朱靜江

[摘 要] 名校辦分校有其資源優(yōu)勢(shì)和獨(dú)特環(huán)境，也可以適當(dāng)緩解教育不均衡的問(wèn)題。當(dāng)然，在具體實(shí)施過(guò)程中，為確保名校與分校對(duì)教育能起到積極有效的推動(dòng)作用，我們應(yīng)該本著為孩子未來(lái)負(fù)責(zé)的態(tài)度，對(duì)“名校辦分?！碧嵋惶嶂锌隙尚械慕ㄗh和希冀。

[關(guān)鍵詞] 打通；名校辦分校；癥結(jié)

其一，名校辦分校應(yīng)做好文化“橋接”。

名校辦分校的目的和意義是什么？就是要充分發(fā)揮優(yōu)勢(shì)教育資源的潛在價(jià)值和深遠(yuǎn)意義。正因如此，名校憑借其品牌優(yōu)勢(shì)、師資力量、環(huán)境條件、地理位置、資金資本等因素而成了世人眼中的“香饃饃”。正是這些優(yōu)厚條件的大量堆積，使得學(xué)校人盡皆知。而一所名校的“誕生”是需要幾代人，甚至幾十代人的精神文化積淀而成的，而且有它的不可復(fù)制性和不可替代性。現(xiàn)在名校要辦分校，無(wú)形之中，可能就要對(duì)一些文化進(jìn)行遷移和嫁接，于是，環(huán)境變了、地理位置改了、人員變動(dòng)了……這些都會(huì)對(duì)學(xué)校固有文化造成沖擊，如果文化“遷徙”的不夠理想，即便是再高端的設(shè)備、技術(shù)的跟進(jìn)，可能都未必能讓新的種子萌芽和開(kāi)花結(jié)果。從這個(gè)角度來(lái)分析的話，名校在開(kāi)辦分校的時(shí)候，應(yīng)該不僅僅是“攤子”的擴(kuò)充、資金的膨脹、空間的變化，而是要更加深入細(xì)致地思考，在新環(huán)境背景下，應(yīng)該立足當(dāng)下環(huán)境和人文資源，切實(shí)制定更加行之有效的辦學(xué)模式和辦學(xué)特點(diǎn)，并讓分校在母校的“哺育”之下，以更加健康、矯健的方式成長(zhǎng)起來(lái)，并最終成為母校最可靠而有力的一部分。當(dāng)然，需要警惕的是，有些名校如果在規(guī)劃設(shè)計(jì)中遭遇了不可回避又無(wú)法應(yīng)對(duì)的問(wèn)題，諸如管理方面問(wèn)題、人員結(jié)構(gòu)問(wèn)題、資金問(wèn)題等。這個(gè)時(shí)候，不應(yīng)盲目地?cái)U(kuò)充，而應(yīng)該謹(jǐn)慎為之，哪怕暫時(shí)延緩到條件足夠成熟時(shí)，再行之。而這無(wú)非就是一種對(duì)教育負(fù)責(zé)、對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的起碼的教育態(tài)度。

其二，名校辦分校應(yīng)不辜負(fù)社會(huì)的期望和重托。

名校辦分校為的是，讓更多的孩子享受到優(yōu)質(zhì)教育資源和校園環(huán)境，同時(shí)減輕教育資源不均衡導(dǎo)致的社會(huì)矛盾。因此，名校辦分校除了完成資源的擴(kuò)充和教育機(jī)會(huì)的增設(shè)外，更要努力達(dá)成某種社會(huì)期望，也就是達(dá)成人民群眾對(duì)名校教育給予的寄望和重托。當(dāng)然，這項(xiàng)任務(wù)是艱巨而富有挑戰(zhàn)性的，畢竟，對(duì)于一所新的分校來(lái)說(shuō)，有很多東西要醞釀和創(chuàng)生，尤其是校本文化、課程資源、文化特質(zhì)等。而只有名校對(duì)分校做好充分的輸送、幫扶、診斷和改良工作，并長(zhǎng)期性地積極干預(yù)和滲透，名校才有可能依然成為人民心中的“名?！?，并贏得學(xué)生和家長(zhǎng)的信任。于是，名校辦分校不是停留在口頭上、圖紙上、構(gòu)思上，而是要真正落到實(shí)處，甚至手拉手、一對(duì)一的協(xié)助和幫扶，從而讓分校開(kāi)始慢慢扎根、汲取本土營(yíng)養(yǎng)，直到自成體系并成功構(gòu)筑符合自身特點(diǎn)的學(xué)校特色。因此，名校只有挖空心思、千方百計(jì)地讓分?？焖俳】党砷L(zhǎng)起來(lái)，并能夠擔(dān)負(fù)起社會(huì)責(zé)任和人民的期望，這樣的名校才是值得夸贊的，也才能不辜負(fù)社會(huì)和家長(zhǎng)的信任和寄托。

其三，名校辦分校應(yīng)“化零為整”。

實(shí)際上，不管名校辦不辦分校，辦多少分校，它們都應(yīng)該是一個(gè)“整體”。這個(gè)整體的概念，從狹義角度來(lái)說(shuō)，就是它們都應(yīng)該是圍繞某個(gè)辦學(xué)理念和辦學(xué)宗旨而展開(kāi)的，這也是名校辦分校的優(yōu)勢(shì)所在，當(dāng)然，也可以少走很多彎路。而從廣義角度來(lái)說(shuō)，它們都是我們這個(gè)社會(huì)教育中的一個(gè)基本辦學(xué)單元，都是服務(wù)社會(huì)和大眾，也都承擔(dān)著相似的歷史使命和踐行一些基本的教育準(zhǔn)則，它們理所應(yīng)當(dāng)成了教育整體中的一個(gè)重要組成部分。所以，我們?cè)诳创鼈儽舜岁P(guān)系的時(shí)候，雖然從資源、實(shí)力和條件等因素來(lái)看，存在客觀的強(qiáng)弱之分，但從重要性和獨(dú)特性等要素來(lái)說(shuō)，名校和分校應(yīng)該是平等的、相輔相成的。而且，從很多現(xiàn)實(shí)事例來(lái)看，分校的開(kāi)辦和順利扎根對(duì)名校產(chǎn)生的影響和作用也是十分可觀的，既可以在品牌上得到鞏固，又可以為母校輸送新鮮的“血液”，讓其煥發(fā)新的活力和生機(jī)。這如同一棵大樹突然有了新的嫩葉和綠枝，而變得生命旺盛，改良了一方的空氣質(zhì)量。所以說(shuō)，不管名校辦了多少分校，都不能曲解為“文化稀釋”“重心轉(zhuǎn)移”，而應(yīng)該是生命力的延續(xù)，也應(yīng)該把它們視作是一個(gè)統(tǒng)一的整體。

總之，名校在辦分校的時(shí)候，既要考慮到自身環(huán)境和條件，有多少力干多大的事，也要不辜負(fù)社會(huì)的期望和重托，應(yīng)該要有歷史擔(dān)當(dāng)和責(zé)任使命感，最后還要正確認(rèn)識(shí)和理解名校與分校之間的關(guān)系，不要人為理解和造成某些內(nèi)部矛盾，導(dǎo)致關(guān)系失衡，而應(yīng)該是化零為整，讓名校和分校在相互配合、共同攜手中，一道創(chuàng)造出教育的美好明天。

（作者單位：江蘇江陰華西實(shí)驗(yàn)學(xué)校）