醫(yī)學(xué)教學(xué)資源庫的現(xiàn)狀分析與建設(shè)策略探討

張敏

摘 要：為提高醫(yī)學(xué)院校教學(xué)的質(zhì)量水平，構(gòu)建科學(xué)的醫(yī)學(xué)教學(xué)資源庫是醫(yī)學(xué)院校的必經(jīng)途徑，更是一種行之有效的方式，但觀其現(xiàn)在的醫(yī)學(xué)教學(xué)資源庫，尚有許多問題存在，此次研究正是針對醫(yī)學(xué)教學(xué)資源庫的組成和作用以及對現(xiàn)下資源庫現(xiàn)狀及所存在的問題做具體分析，并進(jìn)行具體策探討，介紹資源庫部分資源的獲取方式。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)；資源庫；教學(xué)

新世紀(jì)開始后，我國科技飛速發(fā)展?，F(xiàn)如今，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)滲入人類社會(huì)的方方面面，在每一個(gè)領(lǐng)域上都有著顯著的作用。這樣的發(fā)展趨勢，也給醫(yī)學(xué)技術(shù)帶來了突破性的改革，醫(yī)學(xué)資源量也會(huì)跟隨時(shí)代的腳步，出現(xiàn)驚人的增長量。醫(yī)學(xué)教育者們迎來了一個(gè)新的問題，即醫(yī)學(xué)教育教學(xué)該怎樣利用應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以此提高教育教學(xué)的質(zhì)量和效率。根據(jù)近幾年的情況來看，部分大學(xué)已經(jīng)建立起自己高校的資源庫，如暨南大學(xué)的藥理學(xué)、廣西醫(yī)大的外科學(xué)、南方醫(yī)科大學(xué)的腫瘤病理學(xué)等，但是在如何應(yīng)用資源庫進(jìn)行教學(xué)，如何將高校資源庫建設(shè)完善，這些都還是潛存的問題[1]。

一、醫(yī)學(xué)教學(xué)資源庫概況

醫(yī)學(xué)教學(xué)資源庫主要是在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教育的基礎(chǔ)上，豐富網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，進(jìn)行教學(xué)資源收集與管理，為醫(yī)學(xué)生提供教學(xué)服務(wù)的系統(tǒng)。醫(yī)學(xué)教學(xué)資源庫里一般含有醫(yī)學(xué)方面的素材、教材、視頻、動(dòng)畫、試題、案例等。資源庫的作用就是利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)聯(lián)結(jié)傳統(tǒng)教學(xué)方法，進(jìn)行教學(xué)，在豐富了教學(xué)內(nèi)容的情況下，教學(xué)質(zhì)量和收益自然隨之提高。

二、分析醫(yī)學(xué)教學(xué)資源庫的問題

當(dāng)下，各大醫(yī)學(xué)院校競相開展醫(yī)學(xué)教學(xué)資源庫來作為學(xué)校教育信息化的主要方式，這也成為現(xiàn)代教育技術(shù)領(lǐng)域研究的熱點(diǎn)。在眾多院校開展醫(yī)學(xué)資料庫建設(shè)的同時(shí)，也出現(xiàn)了一連串的問題。比如：各醫(yī)學(xué)院校建設(shè)資源庫后，其中的使用頻率怎樣？資源庫所含的內(nèi)容質(zhì)量怎樣？醫(yī)學(xué)院校想要獲取更多資料時(shí)該怎樣查找等等這一系列的問題不得不引起我們的思考。以南方醫(yī)科大學(xué)的資源庫使用狀況調(diào)查數(shù)據(jù)為例，我們得以發(fā)現(xiàn)，教師對于校園教學(xué)資源庫中的資料很少利用到其學(xué)科的教學(xué)中，大部分教師認(rèn)為其資源庫中的內(nèi)容不全面、不確信以及利用資源庫進(jìn)行教學(xué)的效果平平。對于資源庫的資源大多沒有經(jīng)過嚴(yán)格的篩選，因此其資源庫的內(nèi)容質(zhì)量也存在問題，沒有教學(xué)意義。并且資源庫內(nèi)置結(jié)構(gòu)安排不合理，教師難以尋找，不能加以應(yīng)用到教學(xué)中，影響資源庫質(zhì)量。

三、醫(yī)學(xué)資源庫建設(shè)內(nèi)容

醫(yī)學(xué)資源庫利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，對醫(yī)學(xué)教程進(jìn)行全面展示，利用多種搜索方式，對內(nèi)容進(jìn)行組合，按照教學(xué)大綱進(jìn)行分類，通常情況下分為基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、生物醫(yī)學(xué)、護(hù)理學(xué)、中醫(yī)學(xué)等，每個(gè)類別之下再劃分，學(xué)科之下又會(huì)例舉多個(gè)不同的案例。醫(yī)學(xué)資源庫一般是整合醫(yī)學(xué)影像數(shù)據(jù)庫、教材庫、名師專家?guī)臁⑨t(yī)學(xué)試題庫、多媒體課件庫以及資源登記庫，仔細(xì)劃分的目的是便于用戶搜索所需資料[2]。

