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      校企合作模式下匯編語(yǔ)言課程教學(xué)改革的探討

      2018-10-16 11:01:42劉擁江家寶張勇
      決策探索 2018年17期
      關(guān)鍵詞:匯編語(yǔ)言在線視頻校企合作

      劉擁 江家寶 張勇

      【摘要】本研究從校企合作、教育理念等角度出發(fā),分析了校企合作方式、合作流程、匯編課堂教學(xué)等問(wèn)題,提出通過(guò)共同構(gòu)建匯編語(yǔ)言課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境、共同開(kāi)發(fā)實(shí)踐項(xiàng)目、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)等教學(xué)改革,降低匯編語(yǔ)言課程的教學(xué)難度,提升學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的興趣。

      【關(guān)鍵詞】校企合作; 匯編語(yǔ)言; 教學(xué)改革; 在線視頻

      校企合作是學(xué)校根據(jù)自身教學(xué)、科研發(fā)展情況,結(jié)合企業(yè)需求,共同完善學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能培訓(xùn)的合作模式,是一種教學(xué)及人才培養(yǎng)方式的改革。學(xué)校連接企業(yè),能提升學(xué)生的動(dòng)手能力,增加市場(chǎng)經(jīng)驗(yàn),通過(guò)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué),使學(xué)生提前了解企業(yè)的工作方式,能有效提升教學(xué)效果。企業(yè)通過(guò)和學(xué)校聯(lián)合,既能培養(yǎng)企業(yè)需要的高技能人才,又能降低培訓(xùn)成本。校企合作是一種雙贏,為應(yīng)用型本科院校的課程改革和培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需求的創(chuàng)新應(yīng)用型人才提供了契機(jī)。

      教育能提升人文素養(yǎng),開(kāi)智去昧,同時(shí)能為企業(yè)和社會(huì)培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技能人才。2017年2月以后,國(guó)家為應(yīng)對(duì)新的技術(shù)產(chǎn)業(yè)變革,實(shí)現(xiàn)中國(guó)制造2025行動(dòng)綱領(lǐng),積極推動(dòng)新工科建設(shè)。新工科對(duì)當(dāng)前的教育、課程設(shè)置、培養(yǎng)方式等,都提出了新的要求。當(dāng)前,新興本科院校匯編語(yǔ)言的教學(xué)模式,大多還是只重視理論而實(shí)踐不足,或?qū)嵺`項(xiàng)目案例陳舊、枯燥乏味、難易程度不適合學(xué)生學(xué)習(xí),學(xué)生難以適應(yīng)社會(huì)企業(yè)的發(fā)展需求。因此,教育需要不斷的改革和發(fā)展,以符合社會(huì)的需求。不能單純以考試分?jǐn)?shù)評(píng)高低,而忽視其他素養(yǎng)的培養(yǎng)。新興本科院校既要注重對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的傳授,也要注重對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。校企合作模式是新興本科院校課程改革的新途徑。

      一、校企合作的模式

      (一)企業(yè)派講師到校實(shí)訓(xùn)

      通過(guò)尋找好的企業(yè)和講師,把企業(yè)的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)帶進(jìn)學(xué)校,共建專(zhuān)業(yè)教學(xué)方法、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的操作能力,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在引入人才培養(yǎng)全過(guò)程的同時(shí), 強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作、項(xiàng)目參與度,提高教學(xué)效果。

      (二)建立實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地

      新興本科院校要提升學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力,建立實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地是一種有效的途徑。實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地一般由公司管理,依托自己貼近市場(chǎng)的資源優(yōu)勢(shì),能較好地完成實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù),達(dá)到培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需求、動(dòng)手能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才的目的。實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地建設(shè)是以應(yīng)用型人才為主要培養(yǎng)目標(biāo)的,是學(xué)校實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)際操作能力的基本培養(yǎng)條件之一。

      (三)聯(lián)合辦學(xué)

