小學(xué)語(yǔ)文中年級(jí)作文教學(xué)研討活動(dòng)案例

張麗紅

一、背景說明

作文是語(yǔ)文教學(xué)的重難點(diǎn)，也是教師感到十分棘手的課題。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“中年級(jí)的習(xí)作要求要讓學(xué)生樂于書面表達(dá)，愿意與他人分享習(xí)作的快樂，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最感動(dòng)的內(nèi)容寫清楚?！辈簧俳處煕]有深入領(lǐng)會(huì)、吃透課標(biāo)要求，缺少通盤考慮，在對(duì)學(xué)生習(xí)作訓(xùn)練時(shí)存在盲目性、隨意性的現(xiàn)象。導(dǎo)致學(xué)生往往無材可選，無事可寫，寫出的文章語(yǔ)句平淡，順序混亂，沒有層次，甚至詞不達(dá)意。據(jù)調(diào)查顯示，超過60%的學(xué)生在習(xí)作上感到有壓力，而他們認(rèn)為作文難寫的最主要原因是“沒什么可寫”，也不知道如何“合理運(yùn)用語(yǔ)言”。這些現(xiàn)象從根本上說明，教師在平時(shí)的習(xí)作教學(xué)中沒有結(jié)合兒童的生活實(shí)際，沒能幫助他們把學(xué)習(xí)語(yǔ)文與感受生活結(jié)合起來，讓他們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，更沒有指導(dǎo)學(xué)生把積累的內(nèi)容內(nèi)化到自己心中。中年級(jí)作文是整個(gè)小學(xué)階段作文的起始階段，而敘事作文又是所有作文體裁中最基礎(chǔ)、最根本的一類。

二、活動(dòng)主題

怎樣記敘好一件簡(jiǎn)單的事

三、收獲與反思

眾所周知，任何技能的入門都是從模仿開始。中年級(jí)學(xué)生閱歷淺，言語(yǔ)的發(fā)展還處于起始階段，模仿既是他們的心理需要，也是他們學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。只要學(xué)生習(xí)作有法可依，他們就能克服畏難情緒。所以，習(xí)作初始階段的指導(dǎo)課一要激發(fā)興趣，開拓思路，重點(diǎn)解決寫什么的問題；二要指導(dǎo)怎樣寫的問題。而這兩點(diǎn)的引導(dǎo)不是機(jī)械的寫作知識(shí)講解或范文解讀，而是在平時(shí)的生活中如“潤(rùn)物細(xì)無聲”般的有機(jī)滲透，讓學(xué)生的自由表達(dá)與教師的有效指導(dǎo)相結(jié)合，從而達(dá)到習(xí)作指導(dǎo)有效、習(xí)作過程有序、習(xí)作結(jié)果有趣的效果。

四、改進(jìn)與設(shè)想

在作文教學(xué)中，只有把教學(xué)從課堂延伸到學(xué)生的生活中，觸及學(xué)生的心靈，才能讓學(xué)生自然地吐露心聲。當(dāng)學(xué)生有了生命的沖動(dòng)，有了創(chuàng)造的激情，那么作文課自然會(huì)成為他們心靈對(duì)話的精神樂園。因此，每個(gè)學(xué)期開學(xué)初，教師要對(duì)整冊(cè)教材的課文類型以及習(xí)作訓(xùn)練安排進(jìn)行深入的研究，同時(shí)對(duì)比語(yǔ)文課標(biāo)上對(duì)該年段學(xué)生習(xí)作的要求，結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，制定出一套詳細(xì)的每周小練筆計(jì)劃。