美國(guó)大學(xué)的發(fā)展歷程與特征

摘 要：《漫步美國(guó)大學(xué)——美國(guó)著名大學(xué)今昔縱橫談（續(xù)編）》一書(shū)介紹了美國(guó)弗吉尼亞大學(xué)、密歇根大學(xué)、威斯康星大學(xué)多所著名公、私立大學(xué)的發(fā)展歷程，生動(dòng)描繪了這些大學(xué)在歷史中呈現(xiàn)的個(gè)性特征。從這本書(shū)中可以看到，“關(guān)鍵人物”曾在美國(guó)許多大學(xué)的發(fā)展中起到重要作用，美國(guó)大學(xué)體系背后擁有深厚的文化傳統(tǒng)，其中也存在不少消極因素與潛在危機(jī)。

關(guān)鍵詞：美國(guó)大學(xué)；大學(xué)體系；公立大學(xué)；私立大學(xué)

《漫步美國(guó)大學(xué)——美國(guó)著名大學(xué)今昔縱橫談（續(xù)編）》一書(shū)從歷史角度介紹了美國(guó)多所著名大學(xué)的發(fā)展，通過(guò)一個(gè)個(gè)故事生動(dòng)描繪了美國(guó)多所公私立大學(xué)在歷史中所呈現(xiàn)的個(gè)性特色。第一、二章介紹了美國(guó)著名的州立大學(xué)。第三章著重介紹了加州大學(xué)系統(tǒng)。第四、五章介紹了美國(guó)其他公立大學(xué)、兩個(gè)州立大學(xué)的失敗案例、社區(qū)學(xué)院的功能和學(xué)費(fèi)制度及美國(guó)聯(lián)邦軍校的歷史和特點(diǎn)。第六、七、八章介紹了美國(guó)的著名私立大學(xué)。第九、十章介紹了教會(huì)大學(xué)、文理學(xué)院（自由藝術(shù)學(xué)院）等。第十一章講述了三個(gè)大學(xué)校長(zhǎng)的故事。第十二、十三章主要介紹美國(guó)的大學(xué)教授及科研。最后三章主要介紹美國(guó)大學(xué)中與學(xué)生相關(guān)的事務(wù)。

本書(shū)雖然是學(xué)術(shù)專(zhuān)著，但在行文上類(lèi)似于通俗讀物，作者通過(guò)勾勒一個(gè)個(gè)充滿戲劇性的故事，將多所美國(guó)著名大學(xué)的興衰史巧妙展示于讀者眼前。與嚴(yán)格意義上的學(xué)術(shù)文獻(xiàn)相比，本書(shū)更注重反映美國(guó)大學(xué)發(fā)展史中的細(xì)節(jié)。筆者針對(duì)本書(shū)的內(nèi)容提出以下幾點(diǎn)思考。