      聯(lián)合辦學(xué)是企業(yè)派講師進(jìn)入高校參與實(shí)踐課程教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程,可以有針對(duì)性地改造專(zhuān)業(yè)。校企雙方共同制訂專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置、實(shí)訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生的基礎(chǔ)理論課和專(zhuān)業(yè)理論課由學(xué)校負(fù)責(zé)完成,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的目標(biāo),則通過(guò)生產(chǎn)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)在企業(yè)完成,以達(dá)到培養(yǎng)人才、實(shí)現(xiàn)課程改革、專(zhuān)業(yè)建設(shè)的目的。

      二、匯編語(yǔ)言教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題

      (一)沒(méi)有及時(shí)入門(mén)

      學(xué)習(xí)匯編語(yǔ)言要從基礎(chǔ)學(xué)起,因大部分知識(shí)點(diǎn)需要先行記憶,所以,學(xué)習(xí)之初會(huì)比較困難。匯編語(yǔ)言作為與硬件直接打交道的語(yǔ)言,入門(mén)需要做到以下幾點(diǎn):熟悉和理解尋址方式及指令系統(tǒng),這是最基本的要求;熟悉硬件系統(tǒng),比如中斷、IO口、定時(shí)器、通訊模塊、存儲(chǔ)結(jié)構(gòu)等,最重要的是熟悉cpu結(jié)構(gòu);多實(shí)踐,多閱讀別人的程序,從中吸取有益的經(jīng)驗(yàn)。

      (二)不能持續(xù)堅(jiān)持

      對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō),匯編語(yǔ)言的一些命令比較難理解,需要學(xué)習(xí)很長(zhǎng)時(shí)間,才能寫(xiě)出一個(gè)完整的程序。如果在入門(mén)的時(shí)候沒(méi)有打好基礎(chǔ),會(huì)導(dǎo)致在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中更加吃力,往往連程序都看不懂,因此入門(mén)學(xué)習(xí)很重要。學(xué)習(xí)匯編語(yǔ)言是一個(gè)連續(xù)的過(guò)程,一般會(huì)持續(xù)1個(gè)月左右。這個(gè)時(shí)期學(xué)生需要多多練習(xí)DEBUG,在DEBUG里編寫(xiě)小程序段。這樣既可以學(xué)習(xí)指令、理解指令,又可以提升學(xué)生的興趣。

      (三)沒(méi)有好的項(xiàng)目案例

      一般大學(xué)的教材是沈美明編寫(xiě)的《IBM PC匯編語(yǔ)言》,該書(shū)配套的例子不適合新升的二本院校。

      (四)知識(shí)更新不及時(shí)

      據(jù)調(diào)查,目前主要有中山大學(xué)、清華大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)等少數(shù)高校有匯編語(yǔ)言視頻教學(xué),但這些視頻因制作較早,存在圖像不清晰、教學(xué)時(shí)間長(zhǎng)、內(nèi)容繁雜等問(wèn)題。從學(xué)校層次看,應(yīng)用型高校有匯編語(yǔ)言視頻教學(xué)的則更少。目前,匯編語(yǔ)言教學(xué)普遍存在教學(xué)時(shí)間不足、重要知識(shí)點(diǎn)不能回顧等問(wèn)題,學(xué)生學(xué)習(xí)該課程時(shí)普遍感到吃力,所以有必要甄選適合的課程視頻。另外,還要根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)、不同層次學(xué)生制定相應(yīng)的教學(xué)大綱,并根據(jù)專(zhuān)業(yè)性質(zhì)的不同調(diào)整授課內(nèi)容、授課方法、手段和考核辦法。

      以巢湖學(xué)院信息工程學(xué)院15級(jí)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)70位學(xué)生為例,未采用新的教材、項(xiàng)目案例和在線視頻時(shí)的成績(jī)分布如圖1。圓形線為卷面成績(jī),三角線為卷面加平時(shí)分之后的成績(jī)。

