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蒲鳳鳴 王靜湲
摘 要:調(diào)查了解我校醫(yī)學(xué)生考前心理焦慮狀況,分析壓力來源因并提出相應(yīng)對策。方法 在考試月前 1 周及考試月內(nèi)用拓展的焦慮自評量表( self-rating anxiety scale,SAS) 對我校醫(yī)學(xué)生進行調(diào)查,用 SPSS18. 0 對數(shù)據(jù)資料進行統(tǒng)計分析。結(jié)果:我校考前焦慮得分較高:95%置信區(qū)間為(46 ,53)分,>50分為輕度焦慮。各年級之間大一>大二>大三及以上。
研究背景和目的:
醫(yī)學(xué)生考前焦慮是在一定的情形下所表現(xiàn)出來的自身認知和評定能力以及人格的傾向而論,相比于其他專業(yè)與其他心里或生理因素所相關(guān)的基本特征有所大幅度的變化,為了預(yù)防或者選擇逃避行為的方式,通過每個人不同的心理承受能力表現(xiàn)出來的一種心理狀態(tài)。因此,對我校學(xué)生考前焦慮進行調(diào)查和研究期望更全面的了解我校學(xué)生考前焦慮的情況,并提出可能的緩解方法,來完成這項報告。
研究對象及方法:
在溫州醫(yī)科大學(xué),考試月及臨近時間段,通過調(diào)查問卷隨機抽取的在校大學(xué)生100名,其中男生42人,女生58人。大一40人 大二45人 大三及以上15人,護理專業(yè) 34人 臨床相關(guān)(眼科,口腔)專業(yè)27人,全科專業(yè)19人 其他專業(yè)(包含醫(yī)學(xué)技術(shù),生工程,公管等醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè))20人。并選取了8人左右的典型進行了采訪。
采用以sas焦慮問卷為模板并進行了拓展的調(diào)查問卷:
焦慮自評量表(Self-Rating Anxiety Scale SAS)由華裔教授Zung[2]編制(1971)。將20個項目的各個得分相加,即得粗分;用粗分乘以1.25以后取整數(shù)部份,就得到標準分。按照中國常模結(jié)果,SAS標準分的分界值為50分,其中50—59分為輕度焦慮,60—69分為中度焦慮,70分以上為重度焦慮。
數(shù)據(jù)分析:
采用spss18 .0進行數(shù)據(jù)分析得分用均數(shù)加減標準差( x± s) 描述采用 t檢驗P < 0. 05 為有統(tǒng)計學(xué)差異。對sas問卷以外題目采用交叉比對。
結(jié)果:
1.我校醫(yī)學(xué)生焦慮情況
我校大部醫(yī)學(xué)生在考前處于輕度焦慮的邊緣,考試焦慮情況嚴重。數(shù)據(jù)研究得,我校醫(yī)學(xué)生考前sas焦慮得分標準分為95%置信區(qū)間為(46 ,53)分,處于輕度焦慮的邊緣。超過40%的樣本分數(shù)超過了50分達到了輕度焦慮的級別,最高分達到了72分,達到了中度焦慮。我校男女生焦慮差異沒有具有統(tǒng)計學(xué)意義,男生,女生焦慮情況相近。各年級之間焦慮情況大一>大二>大三及以上。
2.我校學(xué)生焦慮來源及原因分析
我校學(xué)生考試壓力主要來源為自己,其次為家庭。女生來自家庭的壓力要高于男生,高考時志愿選擇的原因?qū)毫碓从幸欢ㄓ绊?,家長選擇的來自家庭壓力較大,自己選擇的情況下壓力較大。
討論:
進入高校后面對新的人際關(guān)系,理想與現(xiàn)實的沖突,學(xué)習(xí)和就業(yè)的壓力,一部分學(xué)生不能適應(yīng)而產(chǎn)生了心理障礙。有研究顯示,害怕考試已成為醫(yī)學(xué)生產(chǎn)生焦慮情緒的重要原因之一。我們認為,根據(jù)我校情況。學(xué)校應(yīng)對考試焦慮現(xiàn)象起到足夠的重視,并在考前對學(xué)生進行必要的心理輔導(dǎo)。要建立和學(xué)生家長的溝通,減輕學(xué)生來自家庭的壓力。以消除他們的焦慮情緒幫助他們更好地學(xué)習(xí)和成長。
參考文獻:
[1] 汪向東,王希林,馬弘. 心理衛(wèi)生評定量表[J]. 中國心理衛(wèi)生雜志,1999 ( 增刊) : 235-237.
[2] 吳花林,王林森,馬存根,等. 大中專醫(yī)學(xué)生焦慮狀況及影響因素探討[J]. 中國公共衛(wèi)生,2000,16( 增刊) :28.
作者簡介:蒲鳳鳴,1996-10,女,漢,浙江舟山人,本科,溫州醫(yī)科大學(xué)仁濟學(xué)院學(xué)生,研究方向:護理學(xué)。
王靜湲,1997-10,女,漢,浙江海寧人,本科,溫州醫(yī)科大學(xué)仁濟學(xué)院學(xué)生,研究方向:護理系。