樂當學生的引路人

王定生

“生物學科是研究生命現(xiàn)象、生物活動規(guī)律的科學。生物是一個統(tǒng)一而又多樣的物質世界。因而，生物學也就是一個統(tǒng)一而又十分豐富的知識領域。生物學科與其他學科不一樣，因為生物學科會隨著人們對生物的認識而豐富，作為一名生物教師對生物現(xiàn)象的解釋不能輕易下結論，而是要不斷深入探索?！睆慕?6年的竹山一中教師晏聰烈，在談到高中生物教學時深有感觸地說。36年教書生涯中，他始終孜孜不倦地研究生物教學，當好學生的引路人。

現(xiàn)年56歲的晏聰烈，系竹山一中高二（16）班班主任，高二年級生物教師，先后在竹山三中、竹山一中任教。在高中生物教學中，他刻苦學習生物專業(yè)知識，用心研究教學方法，引領學生在生物知識王國里遨游，取得了驕人的成績。

做好實驗，培養(yǎng)嚴謹科學精神

20世紀60年代初，晏聰烈出生于農村的一個貧寒家庭。10歲時，母親生病，因無錢醫(yī)治而雙目失明。一家人沒飯吃，無衣穿，個中苦楚難以言說。老天也故意給他考驗，高考時他突發(fā)高燒，勉強考完試，理想的大學是考不上了。心灰意冷之時，晏聰烈的老師聶明朗來到了他的家里，聶老師根據(jù)他一向不錯的學習情況，勸他復讀一年。靠著聶老師的接濟，晏聰烈開始了一年的復讀生活。次年高考，他沒有辜負老師的期望，以優(yōu)異的成績考上了大學，聶老師鼓勵他上師范學校，在政府的優(yōu)厚救助中，他得以完成了師范學業(yè)。

1982年6月，晏聰烈從竹山師范畢業(yè)后被分配到竹山縣第三中學任教。從任教第一天起，他就下決心要像他的老師聶明朗一樣，關心、培養(yǎng)他的每一位學生，用行動傳承為師的良善和仁愛；用他的業(yè)績回報社會給予他的關懷和培育。

生物學是研究生命現(xiàn)象和生物活動規(guī)律的科學。是一個有眾多分支的龐大的知識體系。為了做好生物教學工作，他潛心鉆研教材，虛心向同事請教，參加培訓，不斷提升自我。

當時，竹山縣第三中學處于秦古鎮(zhèn)，學校教學設備落后，生物實驗器材藥品缺乏，交通不便，條件艱苦。他常常翻山越嶺，在雜草叢中采集生物標本。做一個生物實驗，往往要準備三四天。晏老師常常進城到竹山一中借器材和藥品，一次來回往返就需要6個多小時，累得腰酸背痛，他也從不叫苦叫累，毫無怨言。在他的努力下，課本中的實驗一個個成功完成，在實驗中直觀再現(xiàn)生物知識，培養(yǎng)了學生嚴謹?shù)目茖W精神。

從研究課程標準入手，激發(fā)學習興趣

在生物教學過程中，晏聰烈注重研究生物課程標準對教學的要求，了解課標對知識理解的要求、每節(jié)課的要求，因此，在備課中應注重時效性，特別重視生物教學中情感態(tài)度與價值觀的目標。他首先根據(jù)生物教學實際，把生物教學和實踐相結合，使學生真正體會到從生物課中學到東西能解決生活實際問題。比如，缺鐵性貧血是體內微量元素缺乏造成的；夜盲癥是體內缺乏維生素A；有口腔炎、口角炎、眼睛充血、精神恍惚、皮膚干、頭發(fā)大量脫落等癥狀則是缺乏維生素B2……從而使學生對生物知識產生興趣。在生物課上，他從生物技術對國家經濟建設的角度闡述生物學科的重要地位，引導學生通過對科學家的生物科學探究故事的學習，使學生理解生物知識對國家發(fā)展的重要性。如，向學生講述屠呦呦發(fā)現(xiàn)青蒿素獲得了諾貝爾醫(yī)學獎的故事，增強了學生的愛國主義情感，樹立學生學好生物的信心。為學生學好生物注入了強大的動力，從而努力達到了“要學生學”變成了“學生自己要學”的目的，提升了生物的教學質量。

因材施教，充分發(fā)揮學科優(yōu)勢

晏聰烈在教學中，針對學生的個性特點因材施教。在課堂教學過程中他盡力給學生足夠的時間和空間，因此，他的課堂充滿活力。

在多年的生物教學中，他善于根據(jù)學生個體的差異因材施教，幫助每位學生走向成功。課堂上，布置的作業(yè)對各層次的學生要求不同，學困生完成基礎部分的題目，成績好的學生不光要完成基礎題，還要探索完成較難的題目。他常常利用生物學科知識來減輕學生的學習壓力。宋明達同學因病長期吃藥治療，嚴重影響心情、影響健康，高一下學期成績大起大落。晏老師的生物學知識派上用場了，他告訴宋明達，人的身體健康本身就是生物學研究的范疇，你是一個品學兼優(yōu)的學生，遇事多看看自己的優(yōu)點。通過好的心理暗示，人自信了，免疫力也能增強。宋明達這樣做了，心情好了，病也減輕了許多，經過短短的兩個月的努力成績恢復到了優(yōu)等水平。

劉金楊同學的父親得了塵肺病，家里經濟拮據(jù)，母親不堪重負得了嚴重的精神分裂癥。別人家的孩子讀書有父母的精心呵護，而劉金楊還得照顧父母，送父母住院，爭取低?！竦拇驌?、體力的消耗、經濟的重負，哪是一個高中生能承受得了的？晏老師十分心疼他，不斷地做思想工作來緩解劉金楊的壓力；他積極呼吁，多方爭取社會援助，為劉金楊解決了基本生活問題。最終劉金楊安心完成學業(yè)，考上了理想大學。

力求與時俱進，刻苦鉆研生物教學

36年來，晏聰烈一直擔任班主任和高中生物教學工作。每天上班，他總是第一個到辦公室，也是最后一個離開辦公室?？炭嚆@研生物學專業(yè)知識，深入研究教學內容，上網查閱新型知識，創(chuàng)新他的課堂教學。

為了能夠跟上時代節(jié)拍、與時俱進，他不斷改進教學教法，他在電腦中學，在同行中學。通過有趣的實驗，調動學生對生物科學的興趣；讓學生擔當小老師，充分發(fā)揮學生在課堂上的主體地位；開展小組競賽活動，力求他的課堂鮮活、靈動。正如他的同事湯明月老師所言：“晏老師工作認真負責，對我們這些年經教師在工作中總是全力幫助，他知識淵博，聽他的課，開闊眼界，增長了知識，是一種享受。”學生陳曉深有感觸地說：“晏老師是一位和藹可親的老師，上課認真負責，學生都喜歡他的課，課外活動他總是耐心輔導，直到學生完全弄懂為止。”他不僅積極參與教改，還參與省級課題研究，并順利結題。他帶的班級成績總是名列前茅。

在三尺講臺上耕耘36個春秋，他盡職盡責。晏老師取得了驕人的成績——先后多次被評為十堰市師德先進個人、竹山縣優(yōu)秀教育工作者，榮獲竹山縣教育戰(zhàn)線優(yōu)秀黨員等榮譽稱號。

（作者單位：竹山縣潘口鄉(xiāng)中心學校）

責任編輯/李慕絢