《夾竹桃》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

凌書花

一、揭示課題

1. 出示課題，讀準(zhǔn)課題。（1） 出示“夾竹桃”，誰(shuí)能把這個(gè)課題讀正確？（2） “夾”字有兩種讀音，在課題中究竟讀哪種音呢？（出示字義：“jiā”：① 從兩旁同時(shí)向同一個(gè)對(duì)象用力；② 夾子；③ 從兩旁限制?。虎?摻雜。“jiá”：里外兩層的） “夾竹桃”中的“夾”字應(yīng)該選擇哪個(gè)字義？（摻雜，應(yīng)讀第一聲）

2. 明白其理，總結(jié)學(xué)法。一個(gè)字有多種讀音時(shí)，拿不準(zhǔn)讀什么音，可以根據(jù)字義選擇。

3. 猜測(cè)題意，閱讀資料。（1） 請(qǐng)你根據(jù)字義和這個(gè)花名猜測(cè)一下，“夾竹桃”是一種什么樣的花呢？（2） 補(bǔ)充 “夾竹桃”相關(guān)資料。

【設(shè)計(jì)意圖】把理解課題和學(xué)習(xí)方法融合在一起，體現(xiàn)的是“教語(yǔ)文”的理念。閱讀教學(xué)要想華麗轉(zhuǎn)身，實(shí)現(xiàn)正能量，教師必須跳出課文教語(yǔ)文。

二、整體感知

1. 出示含有生字的詞語(yǔ)，指名讀。齊讀。

2. 夾竹桃在季羨林先生心中占據(jù)著怎樣的地位，用書上的短語(yǔ)來說。（交流）

3. 映示第1自然段，齊讀，這句話是什么意思？（交流）

4. 那么，我們可以這樣表達(dá)嗎？（夾竹桃對(duì)我說來，是最值得留戀最值得回憶的花）

5. 交流后，引導(dǎo)認(rèn)識(shí)“欲揚(yáng)先抑”的手法，并板書。

6. 指名讀課文，思考：為什么這花在作者心中是最值得留戀最值得回憶的花呢？

7. （板書：有韌性、引起幻想）交流分別在哪一個(gè)自然段寫到了這兩點(diǎn)？

8. 除了這兩點(diǎn)，季老先生還寫了夾竹桃的什么特點(diǎn)？（交流）

9. 映示課文結(jié)尾：“這樣的韌性，又能這樣引起我許多的幻想，我愛上了夾竹桃?！庇伞绊g性”你想到了哪些詞語(yǔ)？（堅(jiān)持不懈、堅(jiān)韌不拔、頑強(qiáng)不屈）

【設(shè)計(jì)意圖】如果說一篇文章是一件衣服，那么抓住“最值得留戀最值得回憶”，就如同抓住了一件衣服的領(lǐng)子，“提領(lǐng)頓衣，百毛皆順”，對(duì)整體感知課文很有幫助。另外，在教學(xué)第1自然段時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“欲揚(yáng)先抑”的手法，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，也是有必要的。

三、三品“韌性”

1. 抓正面描寫，一品“韌性”。（1） 映示課文的第4自然段。（2） 學(xué)生批注閱讀，想一想夾竹桃的韌性表現(xiàn)在哪兒？（3） 組織學(xué)生交流，認(rèn)識(shí)夾竹桃的“韌性”。兩個(gè)“又”字，你讀出了什么？三個(gè)“在”字，兩個(gè)“看不出”，你看出了什么？“無日不迎風(fēng)吐艷”是什么意思？強(qiáng)調(diào)了什么？“無不奉陪”又是什么意思，強(qiáng)調(diào)了什么？（4） 指名讀，讀出夾竹桃的韌性。（5） 作者是如何寫出夾竹桃的這份韌性的呢？這個(gè)自然段的語(yǔ)言很有特點(diǎn)，你讀讀，有什么發(fā)現(xiàn)？（6） 交流。（7） 指導(dǎo)：這個(gè)自然段作者用了許多排比，反復(fù)用了許多相同的字詞，而這些字詞的反復(fù)使用，產(chǎn)生了一種節(jié)奏美，同時(shí)也蘊(yùn)含著一種氣勢(shì)。以詩(shī)行形式出現(xiàn)：

一朵花敗了/又開出一朵/一嘟?；S了/

又長(zhǎng)出一嘟嚕/在和煦的春風(fēng)里/在盛夏的暴雨里/在深秋的清冷里/看不出有什么特別茂盛的時(shí)候/也看不出有什么特別衰敗的時(shí)候/無日不迎風(fēng)吐艷/從春天一直到秋天/從迎春花一直到玉簪花和菊花/無不奉陪。（朗讀，配樂）

