王慧明

一、課堂導(dǎo)入的語(yǔ)言藝術(shù)

一堂成功的語(yǔ)文課，是離不開(kāi)引人入勝的導(dǎo)語(yǔ)的。好的開(kāi)頭能夠一石激起千層浪，迅速引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生自然愉悅地進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。對(duì)不同課的導(dǎo)入，教師應(yīng)使用不同特點(diǎn)的語(yǔ)言：如果為創(chuàng)設(shè)情境而設(shè)計(jì)導(dǎo)入，教師的語(yǔ)言應(yīng)該富有感染力；如果選用直觀演示的方法導(dǎo)入，教師的語(yǔ)言應(yīng)該通俗易懂、富有啟發(fā)性；如果采用比較的方法進(jìn)行導(dǎo)入，教師的語(yǔ)言應(yīng)該清楚明白、準(zhǔn)確嚴(yán)密、邏輯性強(qiáng)；如果用巧設(shè)懸念的方法導(dǎo)入，教師的語(yǔ)言應(yīng)該幽默神秘，發(fā)人深思。

1. 教師語(yǔ)言富有感染力?！锻隆愤@篇課文語(yǔ)言雋永，感情真摯，形散而神聚，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行自然美、人文美、人性美啟蒙教育的好教材。因此，在教學(xué)導(dǎo)入的時(shí)候，可以用語(yǔ)言描述為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出這樣的意境：

明月幾時(shí)有？把酒問(wèn)青天。千百年來(lái)，月亮是人們心中解不開(kāi)的情結(jié)，望著它，能引起無(wú)限的遐想。這節(jié)課就讓我們跟著著名作家趙麗宏進(jìn)行美好的《望月》之旅。

2. 教師語(yǔ)言介紹直觀演示。學(xué)生對(duì)九寨溝了解得很少，只知道是一個(gè)風(fēng)景區(qū)。教學(xué)《九寨溝》一課時(shí)，為了能使學(xué)生很快進(jìn)入課文，對(duì)九寨溝興趣濃厚，我搜集了一些圖片，上課的時(shí)候講解展示給學(xué)生看，他們一下子就被這些美麗的圖片吸引住了，紛紛說(shuō)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這樣美麗的地方，接著我說(shuō)：“這樣美麗的地方，課文是怎樣描寫(xiě)的呢，還有哪些美景我們不知道呢，來(lái)看看課文！”于是學(xué)生很積極地學(xué)習(xí)課文，一節(jié)課都保持著高度的熱情。創(chuàng)設(shè)直觀的情境，可使學(xué)生身臨其境，也可以使學(xué)生的思維活動(dòng)在最佳狀態(tài)下進(jìn)行。

3. 采用比較方法導(dǎo)入?！饵S鶴樓送別》是一篇詩(shī)詞故事，故事是古詩(shī)的擴(kuò)展和闡釋?zhuān)?shī)文對(duì)照，情景同現(xiàn)，是培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境理解詩(shī)意和體會(huì)詩(shī)人情感的好文本?！跋嘁?jiàn)時(shí)難別亦難”，那首千古流傳的詩(shī)，讓我們記憶猶新。（學(xué)生自主讀詩(shī)，體會(huì)難舍難分之情。）

師：再讓我們看一看另外幾首送別詩(shī)——李白《贈(zèng)汪倫》：“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情?！崩畎住端陀讶恕罚骸案≡朴巫右猓淙展嗜饲?。”白居易《賦得古原草送別》：“又送王孫去，萋萋滿(mǎn)別情?！北容^一下，詩(shī)句表達(dá)上有什么不同。”

這樣，通過(guò)比較的方法營(yíng)造一種送別的氛圍，將學(xué)生帶入送別的情景中，喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，在回味中再現(xiàn)離別的情景，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。

4. 設(shè)置懸念方法導(dǎo)入?！独硐氲娘L(fēng)箏》是一篇回憶性的文章，教學(xué)伊始：“今天，我們來(lái)認(rèn)識(shí)一位作家。（課件出示作家圖片）他一生中最敬佩的就是老師，在離開(kāi)母校30年后寫(xiě)下了一篇文章：‘理想的風(fēng)箏。他在這篇文章里深切地說(shuō)：“劉老師啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您……”現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)蘇叔陽(yáng)的追憶中?！?/p>

這樣的開(kāi)頭注重學(xué)生情感的體驗(yàn)，設(shè)置懸念，為什么作者會(huì)思戀劉老師呢？學(xué)生們很想學(xué)習(xí)課文。

二、課堂提問(wèn)的語(yǔ)言藝術(shù)

