王中華

（貴州師范大學(xué) 教育科學(xué)學(xué)院，貴陽(yáng) 550025）

在我國(guó)1500萬(wàn)教師隊(duì)伍中，存在一些嘔心瀝血、無(wú)怨無(wú)悔，用青春、智慧、汗水和堅(jiān)守，編織著農(nóng)村孩子絢麗多彩的夢(mèng)的教師，就是鄉(xiāng)村教師。但是，在當(dāng)前城鄉(xiāng)差距較大，鄉(xiāng)村教師作為弱勢(shì)群體，需要更多的關(guān)注和支持，于是，國(guó)家頒布了一系列關(guān)注鄉(xiāng)村教師發(fā)展的文件和政策?！多l(xiāng)村教師支持計(jì)劃（2015-2020）》從頒布以來(lái)，已經(jīng)兩年多的時(shí)間了。在這兩年多的時(shí)間，鄉(xiāng)村教師獲得了更多的關(guān)注和發(fā)展，這是肯定的，但是，鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)存在的問題也是客觀的，其中鄉(xiāng)村教師婚戀問題是當(dāng)前一個(gè)亟需解決的問題。因?yàn)樵搯栴}不僅關(guān)系到鄉(xiāng)村教師本身個(gè)體的生存與發(fā)展，更加關(guān)切到整個(gè)鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍的穩(wěn)定和鄉(xiāng)村教育事業(yè)的發(fā)展，那么，是什么原因造成了如此問題，為此我們需要進(jìn)一步探究，并尋找相關(guān)的突破策略。

一、關(guān)注鄉(xiāng)村教師婚戀問題的價(jià)值

（一）有益于整個(gè)鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)與發(fā)展

第一、有利于整個(gè)教師隊(duì)伍穩(wěn)定。習(xí)近平同志在給北京師范大學(xué)貴州研修班全體參訓(xùn)教師的回信當(dāng)中指出，鄉(xiāng)村教師“要牢記使命、不忘初衷，扎根西部、服務(wù)學(xué)生，努力做教育改革的奮進(jìn)者、學(xué)生成長(zhǎng)的引導(dǎo)者，為貧困地區(qū)教育事業(yè)、為祖國(guó)下一代健康成長(zhǎng)繼續(xù)作出自己的貢獻(xiàn)?！盵1]但是，當(dāng)前鄉(xiāng)村學(xué)校的教師隊(duì)伍存在流動(dòng)性大的問題，而其中原因之一就是與教師婚戀關(guān)系密切，那么，通過進(jìn)一步解決教師的婚戀問題，就能更好的穩(wěn)住鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍。第二、有利于教師隊(duì)伍的發(fā)展和建設(shè)。教師隊(duì)伍建設(shè)與發(fā)展是當(dāng)前鄉(xiāng)村教師需要加強(qiáng)的重要內(nèi)容，但是，如果沒有解決好鄉(xiāng)村教師的婚戀問題，那么，就勢(shì)必將會(huì)影響鄉(xiāng)村教師在學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、專業(yè)發(fā)展以及科研等方面的工作，從而不利于鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍的發(fā)展。因此，通過鄉(xiāng)村教師的婚戀問題的解決，有利于鄉(xiāng)村教師群體的發(fā)展，從而推進(jìn)整個(gè)鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)。

（二）有利于鄉(xiāng)村教師個(gè)體的事業(yè)發(fā)展

第一、有利于教師的心理健康。心理學(xué)原理告訴我們，心理健康是與身體健康、工作順利、生活愉快等方面密切相關(guān)的，但是，倘若鄉(xiāng)村教師的婚戀問題受到阻隔，勢(shì)必會(huì)影響其生活的愉快，以至于影響到其工作，這樣以來(lái)就不利于教師的心理健康。第二、有利于教師個(gè)體事業(yè)的發(fā)展。中國(guó)自古以來(lái)，“成家立室”、“安居樂業(yè)”是一個(gè)人進(jìn)行事業(yè)的基礎(chǔ)，沒有家庭的溫暖，缺少家的庇護(hù)，鄉(xiāng)村教師在鄉(xiāng)村教育事業(yè)上的發(fā)展也會(huì)或大或少的受到影響和沖擊。所以，解決鄉(xiāng)村教師的婚戀問題，更加有利于其事業(yè)的發(fā)展和個(gè)體成長(zhǎng)。第三、有利于解決教師的倦怠感和虛無(wú)感。在當(dāng)前的鄉(xiāng)村教師中，越來(lái)越感到自己的存在感低，沒有更多的教師職業(yè)榮譽(yù)感和成就感，即教師的效能感低。根據(jù)研究發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村小學(xué)教師的自我效能感在整體水平上處于中等偏上,但在教育認(rèn)知維度中其自我效能感水平偏低[2]。因此，較低的自我效能感影響鄉(xiāng)村教師的教學(xué)與工作，那么，通過進(jìn)一步解決教師婚戀問題，為鄉(xiāng)村教師帶來(lái)更多的自我效能感。

