【教學(xué)實(shí)錄】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：同學(xué)們，上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《掌聲》這篇課文，學(xué)習(xí)了本課的生字新詞，讀了課文，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

齊讀課題：《掌聲》。

師：課文中的掌聲是送給誰(shuí)的？

生：小英。

師：得到掌聲前的小英心情是怎樣的？讀讀課文的第1—3自然段。

二、抓關(guān)鍵詞語(yǔ)，體會(huì)人物內(nèi)心

1. 出示PPT讀書(shū)要求：

默讀課文第1-3自然段，把最能表現(xiàn)小英心情的句子或詞語(yǔ)圈畫(huà)下來(lái)，或把你的感受寫(xiě)在旁邊。

交流：

師：現(xiàn)在考考同學(xué)們讀書(shū)提取信息的能力，得到掌聲前的小英心情是怎樣的？

生：她總是默默地坐在教室的一角。

生：她不愿意讓別人看到她走路的樣子。

……

2. 出示PPT：（第1自然段）

師：你讀出了什么？

生：讀出了小英的自卑、傷心。

師：從哪個(gè)詞語(yǔ)讀出來(lái)的？

生：“默默”這個(gè)詞語(yǔ)。

生：我讀出了小英的孤獨(dú)、不自信……

生：她不愿意讓別人看到她走路時(shí)的樣子。

師：小英當(dāng)時(shí)心里會(huì)怎么想？

生：如果同學(xué)們看到我走路的樣子，一定會(huì)嘲笑我的……

師：小英從一年級(jí)到二年級(jí)，再到三年級(jí)都是這樣，用什么詞語(yǔ)最能表現(xiàn)出小英的內(nèi)心……

生：自卑、難過(guò)。

生：憂(yōu)郁。

生：不自信。

（板書(shū)：自卑、憂(yōu)郁）

師：看看第3自然段，哪些詞語(yǔ)最能表現(xiàn)小英憂(yōu)郁的心理？

生：猶豫。

生：慢吞吞。

生：眼圈兒紅了。

師：小英在猶豫什么？

生：小英想走上講臺(tái)……又怕同學(xué)們嘲笑她。

生：小英不想讓大家看到她走路的樣子……

師：多么矛盾的心理呀！這就是“猶豫”。

過(guò)渡：在我們看來(lái)，座位離講臺(tái)是那么近，可是在小英的眼里卻是那么的漫長(zhǎng)，小英一搖一擺地走上講臺(tái)。誰(shuí)接著讀第4自然段？

3. 出示PPT：（第4自然段）

師：文中寫(xiě)了幾次掌聲？

生：兩次。

4. 出示PPT：

小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上講臺(tái)。

師：你認(rèn)為大家注視的目光中包含了什么？

生：鼓勵(lì)。

生：支持。

生：對(duì)小英的認(rèn)可……

5. 出示PPT：

就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰(shuí)的帶動(dòng)下，驟然間響起了一陣掌聲。

師：第一次掌聲在對(duì)小英說(shuō)什么呢？

生：小英你真勇敢。

生：小英你能行。

生：小英要有信心，要相信自己 ……

生：小英別猶豫了，我們會(huì)支持你的……

師：同學(xué)們的掌聲會(huì)說(shuō)話(huà)呀！第二次掌聲又對(duì)小英說(shuō)什么呢？

6. 出示PPT：

掌聲漸漸平息，小英也鎮(zhèn)定了情緒，開(kāi)始講述她童年的故事。故事十分動(dòng)人，她的普通話(huà)也很好。當(dāng)她結(jié)束演講的時(shí)候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。

生：小英，只要勇敢地生活，做自己想做的事，你一定會(huì)成功的。

生：小英，你要自信起來(lái)，我們會(huì)支持你……

師：小英聽(tīng)懂了這掌聲了嗎？ 從哪里看出她聽(tīng)懂了？

生：小英向大家深深地鞠了一躬……微笑著走下了講臺(tái)。

過(guò)渡：如果說(shuō)上臺(tái)前的小英是憂(yōu)郁的、自卑的，那么走下臺(tái)的小英又是怎樣的呢？

自由讀讀課文第5自然段。

三、品讀感悟，內(nèi)化語(yǔ)言

（一）學(xué)習(xí)課文第5自然段

師：多么神奇的掌聲啊，掌聲改變了小英，你看到此時(shí)的小英是怎樣的？

生：小英變得自信了。

生：小英變得活潑了。

生：小英不再自卑了。

生：小英愿意和大家交流了。

生：小英不再憂(yōu)郁。

（板書(shū)：自信、活潑）

師：帶著快樂(lè)的心情再讀第5自然段。（生齊讀）

過(guò)渡：掌聲不僅改變了小英的憂(yōu)郁心情，而且改變了她的一生，后來(lái)她還寄來(lái)了一封信，信的內(nèi)容是這樣的……

（二）學(xué)習(xí)課文第6自然段

1. 出示PPT：（第6自然段）

……

“我永遠(yuǎn)也忘不了那一次掌聲，它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠(yuǎn)感謝這掌聲?！?/p>