教育家陶行知先生說(shuō)：“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)。智者問(wèn)得巧，愚者問(wèn)得笨。”這不僅道出了提問(wèn)的重要意義，而且強(qiáng)調(diào)了“巧問(wèn)”?！扒蓡?wèn)”的“巧”，主要表現(xiàn)在提問(wèn)的時(shí)機(jī)恰到好處，難易度把握準(zhǔn)確，有較強(qiáng)的啟發(fā)性。啟發(fā)得法、學(xué)生開(kāi)竅，所以提問(wèn)要能引起學(xué)生思維，激發(fā)想象與聯(lián)想。如在教學(xué)《石頭書(shū)》一課時(shí)，我有意設(shè)置懸念：“為什么說(shuō)石頭是書(shū)？從這本書(shū)上你還能懂得哪些知識(shí)呢？”學(xué)生很感興趣，交流課前搜集的資料，拓展了視野。又如學(xué)習(xí)課文《安塞腰鼓》，教師用一個(gè)問(wèn)題統(tǒng)領(lǐng)課文的主線(xiàn)：“安塞腰鼓好在哪里？”圍繞這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生學(xué)習(xí)課文就有層次、有目的、有想法，有延伸。“好在火烈的舞蹈場(chǎng)面，好在茂騰騰擊鼓的后生，好在鼓聲的巨大力量，好在變幻的舞姿。”一篇有難度的課文頓時(shí)顯得脈絡(luò)分明，學(xué)起來(lái)也重點(diǎn)突出，容易多了。

三、課堂激勵(lì)的語(yǔ)言藝術(shù)

課堂激勵(lì)能夠樹(shù)立學(xué)生自信，激發(fā)學(xué)生上進(jìn)。激勵(lì)的方法多種多樣，激勵(lì)的藝術(shù)就是給學(xué)生自信的藝術(shù)，也是融洽師生關(guān)系，營(yíng)造民主而和諧的課堂的藝術(shù)。

1. 肯定并提出要求。如：“你讀得這么好，老師真高興，教教同學(xué)，當(dāng)小老師行嗎？”“你說(shuō)得真好，要是聲音再大一些就更好了?！薄白x得很認(rèn)真，能抓住關(guān)鍵的詞句，如果再注意停頓就更好了！”

2. 啟發(fā)并給予時(shí)間。如：“別著急，再想想，你會(huì)想起來(lái)的?！薄斑@個(gè)問(wèn)題比較難回答，××同學(xué)請(qǐng)坐，誰(shuí)來(lái)幫幫他？”“你已經(jīng)找到了錢(qián)學(xué)森愛(ài)國(guó)的句子，能再具體說(shuō)說(shuō)自己的看法嗎？”

3. 總結(jié)并提出表?yè)P(yáng)。如：“學(xué)習(xí)的核心是思考，同學(xué)們都學(xué)會(huì)了思考，老師真是太高興了?！薄皠偛磐瑢W(xué)們討論得非常認(rèn)真，大家學(xué)會(huì)了交流，老師真高興?！薄皠偛诺膬蓚€(gè)同學(xué)很勇敢，誰(shuí)還敢挑戰(zhàn)他們？”“你提的問(wèn)題很有思考價(jià)值，我們共同研究一下?！?/p>

四、課堂評(píng)價(jià)的語(yǔ)言藝術(shù)

課堂教學(xué)中的評(píng)價(jià)語(yǔ)言包括情感和評(píng)判的口頭語(yǔ)言，有時(shí)能啟發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生茅塞頓開(kāi)，有時(shí)能撥動(dòng)學(xué)生的心弦，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生情感上的催動(dòng)和激勵(lì)作用，使學(xué)生幡然醒悟，留下思考的余地。

畫(huà)龍點(diǎn)睛，切中要點(diǎn)。在教學(xué)中，教師要善于在恰當(dāng)?shù)膱?chǎng)合、恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，巧妙地運(yùn)用風(fēng)趣的語(yǔ)言開(kāi)導(dǎo)學(xué)生。這樣不僅能提高教學(xué)語(yǔ)言的品位，而且優(yōu)化了課堂教學(xué)效果。教師適當(dāng)運(yùn)用教學(xué)幽默，不僅能使課堂氣氛活躍，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松活潑、充滿(mǎn)笑聲的課堂氣氛中學(xué)到知識(shí)。如，教學(xué)《海底世界》一文，學(xué)生們很有興趣地交流海底動(dòng)物，說(shuō)到“竊竊私語(yǔ)”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，一個(gè)學(xué)生拿出字典解詞讀了一遍，另一個(gè)學(xué)生站起來(lái)輕輕地說(shuō)：“就像我這樣聲音小小的。”是的！他形象地向大家展現(xiàn)了“竊竊私語(yǔ)”的意思。我立即說(shuō)：“瞧！××同學(xué)在竊竊私語(yǔ)呢！你們也想竊竊私語(yǔ)嗎？”課上，同學(xué)們對(duì)這個(gè)詞語(yǔ)的印象深刻，達(dá)到了好的效果。

要成功地上好每一堂語(yǔ)文課，使語(yǔ)文教學(xué)煥發(fā)出勃勃生機(jī)，教師只有不斷地在實(shí)踐中提高教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用藝術(shù)，同時(shí)，學(xué)生才能在美的體驗(yàn)中掌握知識(shí)和技能。

（作者單位：淮安市老壩口小學(xué)）