合理運(yùn)用多媒體，提高語文課堂教學(xué)質(zhì)效

蘇宇云

摘 要：隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的急速發(fā)展，多媒體以其特有的直觀性、可操作性、實(shí)效性彰顯出了獨(dú)特的魅力而進(jìn)入大眾視野，并被廣泛應(yīng)用于教育行業(yè)。自從多媒體進(jìn)入語文課堂，徹底打破了傳統(tǒng)語文教學(xué)“一支粉筆，一張嘴”的局面，使原本單調(diào)的教學(xué)手段變得豐富起來，從而充分激發(fā)了教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的興趣。多媒體教學(xué)集文字、圖像、影像、聲音、動(dòng)畫等多種功能于一體，能夠快速突破重難點(diǎn)知識(shí)，增加課堂知識(shí)容量，鍛煉學(xué)生想象力和創(chuàng)造力，陶冶學(xué)生的情操，因此大大地提高了語文課堂教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：多媒體；語文；課堂質(zhì)效

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的急速發(fā)展，多媒體以集文字、圖像、影像、聲音、動(dòng)畫等多種功能于一體的特殊優(yōu)勢被廣泛應(yīng)用到課堂教學(xué)中，實(shí)踐證明，多媒體使大量的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化組合，改變了以往 “一支粉筆，一張嘴”單調(diào)的教學(xué)方式，為課堂教學(xué)增添了直觀性和生動(dòng)性，它使教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用相得益彰，在課堂中，促進(jìn)了教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的良好互動(dòng)。將多媒體教學(xué)運(yùn)用于語文教學(xué)，對教學(xué)工作中的各個(gè)環(huán)節(jié)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，對提高課堂教學(xué)的效率，起著舉足輕重的作用。下面是我在多媒體教學(xué)中的一點(diǎn)實(shí)踐和思考。

一、巧用視頻材料，設(shè)置教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲。傳統(tǒng)課堂是“教師講，學(xué)生聽”的填鴨式教學(xué)，單調(diào)的教學(xué)手段無法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而多媒體教學(xué)集文字、圖像、影像、聲音、動(dòng)畫等多種功能于一體，可以優(yōu)化整合大量的教學(xué)內(nèi)容，使枯燥、抽象的知識(shí)變得生動(dòng)、形象，因此充分激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，提高學(xué)習(xí)興趣。

例如，在《威尼斯的小艇》這篇課文教學(xué)中，通過播放視頻，我以“導(dǎo)游”的身份邊講解邊帶領(lǐng)學(xué)生們走近威尼斯這個(gè)迷人的水上城市，伴隨著優(yōu)美的音樂和一幅幅迷人的畫面，學(xué)生們?nèi)滩蛔“l(fā)出一陣陣驚嘆，仿佛瞬間置身水城之中。直到視頻結(jié)束，學(xué)生們余興未盡，仍想繼續(xù)走進(jìn)課文領(lǐng)略威尼斯的異國風(fēng)情?？梢姡嗝襟w教學(xué)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，從而激發(fā)學(xué)生興趣，在課堂教學(xué)中起著重要的作用。

二、精制微課，落實(shí)預(yù)習(xí)，突破重難點(diǎn)知識(shí)

《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。由于學(xué)生存在個(gè)體差異，每位學(xué)生掌握重難點(diǎn)知識(shí)所需用的時(shí)間不一樣，同樣的知識(shí)容量，后進(jìn)生所需要的消化時(shí)間往往比其他學(xué)生多，若無法跟上課堂節(jié)奏，長期下去則會(huì)陷入“失去學(xué)習(xí)興趣——知識(shí)斷層——成績不理想”的惡性循環(huán)之中。為解決這個(gè)問題，可借助多媒體手段，將每節(jié)課的重難點(diǎn)制作成微課上傳到班級(jí)QQ群，讓學(xué)生在家中預(yù)習(xí)時(shí)根據(jù)自身實(shí)際情況通過播放按鈕調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)進(jìn)度，對于難理解的部分反復(fù)多次學(xué)習(xí)，從而提前消化重難點(diǎn)，在課堂上變得更加輕松，獲得成就感。這種“先學(xué)后教”的教學(xué)方式也是當(dāng)代教育的熱點(diǎn)，打破了傳統(tǒng)教學(xué)“教”與“學(xué)”的先后順序和教學(xué)空間，最大限度地發(fā)揮了學(xué)生的主體能動(dòng)性，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、探究的良好學(xué)習(xí)方式。