（三）有助于進(jìn)一步落實(shí)鄉(xiāng)村教師政策

第一、關(guān)注鄉(xiāng)村教師婚戀問題，有利于更好地落實(shí)鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃。我們知道，《鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃（2015-2020）》中指出：實(shí)施鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃吸引更多優(yōu)秀人才到鄉(xiāng)村學(xué)校任教，穩(wěn)定鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍，是實(shí)施鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃重要的一個(gè)目標(biāo)[3]。那么，要切實(shí)的實(shí)施鄉(xiāng)村教師計(jì)劃，就包括對(duì)鄉(xiāng)村教師生活問題的解決，包括對(duì)鄉(xiāng)村教師的婚戀問題的關(guān)注。第二、對(duì)于精準(zhǔn)扶貧而言，解決鄉(xiāng)村教師婚戀問題也是精準(zhǔn)扶貧的表現(xiàn)。對(duì)農(nóng)村地區(qū)，特別是偏遠(yuǎn)艱苦的、集中連片的貧困農(nóng)村地區(qū)，村小、教學(xué)點(diǎn)，效果尚不明顯，任重道遠(yuǎn)。城鄉(xiāng)教師隊(duì)伍仍存在著較大差距，那么，鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)成為了精準(zhǔn)扶貧的重點(diǎn)之一[4]。既然，鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)是精準(zhǔn)扶貧的任務(wù)，那么，在精準(zhǔn)扶貧過程中，就需要幫助鄉(xiāng)村青年教師在婚戀問題上的困惑，積極協(xié)助解決其婚戀問題，這既是鄉(xiāng)村隊(duì)伍建設(shè)的需要，也是在實(shí)施精準(zhǔn)扶貧政策。

（四）有助于鄉(xiāng)村教育發(fā)展和進(jìn)步

著名教育家陶行知指出，鄉(xiāng)村教師是改造鄉(xiāng)村生活的靈魂。在今天的鄉(xiāng)村振興和教育精準(zhǔn)扶貧過程中，教師起著關(guān)鍵作用，對(duì)于阻隔鄉(xiāng)村貧窮的代際遺傳有著非常重要價(jià)值。因此，在鄉(xiāng)村教育發(fā)展過程中，重視鄉(xiāng)村教師，關(guān)注鄉(xiāng)村教師的婚戀危機(jī)的解決，對(duì)于提高鄉(xiāng)村教師的職業(yè)幸福感，提高鄉(xiāng)村教師的職業(yè)熱情，緩解鄉(xiāng)村教師的家庭和事業(yè)之間的矛盾和沖突，對(duì)于鄉(xiāng)村教育的發(fā)展是百利而無(wú)一害的。同時(shí)，鄉(xiāng)村教育對(duì)鄉(xiāng)村學(xué)生的發(fā)展也是非常重要的，畢竟“鄉(xiāng)村的三尺講臺(tái)，事關(guān)廣大農(nóng)村中小學(xué)生的命運(yùn)?！盵5]鄉(xiāng)村教師從事鄉(xiāng)村教育，關(guān)注鄉(xiāng)村孩子的發(fā)展，對(duì)于鄉(xiāng)村孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展是有利的，這是肯定的，但是如果鄉(xiāng)村教師婚戀問題沒有得到更好地解決，導(dǎo)致鄉(xiāng)村教師的“下得去、留得住、教得好?！蹦繕?biāo)落空，就會(huì)嚴(yán)重影響鄉(xiāng)村教育發(fā)展。