第一，本書(shū)強(qiáng)調(diào)了“關(guān)鍵人物”在美國(guó)大學(xué)發(fā)展中的作用。一所大學(xué)的發(fā)展，固然要受到其辦學(xué)傳統(tǒng)、物質(zhì)條件等各方面的影響與制約，但本書(shū)向我們呈現(xiàn)了另一個(gè)常常被忽略的重要因素——“關(guān)鍵人物”的作用?！瓣P(guān)鍵人物”可以是大學(xué)直接或間接的創(chuàng)建者，也可能是大學(xué)的某一任校長(zhǎng)，抑或是學(xué)術(shù)界的重量級(jí)人物。從本書(shū)列舉的史料中可以發(fā)現(xiàn)，不少一流的美國(guó)大學(xué)都是在這些“關(guān)鍵人物”的任期內(nèi)或影響下取得突飛猛進(jìn)式發(fā)展的。“關(guān)鍵人物”的作用體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。一是關(guān)鍵人物的“關(guān)鍵決策”常常決定了大學(xué)的發(fā)展方向。通過(guò)考察美國(guó)大學(xué)的發(fā)展史可以發(fā)現(xiàn)，很多缺乏文化積淀與物質(zhì)基礎(chǔ)的二流大學(xué)都是在某個(gè)特殊的歷史階段一躍成為一流大學(xué)的，而在這一階段中，起引領(lǐng)作用的正是這些關(guān)鍵人物的關(guān)鍵決策，這些決策改變了大學(xué)的發(fā)展路徑，起到了出奇制勝的效果。二是關(guān)鍵人物的個(gè)人能力與影響力能夠?yàn)榇髮W(xué)帶來(lái)寶貴的發(fā)展資源。例如，1984年語(yǔ)言學(xué)家費(fèi)什加盟杜克大學(xué)成為英語(yǔ)系主任后，通過(guò)自身在學(xué)術(shù)界的影響力吸引了一大批新興的人文學(xué)者，在他的領(lǐng)導(dǎo)與帶動(dòng)之下，英語(yǔ)系乃至整個(gè)人文科系都發(fā)生了重大變革，通過(guò)不斷標(biāo)榜新思想迅速走向了學(xué)術(shù)界的前沿，杜克大學(xué)也一舉成為美國(guó)人文學(xué)科的焦點(diǎn)?？梢?jiàn)，在特定的歷史時(shí)期，“關(guān)鍵人物”的領(lǐng)導(dǎo)能力、學(xué)術(shù)影響力、人格魅力，對(duì)于為大學(xué)爭(zhēng)取寶貴的人才資源和物質(zhì)條件有著至關(guān)重要的作用。三是“關(guān)鍵人物”的辦學(xué)思想會(huì)凝結(jié)為大學(xué)的辦學(xué)傳統(tǒng)，從而影響大學(xué)的未來(lái)發(fā)展。例如，杰弗遜作為弗吉尼亞大學(xué)的“校父”，為其帶來(lái)了學(xué)生自治的傳統(tǒng)，這一傳統(tǒng)被不斷傳承，并最終造就了弗吉尼亞大學(xué)的“榮譽(yù)制度”，成為美國(guó)大學(xué)生自治的典范。大學(xué)創(chuàng)建期“關(guān)鍵人物”的辦學(xué)思想，常常會(huì)成為大學(xué)寶貴的精神財(cái)富，被一代代大學(xué)人傳承、發(fā)揚(yáng)，甚至?xí)蔀樽笥掖髮W(xué)發(fā)展的重要力量，這一點(diǎn)在陳嘉庚先生對(duì)廈門(mén)大學(xué)的影響中就得以體現(xiàn)。

第二，本書(shū)揭示了美國(guó)大學(xué)體系背后的文化傳統(tǒng)。眾所周知，美國(guó)的大學(xué)以豐富的類(lèi)型和多元的辦學(xué)目的著稱(chēng)，包括私立大學(xué)、州立大學(xué)、文理學(xué)院、社區(qū)學(xué)院等在內(nèi)的3000余所各種類(lèi)型的大學(xué)、學(xué)院交相輝映，構(gòu)成了獨(dú)具美國(guó)特色的大學(xué)體系。通過(guò)本書(shū)對(duì)于美國(guó)多所公私立大學(xué)的歷史梳理，可以發(fā)現(xiàn)美國(guó)大學(xué)體系背后的文化傳統(tǒng)。一是英國(guó)的古典教育的文化傳統(tǒng)。美國(guó)早期建立的學(xué)院多數(shù)是由英國(guó)的新教徒建立的，基本上都以英國(guó)古典的牛津劍橋?yàn)樗{(lán)本，以小規(guī)模、學(xué)院化的方式，實(shí)施以“七藝”為主的古典教育，培養(yǎng)貴族階層的精英，排斥實(shí)用的科學(xué)技術(shù)。英國(guó)古典教育的傳統(tǒng)深深影響了美國(guó)高等教育，但隨著歷史的不斷演進(jìn)、科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，不同的大學(xué)又選擇了不同的發(fā)展路徑：有些選擇拋棄這一傳統(tǒng)，開(kāi)始走德國(guó)式的科研立校之路，如威斯康星大學(xué)等州立大學(xué)；有些選擇了在傳統(tǒng)與現(xiàn)代之間保持平衡，如哈佛、耶魯?shù)纫涣鞔髮W(xué)既保持了英式的本科生住宿學(xué)院，又建立了專(zhuān)業(yè)學(xué)院和研究生院；有些則不為所動(dòng)，堅(jiān)守其英國(guó)古典教育小規(guī)模、精英化的傳統(tǒng)，在科學(xué)化與現(xiàn)代化的浪潮中巋然不動(dòng)，也取得了輝煌的成就，如前文提到的被譽(yù)為“美國(guó)大學(xué)活化石”的文理學(xué)院。從本書(shū)及作者的前作中可以看出，英國(guó)古典教育中追求人文精神、培養(yǎng)社會(huì)精英的思想對(duì)許多美國(guó)一流大學(xué)的辦學(xué)產(chǎn)生了巨大的影響，這一點(diǎn)從《耶魯報(bào)告》及赫欽斯等教育家的思想中可以窺見(jiàn)。二是德國(guó)重視科學(xué)研究的文化傳統(tǒng)。從本書(shū)對(duì)大學(xué)的梳理中可以發(fā)現(xiàn)，大部分美國(guó)大學(xué)躋身一流名校的途徑都是“科研立校”，即通過(guò)引進(jìn)人才、購(gòu)置設(shè)備、鼓勵(lì)科研，建立德國(guó)式的研究型大學(xué)。那些在大學(xué)發(fā)展史上做出過(guò)突出貢獻(xiàn)的關(guān)鍵人物，要么是直接從歐洲大陸引進(jìn)的，要么是有過(guò)多年的游歐經(jīng)歷，深受德國(guó)大學(xué)模式的影響，如密歇根大學(xué)的大班校長(zhǎng)、加州大學(xué)的惠勒校長(zhǎng)等。在政府的推動(dòng)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的影響下，科學(xué)研究逐漸成為美國(guó)大學(xué)重要的立校之本，德國(guó)的研究型大學(xué)模式在美國(guó)生根、發(fā)芽，影響力不斷擴(kuò)大，這一點(diǎn)從弗萊克斯納等人的大學(xué)觀中就可以看出。三是美國(guó)固有的實(shí)用主義思想的文化傳統(tǒng)。美國(guó)作為一個(gè)多民族的移民國(guó)家，其文化本身即具有包容性、實(shí)用性的特征。早期的歐洲移民，需要在廣袤而又近乎蠻荒的美洲大陸上謀求生存，因此拋下了繁文縟節(jié)，一切從實(shí)用出發(fā)，依靠自己的雙手塑造了美利堅(jiān)民族。這種實(shí)用主義的思想根植于美國(guó)文化中，在高等教育中也得到了充分的體現(xiàn)，英國(guó)的古典教育傳統(tǒng)與德國(guó)的科學(xué)研究傳統(tǒng)都排斥功利與實(shí)用，但美國(guó)大學(xué)在借鑒兩者的過(guò)程中，始終保持著其實(shí)用主義特色，提倡為國(guó)家、社會(huì)、大眾服務(wù)，這點(diǎn)從貝斯康的“威斯康星思想”、加州大學(xué)系統(tǒng)與社區(qū)學(xué)院的建立等都可以充分體現(xiàn)。

