黃東紅

摘 要：教師是學(xué)生的德育標(biāo)桿，自然，在教育工作中我們要做好“立德樹人，做好學(xué)生的引路人”。師德是一種職業(yè)道德，它是教師和一切教育工作者在從事教育活動(dòng)中必須遵守的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則。教師的道德素質(zhì)比教師的文化素質(zhì)更為重要，教師的道德是教師的靈魂，師德是教師人格特征的直接體現(xiàn)。“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也。”教師的品德和素養(yǎng)是教師發(fā)展的一個(gè)重要前提，只有對(duì)“怎樣做一名好教師”這一問題有深刻的認(rèn)識(shí)，才能對(duì)自己提出更高要求。

關(guān)鍵詞：德育引路人；幼兒教育；農(nóng)村

孩子是祖國(guó)未來的接班人，幼兒階段是培養(yǎng)道德行為習(xí)慣的最佳時(shí)期。因此，幼兒教育重在立德樹人，幼兒期是人生的啟蒙期，是塑造健康人格和形成良好道德素質(zhì)的重要時(shí)期。俗話說：“三歲看大，七歲看老?！绷己玫男袨榱?xí)慣必須從小養(yǎng)成，在幼兒時(shí)期，進(jìn)行道德文化方面的教育，對(duì)幼兒今后的學(xué)習(xí)和整個(gè)人生的發(fā)展將產(chǎn)生積極的影響，對(duì)幼兒塑造良好的道德素質(zhì)有著重要的作用。一個(gè)人良好品德的形成，關(guān)鍵看幼小時(shí)期接受了什么樣的教育，生活在什么樣的學(xué)習(xí)氛圍和生活環(huán)境中。因此，作為幼兒教師，一要增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，切實(shí)履行職責(zé)。二要加強(qiáng)自我修養(yǎng)，努力爭(zhēng)當(dāng)表率。愛崗敬業(yè)，淡泊名利、志存高遠(yuǎn)，甘為人梯，真真正正靜下心來教書，潛下心來育人，在幼兒時(shí)期“立德樹人，做好幼兒的引路人”。

我園是一所邊遠(yuǎn)地區(qū)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園，多數(shù)幼兒來自農(nóng)村，由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)條件的限制，很多青壯年父母外出打工，必然造就了一大批留守兒童。這些“留守兒童”絕大部分都是由爺爺奶奶，外公外婆撫養(yǎng)，還有些都是寄養(yǎng)在姑、姨、叔、伯及朋友家中，而這些監(jiān)護(hù)人大多數(shù)年老體衰又都類似半文盲，既無法輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，又重“養(yǎng)”不重“教”，每天只保證他們吃飽穿暖，而忽略了思想文化道德教育?！傲羰貎和钡男愿裆铣霈F(xiàn)兩個(gè)極端，一部分性格孤僻，內(nèi)向，怕羞，不愿與其他幼兒來往，另一部分則性格剛烈，脾氣暴躁，刁蠻任性，喜歡惹事生非。這些問題在部分“留守兒童”身上還表現(xiàn)得相當(dāng)嚴(yán)重，如果不解決和處理好這些問題，勢(shì)必造成兒童的發(fā)展不良，甚至造成各種社會(huì)問題。

幼教工作者肩負(fù)著“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”的使命。我們幼兒園教師應(yīng)培養(yǎng)幼兒終身受益的品質(zhì)，為培養(yǎng)先德后才的棟梁之材打下早期基礎(chǔ)。那么，農(nóng)村幼兒教師又怎樣做好“立德樹人，做好學(xué)生的引路人”呢？