二、鄉(xiāng)村教師婚戀問題產(chǎn)生的歸因

（一）政策的關(guān)注不到位

鄉(xiāng)村教師婚戀問題的產(chǎn)生有其深刻的原因，而政策方面的原因是其中之一。由于鄉(xiāng)村教育政策方面，長(zhǎng)期忽視鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍中男女教師的比例失調(diào)問題，缺少對(duì)該問題更多的重視。在當(dāng)前鄉(xiāng)村中小學(xué)教師之中，更多的是一些女教師，男教師比例相對(duì)較小，導(dǎo)致一些女教師成為“剩女”，使得女教師婚戀問題成為一個(gè)現(xiàn)實(shí)的和突出的問題。根據(jù)調(diào)查，某地區(qū)2012年招聘鄉(xiāng)村特崗教師119人，其中男教師才10人，所占比例不足十分之一。而且在近幾年來(lái)，男女教師之間的比例在不斷變化，如下圖①[6]。由于男教師的比例較少，導(dǎo)致女教師“就近原則”進(jìn)行談戀愛結(jié)婚成為一個(gè)不現(xiàn)實(shí)問題，導(dǎo)致一些女教師“愁嫁”，于是，鄉(xiāng)村教師婚戀問題顯得突出。但是，我國(guó)鄉(xiāng)村教育政策上，卻忽視了這些問題。可見，鄉(xiāng)村教師產(chǎn)生婚戀問題的原因，其中非?？陀^的方面就是鄉(xiāng)村教師的資源相對(duì)比較短缺，特別是女教師面對(duì)相對(duì)較少的資源，顯得捉襟見肘。

圖1 2012-2015年，全國(guó)鄉(xiāng)村特崗教師性別結(jié)構(gòu)變化圖

（二）學(xué)校關(guān)注不夠

長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)校對(duì)教師的婚戀問題關(guān)注度不夠，也是該問題產(chǎn)生的重要原因。鄉(xiāng)村學(xué)校往往更多的在于管理教師的工作，而忽視鄉(xiāng)村教師作為人的客觀需要的一面，忽視鄉(xiāng)村教師的交往和娛樂，忽視鄉(xiāng)村教師與外界接觸。鄉(xiāng)村教師接觸的學(xué)校以外的人不多，朋友范圍小，人脈資源少。一般而言，除了學(xué)校同事與家人之外，平常接觸的就是學(xué)生和家長(zhǎng)，大部分鄉(xiāng)村女教師，就是每周五回家，周日返回學(xué)校，過著兩點(diǎn)一線的生活，平時(shí)有空的話，就到縣城找同學(xué)逛逛街，也都是閨蜜，很少有機(jī)會(huì)認(rèn)識(shí)更多的朋友[7]。這樣以來(lái)，鄉(xiāng)村教師本來(lái)認(rèn)識(shí)的人就少，那么，想要找一個(gè)合適的對(duì)象就比較困難，于是乎，鄉(xiāng)村教師的婚戀成為一個(gè)問題。

（三）社會(huì)對(duì)鄉(xiāng)村教師的認(rèn)同度低和尊重度不夠

我們知道，鄉(xiāng)村教師是鄉(xiāng)村教育的實(shí)施者，但是，社會(huì)對(duì)鄉(xiāng)村教師的認(rèn)同度和尊重度較低，社會(huì)上人士對(duì)鄉(xiāng)村教師的不太尊重，也是導(dǎo)致鄉(xiāng)村教師婚戀問題的原因。特別是長(zhǎng)期以來(lái)鄉(xiāng)村教師一直處于教育的邊緣，不僅物質(zhì)待遇低、政治待遇低，而且精神上和人格上都遭受冷落，于是乎，選擇了鄉(xiāng)村教師，也意味著選擇了清貧[8]?？梢?，鄉(xiāng)村教師的地位低，也客觀上影響了鄉(xiāng)村教師的婚戀問題的解決。