第三，本書(shū)揭露了美國(guó)大學(xué)體系中的消極因素與潛在危機(jī)。美國(guó)的高等教育系統(tǒng)雖然是龐大而繁榮的，但在其光鮮亮麗的外表之下，也存在著陰暗的角落。本書(shū)通過(guò)介紹美國(guó)大學(xué)發(fā)展史中的典型人物與事件，將這些消極因素一一暴露于讀者眼前，使讀者了解到美國(guó)看似完美的高等教育系統(tǒng)背后所隱藏的深刻危機(jī)。例如，本書(shū)列舉了南卡萊羅納大學(xué)侯德?tīng)柭ｉL(zhǎng)因權(quán)力過(guò)大而濫用職權(quán)、貪污公款的丑聞；阿拉巴馬大學(xué)和密西西比大學(xué)因拒絕招收少數(shù)族裔學(xué)生而導(dǎo)致聲譽(yù)掃地的丑聞等。此外，美國(guó)大學(xué)校園中廣泛存在的學(xué)生行動(dòng)主義、少數(shù)族裔入學(xué)問(wèn)題、教授因過(guò)度重視科研經(jīng)費(fèi)而輕視教學(xué)等問(wèn)題，也都在本書(shū)中有所體現(xiàn)。本書(shū)以客觀公正的立場(chǎng)向讀者說(shuō)明：美國(guó)的高等教育系統(tǒng)雖然是繁榮的，但也并不是完善的。

參考文獻(xiàn)：

舸昕.漫步美國(guó)大學(xué)——美國(guó)著名大學(xué)今昔縱橫談（續(xù)編）[M].哈爾濱：哈爾濱工業(yè)大學(xué)出版社，2000.

基金項(xiàng)目：華南師范大學(xué)研究生創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目“高校學(xué)生課外管理中的隱性課程研究——以H大學(xué)為例”（項(xiàng)目編號(hào)：2017WKXM056）；2017廣東省青年創(chuàng)新人才類(lèi)項(xiàng)目“粵臺(tái)教育交流與青少年國(guó)家認(rèn)同建構(gòu)研究”。

作者簡(jiǎn)介：鄒靜宜（1992— ），女，江西吉安人，碩士研究生，研究方向：教育管理。