一、樹立良好的幼師師德形象，做幼兒高尚道德品格的德育引路人

立德樹人，師“德”為范。立德先立師，樹人先正己，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，培養(yǎng)和造就一支學(xué)高身正教師良好的思想品行將是教師最偉大人格力量的體現(xiàn)。育人單憑熱情和干勁是不夠的，幼兒教師還需要以德立身、以身立教。在培養(yǎng)幼兒良好品德時(shí)，幼兒教師首先要為人師表、以身作則，成為幼兒的表率。常言說：立人先立德，樹人先樹品。立德樹人，首先要立師德，是教師在教育活動(dòng)中必須遵守的道德規(guī)范和行為規(guī)范。教師是幼兒學(xué)習(xí)模仿的榜樣，是幼兒的一面鏡子，教師的一言一行備受幼兒的關(guān)注，并潛移默化地影響著每一個(gè)幼兒。作為一名幼兒教師就要有默默無聞的奉獻(xiàn)精神，甘為人梯，像“春蠶”吐盡青絲，像“蠟燭”化成灰燼，把畢生獻(xiàn)給幼教事業(yè)，獻(xiàn)給幼兒。幼兒教師要有良好的師德師風(fēng)，具有高尚的人格，要熱愛自己的幼教事業(yè)，能為孩子們創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和生活環(huán)境。要關(guān)心愛護(hù)每位幼兒，通過幼兒園生活，讓他們成為講文明、懂禮貌，有著良好行為習(xí)慣和品德的人。 教師的諄諄教導(dǎo)，一點(diǎn)一滴，潛移默化，耳濡目染，久而久之，教師的高尚道德品格便在幼兒心中生根發(fā)芽?！半S風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”，用愛滋潤(rùn)每一位幼兒。唯有樹立了良好的幼師師德形象，才能做幼兒高尚道德品格的德育引路人。

二、制訂幼兒園德育計(jì)劃 ，做幼兒良好品行的德育引路人

古人云“德者才之帥也，才者德之策也”。幼兒教師德育工作是必不可少的，堅(jiān)持以德立身，做學(xué)生錘煉品格的引路人。我園各班教師在每學(xué)期都根據(jù)本班幼兒的年齡特點(diǎn)和情況以及家庭情況制訂德育工作計(jì)劃，明確幼兒在本學(xué)期要得到哪方面的培養(yǎng)和發(fā)展。

對(duì)于農(nóng)村小班的孩子，主要培養(yǎng)他們的情緒和良好生活行為習(xí)慣。早上不哭鬧，能高高興興上幼兒園，并做個(gè)懂禮貌的好孩子，學(xué)會(huì)使用“你好”、“謝謝”、“再見”等禮貌用語。在和同伴玩玩具時(shí)，不爭(zhēng)不搶，能友好相處。學(xué)會(huì)做游戲，學(xué)會(huì)安靜聽故事，學(xué)會(huì)自己吃飯，學(xué)會(huì)飯前便后洗手的衛(wèi)生習(xí)慣，學(xué)會(huì)衣著整潔干凈，回到家少發(fā)脾氣等。

對(duì)于中班的孩子，重點(diǎn)培養(yǎng)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)、愛集體、愛勞動(dòng)的情感，培養(yǎng)誠(chéng)實(shí)、勇敢、好問、友愛、愛惜公物、不怕困難、講禮貌、守紀(jì)律等良好的品德和生活行為習(xí)慣，養(yǎng)成幼兒健康、活潑、開朗的性格，能逐漸知道父母出外打工的艱難以及爺爺奶奶等祖輩撫養(yǎng)他們的辛苦，并愛家人。

而大班的孩子正處于幼兒期晚期，是由學(xué)齡前期教育過渡到小學(xué)教育的承上啟下的時(shí)期，所以我們要抓住這一重要時(shí)期為幼兒進(jìn)入小學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。培養(yǎng)幼兒誠(chéng)實(shí)有禮、敢作敢為、謙讓合作、關(guān)心他人的優(yōu)良品德，養(yǎng)成良好的文明習(xí)慣，陶冶幼兒情操，培養(yǎng)幼兒的集體主義精神；回到家里要做力所能及的事，做個(gè)關(guān)心家人，熱愛家人，知冷知熱的好孩子。

我園各班教師自覺加強(qiáng)自身修養(yǎng)，堅(jiān)守精神家園、筑牢師德底線，自覺涵養(yǎng)道德情操，弘揚(yáng)和踐行社會(huì)主義道德和中華傳統(tǒng)美德，做一個(gè)以德立身、德行天下的品行之師；自覺把社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入教育全過程，用好課堂講壇、用好校園陣地，以自己的模范行為影響和帶動(dòng)學(xué)生；自覺培育仁愛之心，樹立崇高的職業(yè)理想和堅(jiān)定的職業(yè)信念，愛崗敬業(yè)，以愛化人。

三、良好生活養(yǎng)成習(xí)慣，做幼兒生活中的德育引路人

我園以教育部頒發(fā)的《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為指導(dǎo)，在健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域培養(yǎng)幼兒。農(nóng)村幼兒園品德教育應(yīng)以情感教育和培養(yǎng)良好生活行為習(xí)慣為主，并將其貫穿于幼兒各個(gè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展中，讓幼兒在潛移默化中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，擁有良好的品德。從小朋友早上入園時(shí)最簡(jiǎn)單的問候開始，隨時(shí)隨地都少不了品德教育。幼兒年齡越小，神經(jīng)系統(tǒng)的可塑性越大，各種好習(xí)慣越易形成。我們應(yīng)抓住習(xí)慣培養(yǎng)的最佳期，提出適宜幼兒的習(xí)慣培養(yǎng)方案，堅(jiān)決、耐心、持久地實(shí)施，做到既不放任自流、也不“三天打魚、兩天曬網(wǎng)”，以求獲得良好效果，為以后的良好生活習(xí)慣打下基礎(chǔ)。