3.1介紹醫(yī)學(xué)院校庫別

醫(yī)學(xué)影像庫主要是方便醫(yī)學(xué)院校的教師將平時(shí)授課的視頻以及教師自主設(shè)計(jì)的某些課件通過視頻壓縮技術(shù)上傳至醫(yī)學(xué)影像庫，這些視頻上傳成功后，利用視頻點(diǎn)播技術(shù)，均可在網(wǎng)上播放。教材庫是指按照教學(xué)大綱制定的課件進(jìn)行在線編輯進(jìn)行上傳，或者是利用doc、PDF格式進(jìn)行直接上傳，用戶可以下載成電子書籍，離線觀看。專家?guī)熘饕墙榻B醫(yī)學(xué)各個(gè)領(lǐng)域的名師學(xué)者的研究內(nèi)容、方向、成果等，并且按照專家研究的領(lǐng)域進(jìn)行劃分，如此可以方便學(xué)生了解不同專業(yè)領(lǐng)域的專家情況，選擇自己的研究方向和導(dǎo)師。醫(yī)學(xué)試題庫顧名思義，其中上傳的學(xué)生考試試題應(yīng)應(yīng)對醫(yī)學(xué)教學(xué)大綱中所規(guī)定的，保證試題內(nèi)容是要求學(xué)生應(yīng)該掌握的，減少出現(xiàn)偏題、難題的可能性。在題型方面的設(shè)定，也應(yīng)簡單明了，直抒胸臆，能具體檢測出學(xué)生對知識掌握的程度即可，如單選題、名詞解釋、簡答題等。多媒體課件庫中分類為中英文課件，采用網(wǎng)絡(luò)在線觀看的線上課件和線下觀看的傳統(tǒng)單機(jī)課件，但是課件要與教程大綱相結(jié)合，隨時(shí)更新。資源登記庫主要是登記上傳資源的簡介、來源、作者、格式等基礎(chǔ)信息。資源庫上所有的資源都應(yīng)該如實(shí)登記在資源登記卡，保證所有資源都能夠達(dá)到一看便知[3]。

四、如何獲取醫(yī)學(xué)資源庫內(nèi)容

一所醫(yī)學(xué)院校為了建設(shè)自己院校獨(dú)有的資源庫，會(huì)收集本院校的資源，醫(yī)學(xué)教學(xué)資源庫的內(nèi)容主要來源于醫(yī)學(xué)院校各個(gè)部門的論文、視頻文件、聲頻文件、教學(xué)課件、實(shí)驗(yàn)記錄等。但，醫(yī)學(xué)知識領(lǐng)域的無窮豈止是光靠本院校的資源儲(chǔ)備而能達(dá)到的，因此，在建設(shè)資源庫時(shí)，要想豐富內(nèi)容，就應(yīng)借助網(wǎng)絡(luò)去搜集其他院校有質(zhì)量的資源[4]。

4.1獲取視頻資源

資源庫中，占大比例的就是視頻資源。想要資源庫整體質(zhì)量提高，以防視頻過多占據(jù)資源庫的容量，就要在上傳視頻時(shí)，先對視頻進(jìn)行處理。一般情況下，使用WMV和RM格式容量最少，所以在視頻不是這兩種格式的情況下，最后是用視頻格式軟件進(jìn)行格式轉(zhuǎn)換。

4.2獲取多媒體課件資源

目前很多高校會(huì)采取多媒體課件進(jìn)行授課，并且很多高校提倡對醫(yī)學(xué)院校進(jìn)行雙語教學(xué)，以提高課程質(zhì)量和活躍度。但是，雙語多媒體課件在國內(nèi)較少，因此，需要資源庫建設(shè)負(fù)責(zé)人從國內(nèi)外醫(yī)學(xué)院的精品課程網(wǎng)站上找到相關(guān)資源。

4.3獲取動(dòng)畫資源

由于我國專門的醫(yī)學(xué)動(dòng)畫網(wǎng)的資源單一，通常是在某一個(gè)領(lǐng)域的動(dòng)畫資源多，在其他領(lǐng)域的動(dòng)畫資源就很少，甚至是沒有，因此絕大多數(shù)動(dòng)畫資源還是需要資源庫負(fù)責(zé)人親手設(shè)計(jì)制作，與計(jì)算機(jī)、美術(shù)、影視制作專業(yè)的教師合作，以此完成動(dòng)畫資源庫的建設(shè)[4]。

五、討論

醫(yī)學(xué)教學(xué)資源科的建設(shè)非一朝一夕就可以完成的，除了需要建設(shè)者不斷地努力、充裕的時(shí)間，穩(wěn)定的資源庫管理平臺(tái)和高速校園網(wǎng)絡(luò)，還需要醫(yī)學(xué)行業(yè)人員的支持，需要投入大量的資金和后續(xù)開發(fā)管理，只有這樣才能保證資源的可持續(xù)發(fā)展和使用。

參考文獻(xiàn)

[1]張剛，王保奇.醫(yī)學(xué)類網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫建設(shè)與應(yīng)用分析[J].中國新通信，2016，18（15）：120-120.

[2]王鵬.醫(yī)學(xué)院校神經(jīng)生物學(xué)多媒體敦學(xué)資源庫建設(shè)探討[J].錦州醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2017（2）：35-37.

[3]劉艷麗.醫(yī)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫的應(yīng)用情況分析[J].科技展望，2016，26（2）.

[4]邱兆福，徐偉，韓艷春，等.醫(yī)學(xué)院校體育教材數(shù)字化資源庫的建構(gòu)與管理[J].赤子，2017（25）.

（作者單位：曲靖醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校）