例如，在講解“‘直接引語轉(zhuǎn)換成‘間接引語”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)上，考慮到學(xué)生個(gè)體差異較大，我提前將這個(gè)知識(shí)點(diǎn)制作成微課，布置學(xué)生在家中預(yù)習(xí)時(shí)學(xué)習(xí)，并完成相關(guān)的練習(xí)。課堂上，通過檢查學(xué)生的習(xí)題完成情況，我欣喜地發(fā)現(xiàn)95%的學(xué)生掌握了該知識(shí)點(diǎn)，并且學(xué)生在這樣的課堂中變得更加自信和主動(dòng)。于是，我只需重點(diǎn)關(guān)注還未達(dá)標(biāo)的那5%的學(xué)生，講解他們還未掌握的部分，最后，課堂上再次進(jìn)行鞏固練習(xí)，結(jié)果所有的學(xué)生都掌握了該知識(shí)點(diǎn)，高效地突破了重難點(diǎn)。就這樣，我們第一次嘗到了把多媒體運(yùn)用到預(yù)習(xí)中的甜頭，我感覺自己更輕松了，學(xué)生也更自信了。

三、精選配樂，品讀文字，體會(huì)情感

工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文是學(xué)生應(yīng)具備的基本能力。而在朗讀中，最注重“情”。由于時(shí)代的差距、對世界的認(rèn)知有限等因素，學(xué)生對某些文本的情感體會(huì)存在一定的偏差，無法真做到“有感情”地朗讀。為此，教師可運(yùn)用多媒體手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生情感，從而使學(xué)生身心投入，做到“入情入境”。

例如，在《與象共舞》這節(jié)課中，考慮到文化差異，我國學(xué)生一般是在動(dòng)物園中看到大象，無法深刻感受到泰國人民與象的親密關(guān)系，為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀興趣，我在課堂上播放了大象跳舞的視頻，讓學(xué)生初步感受到大象的活潑可愛，接著配上獨(dú)具泰國風(fēng)情的音樂讓學(xué)生站起來邊做動(dòng)作邊朗讀。伴隨著優(yōu)美的旋律，學(xué)生們邊讀邊舞蹈，越讀越起勁，仿佛走進(jìn)了芭提雅樂園與象共舞。在翩翩起舞間，學(xué)生慢慢體會(huì)到了“與象共舞”這個(gè)課文題目不僅僅講的是與大象跳舞，更重要的是體會(huì)到了大象與泰國人民的親密關(guān)系。

四、合理運(yùn)用，揚(yáng)長避短，提高課堂質(zhì)效

總而言之，多媒體的出現(xiàn)豐富了教學(xué)方式，為“教”與“學(xué)”帶來了極大的好處。但不少教師對如何合理運(yùn)用多媒體教學(xué)存在一定的誤解。例如，課堂上出現(xiàn)了多媒體教學(xué)滿堂灌的現(xiàn)象，教師從頭到尾展示圖片、播放視頻，老師成了“放映員”，學(xué)生成了“觀眾”，整節(jié)課就像看電影一樣，無法真正達(dá)到教學(xué)目的。作為教學(xué)的輔助手段，多媒體教學(xué)應(yīng)基于提高課堂教學(xué)質(zhì)效、達(dá)到教學(xué)目標(biāo)和突破重難點(diǎn)的基礎(chǔ)上合理運(yùn)用，應(yīng)起到畫龍點(diǎn)睛的作用，而不是為了用而用、本末倒置，成為貫穿教學(xué)的主線。

參考文獻(xiàn)

[1]《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》（最新修訂版）

[2]白先平，多媒體技術(shù)在中學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用[J].山西教育 2005年7期

[3]劉娜，淺談多媒體技術(shù)在中學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用[J].中國教育科研與探索 2005年6期

（作者單位：珠海市金海岸海華小學(xué)）