幼兒園品德教育不是單獨(dú)的一門課程，而是在幼兒的每日生活、學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行教育培養(yǎng)。教師應(yīng)抓住機(jī)會(huì)，對(duì)幼兒進(jìn)行品德教育。如在上下樓梯、吃飯、喝水、上廁所、去游玩時(shí)，教育小朋友不要擁擠，要有秩序排隊(duì)行走。玩耍時(shí)，教育小朋友要和同伴共同分享玩具，愛惜玩具，做到不亂扔玩具，并能分類收拾玩具。吃飯時(shí)不掉飯、不剩飯，愛惜糧食，珍惜勞動(dòng)成果，飯前便后洗手。午睡時(shí)能自己穿脫衣服、鞋襪，并保管好自己的衣物，能安靜入睡，不影響他人。在上課時(shí)能認(rèn)真聽講、舉手發(fā)言，遵守教學(xué)活動(dòng)的紀(jì)律，能從教學(xué)活動(dòng)中領(lǐng)悟道理。放學(xué)時(shí)，能跟老師說再見。回家后，能聽家長(zhǎng)的話，不發(fā)脾氣，尊老愛幼，愛護(hù)家人，友愛鄰里等。只要我們幼兒教師時(shí)時(shí)處處、點(diǎn)點(diǎn)滴滴、隨時(shí)隨地去進(jìn)行，幼兒良好生活養(yǎng)成習(xí)慣，才能做好幼兒生活中的德育引路人。

四、堅(jiān)持改革創(chuàng)新，做幼兒 教學(xué)中的德育引路人

堅(jiān)持改革創(chuàng)新，做幼兒創(chuàng)新思維的引路人。我園教師堅(jiān)持努力提高創(chuàng)新本領(lǐng)，直面教育改革發(fā)展的重大理論和現(xiàn)實(shí)問題，大膽探索、勇于實(shí)踐、革故鼎新。

在健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域的教學(xué)中，堅(jiān)持以《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為指導(dǎo)滲透著品德教育，做幼兒教學(xué)中的德育引路人。教師應(yīng)對(duì)教材多研討，開展有利幼兒身心發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒不僅僅學(xué)到知識(shí)技能，還要讓他們?cè)诘?、智、體、美等方面得到全面發(fā)展。如美術(shù)活動(dòng)“愛護(hù)小樹苗”，雖然這只是讓幼兒簡(jiǎn)單的畫畫課，但通過教學(xué)，不僅可以教育幼兒要愛護(hù)植物，保護(hù)大自然，還可以帶幼兒栽花植樹，激發(fā)幼兒創(chuàng)設(shè)美好家園的愿望。在社會(huì)活動(dòng)“假如我變成了……”的教學(xué)活動(dòng)中，通過讓幼兒模仿殘疾人蒙上眼睛走路，用一只腳跳著走，閉上嘴巴打手勢(shì)表達(dá)心意或把耳朵堵起來聽別人講話，體會(huì)殘疾人的痛苦與不幸，從而激發(fā)幼兒關(guān)心殘疾人、幫助殘疾人之情，培養(yǎng)幼兒的愛心。在科學(xué)活動(dòng)“神奇的水”，通過認(rèn)識(shí)水、觀察水的顏色形態(tài)等，了解水的用途，知道水的重要性，教育幼兒要節(jié)約用水，上廁所洗手后要關(guān)水，養(yǎng)成良好習(xí)慣。 再如音樂活動(dòng)“小朋友，手拉手”，這是一堂簡(jiǎn)單的律動(dòng)課，這樣在幼兒感受課堂歡樂氣氛的同時(shí)，培養(yǎng)幼兒互助互愛情感。數(shù)學(xué)活動(dòng)“螞蟻搬豆”教學(xué)過程中，通過一只螞蟻搬不動(dòng)，兩只螞蟻不夠力，三只螞蟻很艱難，十只螞蟻齊心合力搬好豆回家。這樣可以在發(fā)展幼兒智力發(fā)展的同時(shí)，讓幼兒感受到一個(gè)人無法完成的事，多人就能輕松完成，去培養(yǎng)幼兒熱愛集體的情感。