2. 抓側(cè)面描寫，二品“韌性”。（1） 映示課文的第3自然段。（2）讀了第3自然段，你有什么問題？（作者為什么要花那么多筆墨寫十四種花？）說說你的理解。（形成對(duì)比。這些花雖然開得艷，但花期短，和夾竹桃相比缺少韌性，這樣更能襯托出夾竹桃的韌性）（3） 感情誦讀，讀出“韌性”。采用引讀，師讀破折號(hào)前面的內(nèi)容，學(xué)生讀破折號(hào)后面的內(nèi)容：春天——迎春花、桃花、杏花、海棠、榆葉梅、丁香，花團(tuán)錦簇；夏天——鳳仙花、石竹花、雞冠花、五色梅、江西臘，滿院生輝，五彩繽紛，美不勝收；秋天——玉簪花、菊花，迎風(fēng)怒放。這些花是花開花落，花期短暫，可是——（學(xué)生齊讀，對(duì)比感悟）

3. 聯(lián)系作者，三品“韌性”。（1） 作者季羨林對(duì)夾竹桃情有獨(dú)鐘，其實(shí)還有原因。課前你找到了哪些有關(guān)季羨林的材料？和大家交流交流。（2） 補(bǔ)充季羨林的材料。（季羨林，北京大學(xué)副校長(zhǎng)、教授。我國(guó)著名的語(yǔ)言學(xué)家、佛學(xué)家、翻譯家、教育家和散文家。他博古通今，學(xué)貫中西，被譽(yù)為“國(guó)學(xué)大師”“學(xué)界泰斗”。24歲時(shí)到德國(guó)深造，遇上戰(zhàn)事，10年中經(jīng)受著戰(zhàn)火之苦，但他頑強(qiáng)地學(xué)習(xí)和生活，獲得了博士學(xué)位。55歲時(shí)，文化大革命開始，他遭受嚴(yán)重迫害，但笑容依舊，用幽默的筆調(diào)寫出了《牛棚雜憶》。92歲時(shí)，因病住院，但他仍然沒有停止學(xué)習(xí)，5年的病榻生活，寫成了20多萬(wàn)字的《病榻雜記》）讀了以上的資料，你想說什么？學(xué)生完成填空：季羨林先生就像一株夾竹桃， 。（不停地寫作，綻放生命之花） （3）出示季羨林先生說的話，齊讀——（我的要求就是不停地工作，我一輩子沒停過。我的生活習(xí)慣就是不停地工作。不寫不行，好像沒吃飯一樣，第一需要。一個(gè)人干什么事都要有一點(diǎn)堅(jiān)韌不拔、鍥而不舍的精神，沒有這個(gè)勁，我看是一事無成）難怪季羨林先生對(duì)夾竹桃情有獨(dú)鐘呢。齊讀——（夾竹桃不是名貴的花，也不是最美麗的花，但是對(duì)我來說，它卻是最值得留戀最值得回憶的花）

【設(shè)計(jì)意圖】在三品“韌性”后，應(yīng)著重品讀作者如何寫出夾竹桃的韌性，并以此來感受季老獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格。

四、總結(jié)學(xué)法

1. 我們剛才是怎樣認(rèn)識(shí)夾竹桃特點(diǎn)的？（正面描寫、側(cè)面描寫、聯(lián)系作者經(jīng)歷；今后閱讀狀物的文章，要學(xué)會(huì)通過多角度去認(rèn)識(shí)事物的特點(diǎn)）

2. 如何寫好事物的特點(diǎn)呢？（可以正面描寫事物的特點(diǎn)，還可以通過側(cè)面描寫去烘托事物的特點(diǎn)）

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)習(xí)方法是教語(yǔ)文的重要內(nèi)容。在學(xué)生經(jīng)歷了學(xué)習(xí)的全過程后，從閱讀和寫作兩個(gè)方面總結(jié)方法，是自然點(diǎn)化，有效導(dǎo)引，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)力。

五、隨文練筆

學(xué)習(xí)本文的寫法描寫一種植物，采用正面描寫和側(cè)面描寫，突出這種植物的特點(diǎn)。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生在閱讀中學(xué)到了一些寫作方法，教師要努力創(chuàng)設(shè)語(yǔ)用情境，及時(shí)遷移運(yùn)用，隨文練筆則能把積累的語(yǔ)用經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化為真實(shí)的語(yǔ)用技能，讓語(yǔ)言文字運(yùn)用能力的培養(yǎng)接地氣，生根、發(fā)芽、開花……

（作者單位：鎮(zhèn)江市丹徒區(qū)上會(huì)中心小學(xué)）