王利民

高考臨近，各學(xué)科的復(fù)習(xí)備考已結(jié)束，但對語文學(xué)科來說并沒劃上句號，教師還需要帶領(lǐng)學(xué)生對全年復(fù)習(xí)的內(nèi)容做個(gè)回顧和總結(jié)，對語文高考應(yīng)考做個(gè)安排和指導(dǎo)。

一、整體把握，高屋建瓴

一年的語文備考復(fù)習(xí)，知識點(diǎn)、能力和方法呈零散狀，分布在不同的階段、時(shí)期和區(qū)域，仿佛是散兵游勇，稀稀拉拉，不成集團(tuán)，戰(zhàn)斗力自然難以保證。因此，臨近高考需要把它們收攏到一起，讓學(xué)生知道考綱對語文學(xué)科考查的知識、方法、能力等都有哪些，相互之間有何關(guān)系，以達(dá)到整體把握、居高臨下的目的。對知識、方法、能力有了全局性的把握，才有利于語文考試的發(fā)揮，以不變應(yīng)萬變，得心應(yīng)手，游刃有余。對應(yīng)試的指導(dǎo)也需要從宏觀上去指導(dǎo)，如，告誡學(xué)生要答滿全卷，認(rèn)真書寫，先易后難，等等，這些方面對學(xué)生語文成績會有影響，耐心指導(dǎo)和解釋必要且重要。

二、突出重點(diǎn)，強(qiáng)化印象

語文高考前的回顧與指導(dǎo)，還會起到突出重點(diǎn)強(qiáng)化印象的作用。語文新課標(biāo)卷有些文體是必考的，而這些文體中的某些題型更是必考題型，因此最后專門強(qiáng)調(diào)這些文本及其題型的考查特點(diǎn)和解法十分重要。如，論述文本中的信息篩選題，在解答過程中很可能出現(xiàn)無中生有或答非所問的錯(cuò)因；再如，文言文文本，它的內(nèi)容分析題一定是對某個(gè)實(shí)詞義項(xiàng)或其他文言知識的考查；還如，實(shí)用文本的多選題，選項(xiàng)如果出現(xiàn)與文本字面意思相矛盾或?yàn)闊o中生有，一定是錯(cuò)誤的表達(dá)。有了如此的回顧與指導(dǎo)，學(xué)生就對重點(diǎn)題型有了更深、更全面的了解，進(jìn)而更準(zhǔn)更快地去答題。

三、避免失誤，不留遺憾

學(xué)生在平常的考試中總會出現(xiàn)非智力因素的丟分，懊悔不已，亡羊補(bǔ)牢，未為晚也，但若在高考考場這樣丟分悔之晚矣。為了避免在語文高考考場非智力因素的丟分，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)科性考前指導(dǎo)不可或缺。如，強(qiáng)調(diào)要求學(xué)生一定審清題干要求。作為選擇題，要明確是選取正確的還是錯(cuò)誤的，是選取符合文本的還是不符合文本的，是選取直接表現(xiàn)還是間接表現(xiàn)；作為仿句，它的顯性要求與隱性要是什么；作為閱讀主觀題，是要求分析概括還是只要求概括；作為作文，能不能脫離命題材料，是圍繞讀后感寫還是圍繞材料的含義范圍去寫，等等。這些問題很容易被一些學(xué)生忽略，直接導(dǎo)致答題錯(cuò)誤，這樣的丟分當(dāng)然會讓人非常追悔，甚至終生遺憾。因此一定在高考臨近的時(shí)候集中強(qiáng)調(diào)告誡，少一點(diǎn)失誤就多一點(diǎn)美好。

四、增強(qiáng)自信，催發(fā)激情

語文學(xué)科的應(yīng)試深受應(yīng)試心理影響，心態(tài)與情緒有時(shí)能主導(dǎo)語文的考試，自信沉著去應(yīng)試的結(jié)果與忐忑焦慮去應(yīng)試的后果有天壤之別，因此讓學(xué)生帶著自信與激情去考試是語文考試的頭等大事。要強(qiáng)調(diào)主觀因素對語文應(yīng)試的影響不容小看，非知識性的分值在語文試卷中占有很大的比重，只要有個(gè)好狀態(tài)，高考成績會比平時(shí)都好。教師可以自寫一首詩去激勵(lì)學(xué)生，如，“養(yǎng)兵千日用兵時(shí)，六月高考?xì)鉀_霄。閱讀鑒賞勝往昔，語知寫作領(lǐng)今潮?；A(chǔ)能力勿懷疑，素養(yǎng)風(fēng)采盡展昭。盡心竭力潑才情，喜訊來日稱英豪。”要讓學(xué)生如同一個(gè)戰(zhàn)士，雄赳赳，氣昂昂，義無反顧地沖向戰(zhàn)場。