思想培育下的應(yīng)用型創(chuàng)新人才應(yīng)具備以下特征：第一，具有強(qiáng)烈的愛國主義精神、社會(huì)責(zé)任感和良好的公民意識(shí)，具備正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀;第二，具備良好的專業(yè)素養(yǎng)，掌握科學(xué)的專業(yè)知識(shí)和技能;第三，具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，能夠較快適應(yīng)科技和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化;第四，具有較強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)能力?？傊?，應(yīng)用型創(chuàng)新人才應(yīng)具有較高的綜合素質(zhì)、寬闊的專業(yè)口徑、厚實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。各高校和各專業(yè)應(yīng)根據(jù)自身定位、層次、特色的不同，制定各具特色的培養(yǎng)目標(biāo)?？茖W(xué)的頂層設(shè)計(jì)，不但具有系統(tǒng)的整體改革思路，而且能對(duì)不同學(xué)科專業(yè)的改革方向進(jìn)行整體規(guī)劃，能夠彰顯學(xué)校辦學(xué)特色，指明教學(xué)改革的奮斗目標(biāo)與路徑。

3.以社會(huì)需求和學(xué)生全面發(fā)展為導(dǎo)向，構(gòu)建科學(xué)合理的課程體系和培養(yǎng)方案

科學(xué)合理的課程體系和培養(yǎng)方案決定著學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力。培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的課程體系與培養(yǎng)方案，應(yīng)以社會(huì)需求和全面發(fā)展為導(dǎo)向，從通識(shí)教育、專業(yè)教育、實(shí)踐教學(xué)等多方面進(jìn)行合理構(gòu)建。

（1）開設(shè)多種通識(shí)教育課程，引導(dǎo)學(xué)生文理互通、分類選修，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。通識(shí)教育課程通常包括人文與社會(huì)、科學(xué)與技術(shù)、技能與實(shí)踐、審美與心理等課程，其作用在于培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神和社會(huì)責(zé)任感，提高他們的文化修養(yǎng)，促使他們形成健康的人格和心理，形成廣闊的視野和較強(qiáng)的分析處理問題的能力。高等學(xué)?？梢龑?dǎo)學(xué)生文理互選、分類選修通識(shí)課程，促進(jìn)學(xué)生完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升綜合素質(zhì)。

（2）適應(yīng)社會(huì)需求，構(gòu)建科學(xué)合理的專業(yè)課程體系。專業(yè)課程主要幫助學(xué)生形成專業(yè)理論基礎(chǔ)，掌握專業(yè)最新成果與發(fā)展動(dòng)態(tài)，培養(yǎng)邏輯思維能力和分析、解決專業(yè)問題的能力。專業(yè)課程應(yīng)具有基礎(chǔ)性、時(shí)代性特點(diǎn)，體現(xiàn)學(xué)科發(fā)展特色。培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的專業(yè)課程體系，應(yīng)充分體現(xiàn)社會(huì)需求。高?？沙浞致犎‘a(chǎn)業(yè)界對(duì)專業(yè)課程建設(shè)的意見和建議，將產(chǎn)業(yè)發(fā)展最新需求體現(xiàn)在課程建設(shè)中。同時(shí)，高校應(yīng)盡量壓縮專業(yè)必修課課時(shí)，大幅增加選修課比例，以開拓學(xué)生專業(yè)視野，培養(yǎng)學(xué)生廣博的思維。

（3）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)課程體系建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。高校應(yīng)加大課內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)所占比重，提高實(shí)踐課程比例，多給學(xué)生提供動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性。要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生開展探索性實(shí)驗(yàn)，加大各類實(shí)驗(yàn)室向本科生的開放力度。要加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力。

4.創(chuàng)新教育教學(xué)方法，探索多種人才培養(yǎng)方式

高校要加強(qiáng)教學(xué)方法改革，廣泛開展啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。要培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，營造獨(dú)立思考、自由探索、勇于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和科技進(jìn)步的要求，推進(jìn)課程改革，深入研究、確定不同教育階段學(xué)生必須掌握的核心內(nèi)容，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容。

（1）開展以人才培養(yǎng)為基礎(chǔ)的校企合作。一些應(yīng)用性強(qiáng)的專業(yè)，可在教學(xué)各環(huán)節(jié)開展與企業(yè)的合作，建立開放靈活的教學(xué)運(yùn)行機(jī)制，培養(yǎng)符合行業(yè)需求的人才：吸納企業(yè)人士參加教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，參與人才培養(yǎng)方案的制定;吸納企業(yè)專家和技術(shù)人才充實(shí)師資隊(duì)伍，參與課程開發(fā)、課程講授;與企業(yè)合作共建學(xué)生社會(huì)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)習(xí)基地，簽訂定向人才培養(yǎng)協(xié)議。

（2）開展創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式。創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的有效路徑。21世紀(jì)是“創(chuàng)新——?jiǎng)?chuàng)業(yè)教育的時(shí)代”，沒有任何時(shí)候比今天更需要培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、推崇創(chuàng)業(yè)精神。建立開放、靈活的創(chuàng)新——?jiǎng)?chuàng)業(yè)教育體系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神和實(shí)踐能力，勢在必行。開展創(chuàng)業(yè)教育，可以通過課程設(shè)置、完善課內(nèi)外創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系等途徑來進(jìn)行，還可設(shè)置創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新學(xué)分，設(shè)置學(xué)生創(chuàng)新園和創(chuàng)業(yè)基金，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)。

5.建立以學(xué)生學(xué)習(xí)過程和能力發(fā)展為主要考核指標(biāo)的人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系

以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)的應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，應(yīng)建立以學(xué)生學(xué)習(xí)過程和能力發(fā)展為主的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。在課程考核中，應(yīng)實(shí)行以過程性考核為主的考核制度，重點(diǎn)考查學(xué)生平時(shí)作業(yè)、課堂討論、課程設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)等學(xué)習(xí)過程情況，而期末考試成績只占小部分比例。這樣的評(píng)價(jià)體系，能強(qiáng)化教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的組織，營造良好的課堂教學(xué)氛圍，驅(qū)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索和研究，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，應(yīng)將學(xué)生創(chuàng)新成果納入評(píng)價(jià)體系，突出對(duì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

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