巫小靜

中學作文教學是中學語文教學十分重要的環(huán)節(jié)，其優(yōu)劣不僅關(guān)乎于中學語文教學的成敗，還影響到學生語文成績的高低，尤其是他們道德品質(zhì)的發(fā)展。但事實卻相反，目前中學生作文中“假、大、空”現(xiàn)象很普遍。出現(xiàn)這樣的情況，這不能不說是中學作文教學的悲哀，也不能不引起我們的關(guān)注與重視。在此，我僅對中學作文教學談一點自己膚淺的看法。一家之言，權(quán)當拋磚引玉。

近年來高考作文命題個性激情張揚，但與之聯(lián)系緊密的中學作文教學卻顯得十分沉重。可以從以下幾點剖析現(xiàn)在中學作文教學的一些共性的現(xiàn)象：

一、社會環(huán)境的因素

1.競爭激烈的知識大爆炸的時代，文學藝術(shù)的發(fā)展已是舉步維艱，學生作文的激情自然也大打折扣。一位知名作家恐怕沒有一位三流明星的地位與待遇，漢文專業(yè)畢業(yè)的本科生甚至難以找到一份像樣的工作，文學藝術(shù)跌到了前所未有的低谷。有志于文學創(chuàng)作的學生大大減少，把作文當作樂趣的學生更是鳳毛麟角，更多的學生把作文當成了拿取高分的一種手段。在這樣的情況下寫出來的所謂作文，又怎敢去奢望有什么精彩可言呢？

2.網(wǎng)絡(luò)文學的悄然興起，既有優(yōu)秀作品的問世，也有垃圾文學對涉世未深而又充滿好奇的中學生的污染。導致現(xiàn)在很多學生的作文中經(jīng)常出現(xiàn)一些讓人不知所云的生造冷僻詞，讓中學語文教師有些無所適從。

二、考試評價的因素

1.出題者的意圖和評卷者喜好的差異，讓中學生作文難以把握自己的命運。我們知道高考規(guī)模龐大，從考試到閱卷，閱卷到錄取，時間都比較嚴格，因而閱卷人的閱卷時間就顯得倉促且緊迫，如果考生在作文中不能展示自己的才華，突出自己作文的獨特之處，那么作文得高分之難，就好比“難于上青天”。

2.模仿是創(chuàng)新的開始，但評卷者的否認讓中學作文教學陷入了困惑。高考作文是短時間內(nèi)的速成之作，必須立馬可待，立等可取。考生要想在短時間內(nèi)，寫出文質(zhì)兼美的佳作來，模仿無疑不是一個最有效的方法。2003年海南的《愛的誤區(qū)》無疑是典型的模仿創(chuàng)新之作！但是這些創(chuàng)新之作沒有得到提倡，反而卻遭到誹謗，說成是“抄襲之作”。這不僅給那些借用模仿創(chuàng)作得高分的考生精神上的打擊，還給所有考生蒙上了一片陰云，限制了他們的想象空間。這對中學作文教學來說，無疑是一種困惑。

三、中學教師的因素

1.教師對作文教學的認識程度不夠。各年的高考作文命題都充分體現(xiàn)了新課標的要求“以人為本”。但是在現(xiàn)實中分數(shù)仍是衡量一個人是否優(yōu)秀的唯一標準。為了提高自己的教學質(zhì)量，許多老師過分的看重分數(shù)，為了讓自己的學生“出類拔萃”，無論是在課堂上還是早晚自習，他所重視的永遠是基礎(chǔ)知識，而把作文放到一個無足輕重的位置上，實際上這種做法大大扼殺了學生寫作的興趣！

2.作文評語太隨意，缺少鼓勵性的語言?！?在高考作文評分標準中‘偏離題意的解釋是：‘凡是只有只言片語，涉及話題兩個因素的，哪怕只有一句一詞也要挑出。”意思是說評閱人要以欣賞的態(tài)度去看每個考生的文章，即使是很不像樣的文章也要去仔細尋找閃光點。但是在平時的作文評改中，老師總是以挑剔的眼光來注視學生，尤其是對那些作文水平低的學生，總是板著面孔教訓，即使是文章中有耀眼之處，也以幾句“不×××”的評語將其扼殺掉，拒學生于千里之外。在作文評講時，批評多于表揚，久而久之，學生就厭倦了寫作。

四、學生自身的因素

1.學生缺少必要的生活體驗。葉圣陶曾說過：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會作出什么樣的文字。”高考作文命題也要求貼近生活，2006年重慶的“走與?！泵}作文就證明了這一點。然而目前學生的生活圈子太小了，過著三點一線的單調(diào)生活，其人身自由被牢牢地綁在桌椅上，而語文老師在作文教學中則一再的要求他們寫出新意，寫出真情實感來。試問：面對這種與世隔絕的生活模式，學生怎么能從平凡中找出不平凡來呢，不說假話才怪。

2.學生作文缺少真情的表達，為作文而作文。文以情為貴。白居易曾說過：“感人心者，莫先乎情。”然而，為了得高分，學生就任意拔高立意，讓文章失去了真情實感。1998年某個省的高考作文試卷就證明了這一點：“不少作文中都出現(xiàn)了在‘父母雙亡的‘考驗下，‘戰(zhàn)勝脆弱的假話”。這種假話連篇的文章沒有自我；沒有個性；沒有真情，讓我們看到的只是千人一面的虛偽的靈魂。