五、在園多開展德育主題教育 ，做幼兒思想文化傳承教育的德育引路人

我園教師還根據(jù)不同實(shí)際情況來開展品德教育的主題活動(dòng)，做幼兒思想文化傳承教育的德育引導(dǎo)人。如可根據(jù)季節(jié)的變換、節(jié)假日或重大突發(fā)事件來開展主題教育。如春季可開展“春天來了”主題教育活動(dòng)，通過觀察春天、繪畫春天、歌唱春天等一系列的活動(dòng)來展開教育。教師可組織幼兒到戶外春游，感受春天的美麗，同時(shí)隨機(jī)進(jìn) 行品德教育，教育他們愛護(hù)花草樹木、不亂扔垃圾、講文明語言等。在幼兒園里可以唱一唱春天的歌曲，畫一畫自己眼中的春天，說一說自己的感受體會(huì)，從而培養(yǎng)幼兒對(duì)大自然、對(duì)生活的熱愛之情。

在一年中，有很多節(jié)日適合開展幼兒主題活動(dòng)，如婦女節(jié)、植樹節(jié)、清明節(jié)、五一勞動(dòng)節(jié)、六一兒童節(jié)、教師節(jié)、國(guó)慶節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)、元旦節(jié)等。通過這些節(jié)日主題活動(dòng)培養(yǎng)幼兒愛祖國(guó)、愛家鄉(xiāng)、愛勞動(dòng)、愛親人的情感和良好品德。如“重陽節(jié)”，我們可以引導(dǎo)區(qū)域活動(dòng)布置主題“我的爺爺奶奶”，講述平時(shí)爺爺奶奶是怎樣關(guān)心自己的，自己是怎樣做爺爺奶奶的好幫手的，在“娃娃家”為幼兒提供眼鏡、拐杖等材料，讓幼兒當(dāng)爺爺奶奶，送小朋友自制的禮物。讓幼兒在家里幫爺爺奶奶做力所能及的事，如搬凳子、拿鞋子、掃地、陪爺爺奶奶說話等，教育幼兒要做一個(gè)關(guān)心老人、孝敬老人的好孩子。如“勞動(dòng)節(jié)”，在課堂簡(jiǎn)述課“爸爸媽媽辛苦了，讓幼兒講述爸爸媽媽在外怎樣做工，幾時(shí)上下班，深夜加班，幾時(shí)才能回家。通過活動(dòng)，進(jìn)行表演，來體會(huì)爸爸媽媽的辛苦，從而聽爸爸媽媽的話，愛爸爸媽媽，并跟爸爸媽媽說：“爸爸媽媽，您們辛苦了，我愛您們﹗”教育幼兒做一個(gè)愛爸爸媽媽的好孩子。

六、家園配合，共建德育教育，做幼兒熱愛家人的德育引路人

孩子道德教育的第一顆種子應(yīng)該播種在家里！一個(gè)健康、完善的家庭，必定會(huì)使自已的子女接受健康而完美的德育教育；一個(gè)不健康的家庭，也會(huì)給幼兒的品性帶來不好的影響，使幼兒在德育教育上越走越遠(yuǎn)。所以幼兒園對(duì)幼兒進(jìn)行德育教育的同時(shí)，必須不斷取得家長(zhǎng)的支持、理解和配合，家園共建德育教育，做幼兒熱愛家人的德育引路人。

在孩子幼年時(shí)，教給他家里家外的禮儀文化，教給他尊重他人、贊美他人；當(dāng)孩子不知所措時(shí)，教給他合理的解決辦法，并擔(dān)負(fù)起責(zé)任來；教給他珍惜友情，學(xué)做忠誠(chéng)的朋友等，而不是一味地姑息、縱容不良的行為。加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)道德教育培訓(xùn)，編輯一套切實(shí)可行的培養(yǎng)孩子良好禮儀修養(yǎng)的方案，把規(guī)則轉(zhuǎn)化為日常習(xí)慣的生活實(shí)例，同時(shí)提供有效的建議和活動(dòng)策略。共同關(guān)心孩子、培養(yǎng)孩子。只要我們抓住每一個(gè)有利的時(shí)機(jī)，對(duì)幼兒進(jìn)行思想品德教育，促進(jìn)幼兒良好品德的形成與發(fā)展，那么我們敞開幼兒園管理之門，讓家長(zhǎng)走近幼兒園，共建德育教育就一定能培養(yǎng)出全面發(fā)展的優(yōu)秀人才，讓幼兒熱愛自己的家，愛護(hù)家人。為此，我園教師做好以下家長(zhǎng)工作：