（四）教師個(gè)體的壓力大和認(rèn)識(shí)偏差

第一、工作任務(wù)重，工作強(qiáng)度大，沒有時(shí)間和精力去尋找對(duì)象，這是鄉(xiāng)村教師職業(yè)普遍存在的問題。當(dāng)前，鄉(xiāng)村學(xué)校教師少，留守兒童多，教師的教學(xué)任務(wù)和教育責(zé)任都比較大，整天的時(shí)間都花在學(xué)校，或者進(jìn)行上課，或者進(jìn)行學(xué)生的教育管理工作，留給自己的時(shí)間和精力非常有限，甚至沒有時(shí)間去進(jìn)行其他的活動(dòng)，以至于沒有時(shí)間和精力去交朋友，導(dǎo)致朋友圈狹小認(rèn)識(shí)的人不多，因此，鄉(xiāng)村教師的婚戀問題也受到了一定的限制和影響。第二、心理壓力大，沒有心思去進(jìn)行婚戀問題。根據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，隨著我國(guó)教育現(xiàn)代化、教育信息化的不斷推進(jìn)，農(nóng)村地區(qū)小學(xué)教師開始面臨越來(lái)越大的職業(yè)壓力，而農(nóng)村地區(qū)小學(xué)教師的職業(yè)壓力主要來(lái)源于工資待遇低、工作負(fù)擔(dān)重、教育改革壓力過大等方面[9]。那么，在此背景下，鄉(xiāng)村教師對(duì)自己的存在感非常低，感覺自己的地位低，待遇差，沒有更多的自尊和自信心，在婚戀上更加缺少安全感和自信心，甚至害怕婚戀。第三、對(duì)婚戀期望值高。在婚戀問題上，也不排斥部分鄉(xiāng)村教師對(duì)婚戀憧憬過于美好，現(xiàn)實(shí)的骨感使得部分鄉(xiāng)村教師產(chǎn)生挫折感和成就感缺失，這些也在無(wú)形之中影響著鄉(xiāng)村教師的婚戀問題。

三、鄉(xiāng)村教師婚戀問題的解決策略

（一）政策層面

首先，進(jìn)一步落實(shí)鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃，改善鄉(xiāng)村教師的工作條件和生活待遇，從而為鄉(xiāng)村教師婚戀問題解決提供幫助。《鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃（2015-2020）》中提到了提高鄉(xiāng)村教師的生活待遇和改善工作條件的問題，那么，我們需要進(jìn)一步落實(shí)鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃，切實(shí)為解決鄉(xiāng)村教師的生活問題提高更加便利的條件，為鄉(xiāng)村教師的婚戀問題的解決奠定一定的基礎(chǔ)。其次，制定更加優(yōu)惠的政策，提高教師的地位和存在感，只有依靠社會(huì)政策性力量，才能在真正意義上幫助鄉(xiāng)村教師改變?nèi)鮿?shì)和實(shí)現(xiàn)資源占有優(yōu)勢(shì)[10]。只有這樣，才能為鄉(xiāng)村教師婚戀創(chuàng)設(shè)更好地條件，從而讓鄉(xiāng)村教師婚戀問題得到更好的解決。

（二）學(xué)校層面

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要關(guān)心鄉(xiāng)村青年教師的婚戀問題，其中校長(zhǎng)是學(xué)校的靈魂。我們知道，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不僅是學(xué)校的管理者和領(lǐng)導(dǎo)者，還是學(xué)校教師的愛護(hù)者、引導(dǎo)者以及心理傾訴者，那么，面臨鄉(xiāng)村教師的婚戀問題，學(xué)校校長(zhǎng)和領(lǐng)導(dǎo)需要進(jìn)一步關(guān)注教師的心理動(dòng)態(tài)，關(guān)注教師的想法和做法，重視教師的婚戀問題的解決，積極創(chuàng)設(shè)條件為鄉(xiāng)村教師排憂解難。所以，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)需要做到兩個(gè)方面：一方面，需要學(xué)校動(dòng)用學(xué)校的現(xiàn)有資源來(lái)為鄉(xiāng)村青年教師創(chuàng)設(shè)條件解決婚戀問題，另一方面，學(xué)校需要進(jìn)一步聯(lián)系鄉(xiāng)村社區(qū)來(lái)共同幫助完成鄉(xiāng)村青年教師的婚戀問題。