……

師：（齊讀）你讀出了什么？

提示：前面我們讀出了小英的自卑、憂(yōu)郁……讀出了小英的自信、活潑、開(kāi)朗……現(xiàn)在，我們又讀出了什么？？

（感激、感恩）

師：感恩于同學(xué)們的掌聲，掌聲使小英有了自信，掌聲使小英微笑著面對(duì)生活，掌聲……

播放音樂(lè)：《掌聲響起來(lái)》……

四、讀寫(xiě)結(jié)合，遷移運(yùn)用

師：有一個(gè)小朋友學(xué)完這一課后寫(xiě)下了自己的體會(huì)：

1. 出示：（配樂(lè)欣賞）

掌聲是一望無(wú)際的海洋，

能把害羞淹沒(méi)，

讓我的自信揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。

掌聲是一輪金色的太陽(yáng)，

陽(yáng)光照進(jìn)我的心里，

讓我變得活潑開(kāi)朗。

掌聲是夜空閃爍的星星，

能把孤獨(dú)的黑夜照亮，

喚起我美妙的遐想。

……

師：每一位同學(xué)學(xué)完這篇課文后，對(duì)掌聲都有自己的感受，拿起手中的筆接著寫(xiě)下去，寫(xiě)出你對(duì)掌聲的感悟。

2. 學(xué)生寫(xiě)感受。

句式訓(xùn)練：

掌聲是_________________________，讓__________________________。

3. 師生交流。

五、結(jié)束全文，升華情感

過(guò)渡：是啊，人人都需要掌聲，尤其是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候……

出示PPT：（最后一個(gè)自然段）

是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。

1. 齊讀。（伴著輕音樂(lè)）

2. 背誦。（臺(tái)下的老師情不自禁地把掌聲獻(xiàn)給同學(xué)們）

師：當(dāng)你把掌聲獻(xiàn)給別人的時(shí)候，其實(shí)就是在獻(xiàn)愛(ài)心……

（完善板書(shū)：愛(ài)心圖）

3. 學(xué)生在《愛(ài)的奉獻(xiàn)》樂(lè)曲聲中下課。

【反思】

語(yǔ)文課要做語(yǔ)文自己的事。語(yǔ)文的首要任務(wù)就是要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，發(fā)展語(yǔ)文能力。從“教課文”轉(zhuǎn)向“學(xué)語(yǔ)文”。增強(qiáng)在閱讀教學(xué)中指導(dǎo)讀法、寫(xiě)法、學(xué)法的意識(shí)，有切實(shí)指導(dǎo)怎樣讀、怎樣寫(xiě)的策略，并且使學(xué)生漸漸內(nèi)化為適合自己的讀法、寫(xiě)法、學(xué)法，具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)力。教學(xué)中，執(zhí)教者以小英得到掌聲前、后的感情變化為主線(xiàn)。設(shè)計(jì)了如下問(wèn)題：1. 得到掌聲前的小英是什么樣的？引導(dǎo)學(xué)生去讀書(shū)、感悟、體會(huì)小英得到掌聲前的心情是難過(guò)、自卑、不自信等，讀出小英憂(yōu)郁的內(nèi)心世界。2. 得到掌聲后的小英又是什么樣的？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小英得到掌聲后的心情變化，變得自信、開(kāi)朗、活潑……引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀文，體會(huì)、感受人物的內(nèi)心變化。3. 掌聲使小英自信，掌聲使小英微笑著面對(duì)生活，掌聲是什么？掌聲又給我們帶來(lái)了什么？引導(dǎo)學(xué)生讀寫(xiě)結(jié)合，進(jìn)行寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練，為學(xué)生提供“掌聲是_____”這樣的句式訓(xùn)練，啟發(fā)、幫助學(xué)生思考、表達(dá)，把讀和寫(xiě)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，加深對(duì)課文的理解，實(shí)現(xiàn)了認(rèn)識(shí)上的升華。通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)、提升能力的同時(shí)，受到情感的熏陶，懂得在學(xué)習(xí)和生活中要關(guān)注弱勢(shì)群體，關(guān)注差異。

如何檢驗(yàn)一堂語(yǔ)文課的效率，最重要的就是要看學(xué)生在語(yǔ)文知識(shí)和能力方面是否有所提高。在獲得文章的思想內(nèi)容的同時(shí)，又能獲得學(xué)語(yǔ)文的方法，和圍繞這些方法的語(yǔ)文訓(xùn)練，這才是語(yǔ)文課的價(jià)值所在。語(yǔ)文課不僅僅是去教一篇篇課文，更重要的是用這一篇篇課文作為例子，去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文，讓學(xué)生獲得語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最大化。我們要從兒童的角度設(shè)計(jì)教學(xué)，既注重傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練，又注重思想內(nèi)容和情感的熏陶，比較好地處理這兩者的關(guān)系。將語(yǔ)文的工具性和促進(jìn)兒童的精神發(fā)展與情感陶冶結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一。讓我們的語(yǔ)文課堂成為學(xué)生獲取知識(shí)和精神發(fā)展的殿堂！

（胡明艷，特級(jí)教師，南京市建鄴區(qū)教師發(fā)展中心書(shū)記）