1.成立真正意義上的家長(zhǎng)委員會(huì)。健全家教網(wǎng)絡(luò)，完善管理制度。要在已經(jīng)形成的系統(tǒng)家長(zhǎng)學(xué)校的管理制度的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步發(fā)揮家長(zhǎng)委員的優(yōu)勢(shì)，拓展家教網(wǎng)絡(luò)，努力使之發(fā)揮更大的作用。

2.每月至少一次家長(zhǎng)會(huì)。每個(gè)班級(jí)根據(jù)自己班級(jí)的實(shí)際情況，選擇適合自己班級(jí)家長(zhǎng)的時(shí)間召開家長(zhǎng)會(huì)，及時(shí)向家長(zhǎng)反饋班級(jí)的情況、活動(dòng)內(nèi)容、幼兒的表現(xiàn)，以便讓家長(zhǎng)了解班級(jí)工作、了解自己的孩子，從而配合老師實(shí)現(xiàn)家園共育。

3.每月一次開放活動(dòng)。通過老師展示公開課、幼兒才藝展示、家長(zhǎng)孩子互動(dòng)等形式，使家長(zhǎng)進(jìn)一步了解幼兒園教育的理念，從而更新家長(zhǎng)的育兒觀念，提高育兒能力。

4.經(jīng)常性的發(fā)放家長(zhǎng)調(diào)查問卷。對(duì)幼兒園一段時(shí)間的工作以問卷的形式在家長(zhǎng)中展開調(diào)查，并把調(diào)查的情況進(jìn)行匯總，對(duì)家長(zhǎng)提出的合理化建議及時(shí)采納并好好落實(shí)。

七、三方合力教育，孩子道德教育達(dá)成共識(shí)，做幼兒熱愛社會(huì)的德育引路人

立德樹人是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，是幼兒園、家庭和社會(huì)共同承擔(dān)的重大任務(wù)，必須始終堅(jiān)持齊抓共管，凝聚力量形成合力，一起加強(qiáng)和改進(jìn)德育工作。德育的內(nèi)容是互補(bǔ)的，資源也同樣可以共享的。因此，可以聯(lián)系社會(huì)各方面力量，尋求支持，立足完善家庭功能、促進(jìn)家庭融合、推動(dòng)家庭盡責(zé)，引導(dǎo)和督促農(nóng)村留守兒童父母或受委托監(jiān)護(hù)人履行撫養(yǎng)監(jiān)護(hù)主體責(zé)任，弘揚(yáng)倡導(dǎo)良好家風(fēng)家教，形成有利于留守兒童健康成長(zhǎng)的家庭環(huán)境。廣泛整合社會(huì)資源，建立學(xué)生成長(zhǎng)的社會(huì)大課堂，從農(nóng)村留守兒童關(guān)愛保護(hù)工作需要和社會(huì)工作發(fā)展實(shí)際出發(fā)，充分考慮區(qū)域差異，因地制宜確定社會(huì)工作專業(yè)人才參與農(nóng)村留守兒童關(guān)愛保護(hù)的范圍、程度和方式，確保其有序參與農(nóng)村留守兒童關(guān)愛保護(hù)工作。幼兒道德教育不是一項(xiàng)旁觀者的活動(dòng)，它涉及到公眾、幼兒園、家庭、社會(huì)機(jī)構(gòu)等諸多方面，和整個(gè)社會(huì)相關(guān)聯(lián)。關(guān)于農(nóng)村幼兒道德教育，需要更多的人給予關(guān)懷，三方合力教育，孩子道德教育達(dá)成共識(shí)，做幼兒熱愛社會(huì)的德育引路人，才是真正從根本上給未來的社會(huì)道德輸入全新的血液，進(jìn)而奏響時(shí)代的最強(qiáng)音！

教師是偉大的，精心培育的是祖國(guó)的未來，是社會(huì)的希望；教師是平凡的，三尺講臺(tái)，春夏秋冬，不變的是立德樹人的情懷和甘為人梯的奉獻(xiàn)精神。 立德樹人是教育的核心，而教師更是幼兒教育的靈魂，只有早期的靈魂塑造工程抓好了，并做好學(xué)生的引路人，才能為祖國(guó)培養(yǎng)一批高素質(zhì)的未來人才。