（三）個(gè)人層面

前面提到了鄉(xiāng)村教師婚戀問題是客觀和主觀原因造成的，那么，作為鄉(xiāng)村教師個(gè)人更加需要從主觀的角度來(lái)思考問題解決的方法。第一、鄉(xiāng)村教師正確對(duì)待婚戀問題。在對(duì)待婚戀問題上，鄉(xiāng)村教師需要樹立一個(gè)正確的價(jià)值觀，找到合適的對(duì)象是必要的和應(yīng)該的，但是，需要避免過于著急或者不管自己的婚戀等現(xiàn)象。第二、入職之前找到婚戀對(duì)象。鄉(xiāng)村教師的婚戀問題，也可以在到鄉(xiāng)村學(xué)校之前，著手解決該問題，即鄉(xiāng)村教師在成為鄉(xiāng)村教師之前，就找到適合的對(duì)象，能一起到鄉(xiāng)村學(xué)校或者學(xué)校附近的地方工作，從而為其解決婚戀問題的后顧之憂。第三、家庭支持和幫助。家庭是鄉(xiāng)村教師的婚戀問題的堅(jiān)強(qiáng)后盾，家庭對(duì)鄉(xiāng)村教師的支持對(duì)其解決婚戀問題具有重要價(jià)值，那么，鄉(xiāng)村教師的家庭需要給予鄉(xiāng)村教師婚戀問題的理解和支持，或者給予張羅婚戀問題。第四、提高自己的EQ和AQ。EQ主要是指情商，AQ則是指逆境商數(shù)，或者叫做挫折商、復(fù)原力，是人們?cè)诿鎸?duì)逆境時(shí)的處理能力。那么，面對(duì)自身的婚戀問題，鄉(xiāng)村教師需要具有較強(qiáng)的EQ，能積極處理好自己的情感問題，同時(shí)具有強(qiáng)大的AQ，面對(duì)婚戀中的困難，能不氣餒，不因?yàn)榛閼賳栴}而影響到自己的工作。

（四）社會(huì)層面

第一、媒體和輿論正面的宣傳和報(bào)道，為鄉(xiāng)村教師傳遞正能量。筆者認(rèn)為，今天是信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊、電視等多種媒體在報(bào)道鄉(xiāng)村教師的婚戀問題的時(shí)候，需要對(duì)該問題采取正向的引導(dǎo)，給予正面的報(bào)道，更加關(guān)注鄉(xiāng)村教師婚戀問題的解決，借助媒體推進(jìn)社會(huì)對(duì)此問題的關(guān)注和重視，并為鄉(xiāng)村教師婚戀問題出謀劃策。第二、給予心理支持，為鄉(xiāng)村教師提供強(qiáng)有力的社會(huì)支持。社會(huì)支持主要是一定社會(huì)網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用一定的物質(zhì)和精神手段對(duì)社會(huì)弱勢(shì)群體進(jìn)行無(wú)償?shù)膸椭袨椤Ｄ敲?，在鄉(xiāng)村教師婚戀問題上，社會(huì)需要給予鄉(xiāng)村教師更多的物質(zhì)和精神手段的幫助，給予鄉(xiāng)村教師更多的心理上的支持，讓其在處理婚戀問題上具有強(qiáng)大的心理。第三、創(chuàng)設(shè)一定的環(huán)境和氛圍。社會(huì)在關(guān)心鄉(xiāng)村教師婚戀問題的過程中，不僅需要個(gè)別性的支持和幫助，更多的是需要給鄉(xiāng)村教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)環(huán)境和氛圍，一方面寬容和理解鄉(xiāng)村教師的婚戀問題，另一方面能積極地創(chuàng)設(shè)環(huán)境和條件幫助鄉(xiāng)村教師解決婚戀問題，例如，一些在縣域范圍內(nèi)舉行一些相親大會(huì)或者類似的婚戀活動(dòng)，讓鄉(xiāng)村教師具有更多接觸外面的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。

四、結(jié)語(yǔ)

鄉(xiāng)村教師婚戀問題越來(lái)越成為一種普遍現(xiàn)象，已經(jīng)是鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)中的一個(gè)障礙，那么，在推進(jìn)鄉(xiāng)村振興過程中，特是在鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃過程之中我們也需要關(guān)注鄉(xiāng)村教師的婚戀問題，給予鄉(xiāng)村教師以支持。