      三、匯編語(yǔ)言課程在校企合作模式下的教學(xué)方案

      (一)校企合作開(kāi)發(fā)課程項(xiàng)目案例

      校企合作模式下,企業(yè)必須為學(xué)校提供有價(jià)值的合作內(nèi)容。學(xué)校最關(guān)注的是學(xué)生畢業(yè)后的求職與就業(yè)情況。因此,企業(yè)和學(xué)校合作開(kāi)發(fā)的項(xiàng)目案例,必須有針對(duì)性、趣味性,短小精悍、實(shí)用。項(xiàng)目案例要考慮和工作需求保持一致,把握好難易度。好的項(xiàng)目案例的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)主要包含下面幾個(gè)方面:一是項(xiàng)目案例是否適合本校學(xué)生的實(shí)際水平、難易適當(dāng)。過(guò)難或者過(guò)易,都不利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。二是案例是否豐富,可以從時(shí)間上、地域上等進(jìn)行判定。如果案例單一,則容易使學(xué)生形成刻板的印象,且容易犯經(jīng)驗(yàn)教條主義錯(cuò)誤。三是案例的性質(zhì)。綜合性質(zhì)、操作性質(zhì)、驗(yàn)證性質(zhì)的項(xiàng)目案例需按一定比例開(kāi)發(fā)。四是案例是否能跟上計(jì)算機(jī)的發(fā)展,是否足夠新穎。如果技術(shù)過(guò)時(shí),那么案例再好,也沒(méi)有學(xué)習(xí)的必要性。

      (二)校企合作開(kāi)發(fā)教材

      教材開(kāi)發(fā)對(duì)指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練、提升課程的理論深度有重要意義。教材開(kāi)發(fā)應(yīng)由學(xué)校一線講師和具有一定理論且實(shí)踐能力強(qiáng)的企業(yè)專(zhuān)業(yè)技術(shù)員工共同完成,并結(jié)合企業(yè)的工作流程、市場(chǎng)技術(shù)規(guī)范等,編寫(xiě)具備實(shí)踐性質(zhì)的教材。教材的開(kāi)發(fā)可以先從講義開(kāi)始,然后根據(jù)實(shí)際使用情況逐步修正,先形成校本教材,后期再出版。

      (三)建設(shè)在線視頻教育平臺(tái)

      以巢湖學(xué)院信息工程學(xué)院16級(jí)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)70位學(xué)生為例,采用新的教材、項(xiàng)目案例和在線視頻之后的成績(jī)分布如圖2。圓形線為卷面成績(jī),三角線為卷面加平時(shí)分之后的成績(jī)。

      四、結(jié)語(yǔ)

      依托校企合作,結(jié)合企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目,開(kāi)發(fā)相應(yīng)課程案例,可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)校企合作,能做到及時(shí)更新課程內(nèi)容,增強(qiáng)知識(shí)的新鮮感。通過(guò)錄制視頻、建立在線視頻平臺(tái),能幫助學(xué)生及時(shí)回顧知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)有效的教學(xué)改革,既可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又可以降低匯編語(yǔ)言課程的門(mén)檻。教學(xué)改革不是一蹴而就的,只有不斷加強(qiáng)校企合作,改革合作方式,才能有效提高匯編語(yǔ)言課程的教學(xué)效果。

      參考文獻(xiàn):

      [1]劉三榮,王海峰.匯編語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革與探討[J].中國(guó)成人教育,2009(1):143-144.

      [2]婁國(guó)煥,吳亞峰,郝勝男.“匯編語(yǔ)言”雙語(yǔ)教學(xué)課程改革與實(shí)踐[J].中國(guó)電力教育,2010.

      [3]刁紅軍,楊季文.匯編語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)教學(xué)與實(shí)踐[J].計(jì)算機(jī)教育,2015.

      [4]熊小兵,劉丹.匯編語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程改革的幾個(gè)問(wèn)題[J].計(jì)算機(jī)教育,2015.

      [5]侯琳,梁琨,孫迪. 高?!皡R編語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”課程改革探究[J].新課程研究(中旬刊),2016.

      [6]李民政,陳智勇,蔣俊正.“匯編語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”課程教學(xué)改革[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào),2013.

      (作者單位:巢湖學(xué)院信息工程學(xué)院)

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