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      新課程下小學(xué)語文創(chuàng)新思維的培養(yǎng)探微

      2018-10-20 05:16:10胡玲
      作文成功之路·教育前言 2018年9期
      關(guān)鍵詞:語文課堂小學(xué)生思維

      胡玲

      【摘 要】

      在語文課堂研究中發(fā)現(xiàn),小學(xué)生沒有形成固定的學(xué)習(xí)思維,他們經(jīng)常想出新穎獨(dú)特的想法。在此期間,加強(qiáng)小學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng),對小學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和成長有著各種促進(jìn)作用。但在小學(xué)語文教學(xué)中,許多教師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面缺乏有效的策略,培養(yǎng)效果不佳。

      【關(guān)鍵詞】

      小學(xué)教育 語文課堂 創(chuàng)新能力 思維能力

      人類社會的進(jìn)步與發(fā)展離不開創(chuàng)新思維的支持,人類發(fā)展進(jìn)步與創(chuàng)新思維形成密不可分。每個小學(xué)生都可以培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。對小學(xué)生和成人的思考能力比較后發(fā)現(xiàn),小學(xué)階段學(xué)生的思維比其他階段更積極,不受內(nèi)在思維的某些限制,在課堂教學(xué)中更容易構(gòu)建新的想法和體系,所以教師應(yīng)該構(gòu)建更加開放活躍的課堂氛圍,從而實現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

      1.啟發(fā)學(xué)生的思維,引導(dǎo)學(xué)生自我分化

      語文課程的魅力在于其語言的美,這可能在體現(xiàn)在文中表達(dá)的一個句子,甚至是一個詞或一個符號。課堂教學(xué)中,教師要注意向?qū)W生展示語文美,加強(qiáng)學(xué)生對課文的理解,啟發(fā)學(xué)生的思維,使學(xué)生在過程中形成新的思路,所以在具體的教學(xué)過程中,我認(rèn)為,教師首先必須要創(chuàng)建一個教學(xué)情境。創(chuàng)新就是要擺脫原創(chuàng)思路的束縛,在思維上產(chǎn)生不同的思想觀念,更加進(jìn)步和科學(xué)。為了培養(yǎng)創(chuàng)新思維,并不是所有的班級都有這種條件。在實際的語文教學(xué)活動中,老師會創(chuàng)建一個相關(guān)的教學(xué)話題場景,小學(xué)生很容易被吸引,更愿意參加語文課堂,積極回答老師在課堂上的提問。教師對學(xué)生的回應(yīng)應(yīng)該更加積極和鼓舞,以啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維,幫助學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新思維。課堂教學(xué)的過程中,教師要注意引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變思維視角。對于小學(xué)生來說,思維比較活躍,但有時會產(chǎn)生一些更可笑的想法,其實也包括一些小學(xué)生更獨(dú)特的想法,也有創(chuàng)造性思維的元素。在教師實踐教學(xué)中,學(xué)習(xí)如何引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考問題,以實現(xiàn)學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng),課堂學(xué)習(xí)鼓勵學(xué)生積極思考,掌握知識基礎(chǔ)上,實施以培養(yǎng)創(chuàng)新思維為主的教學(xué)模式。為了讓學(xué)生在課堂上提出自己的問題,教師應(yīng)該選擇適合小學(xué)生的適當(dāng)教學(xué)方法來滿足學(xué)生對知識的渴求。老師對于不同尋常的學(xué)生應(yīng)該充分尊重,鼓勵學(xué)生堅持自己對一些問題的看法,雖然從某種程度上來說,標(biāo)新立異并不適合用來夸獎學(xué)生,但是具體的教學(xué)過程中,教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生堅持“標(biāo)新立異”,運(yùn)用創(chuàng)新思維實現(xiàn)更好的發(fā)展。

      2.拓展小學(xué)生的思維

      思維的產(chǎn)生始于一系列基于學(xué)生自己的問題和好奇心的思考。如果你想得更多,思維也更容易創(chuàng)新。在課堂教學(xué)中,教師要鼓勵學(xué)生積極提出自己的問題,大膽進(jìn)行思想創(chuàng)新,這對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維具有非常積極的作用。所以教學(xué)中,教師首先要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑課本的內(nèi)容。在學(xué)生的眼中,教科書的內(nèi)容必須是正確無可爭辯的,但實際上,許多教科書會產(chǎn)生各種錯誤。因此,在實際教學(xué)中,教師應(yīng)該鼓勵和培養(yǎng)學(xué)生的疑點(diǎn)思想素質(zhì)。對于語文學(xué)科的研究,很多內(nèi)容比較主觀,不同學(xué)生有不同的理解。作為一名教師,應(yīng)鼓勵學(xué)生描述自己的理解。通過與同學(xué)討論或查找信息,他們可以找到更合適的答案。通過引導(dǎo)學(xué)生對教材進(jìn)行質(zhì)疑,可以有效地擴(kuò)大學(xué)生的思維,有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的形成,其次,教師要注意鼓勵學(xué)生質(zhì)疑權(quán)威。在實際的教學(xué)中,教師必須鼓勵學(xué)生的質(zhì)疑權(quán)威,利用外部的一些內(nèi)容讓學(xué)生理解,用來質(zhì)疑權(quán)威,而不是完全迷信。例如《比薩斜塔》中,兩個鐵球同時落地,在此基礎(chǔ)上,向?qū)W生講述伽利略是如何利用有限的實驗設(shè)備推翻數(shù)千年來錯誤的影響理論,在此期間告訴學(xué)生很多人有時間做實驗的條件和能力,但不是一個人做的,主要原因在于嚴(yán)重缺乏質(zhì)疑權(quán)威的能力。通過培養(yǎng)學(xué)生的相關(guān)素質(zhì)可以使學(xué)生從傳統(tǒng)思維的束縛中走出來,敢于提出自己的問題,在任何問題上,都可以極大地促進(jìn)創(chuàng)新思維的形成。

      3.深化學(xué)生思維,突破固有障礙

      教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生多一些原創(chuàng)性的想法,讓學(xué)生不要被自己看到的觀點(diǎn)約束,而是應(yīng)該在自己進(jìn)行深入思考的基礎(chǔ)上提出自己對于問題的看法,雖然小學(xué)生的年紀(jì)比較小,有時候小學(xué)生的看法看起來比較幼稚和可笑,但是如果教師能夠和學(xué)生進(jìn)行深入的探討以后就會發(fā)現(xiàn),學(xué)生的思維本身也蘊(yùn)藏著自己的觀點(diǎn),學(xué)生對相關(guān)事情的分析和處理同樣有自己的理由。過分干預(yù)容易讓學(xué)生失去思考的創(chuàng)造力,教師應(yīng)該注意清楚學(xué)生思維的障礙,幫助學(xué)生克服,包括一些思維模式和過于迷信的權(quán)威等等。教學(xué)中,教師應(yīng)盡可能指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,引導(dǎo)學(xué)生從多重思維中看問題,促進(jìn)學(xué)生的想象力,形成自己的意見,讓學(xué)生在思維過程中思考深化,更容易實現(xiàn)創(chuàng)造性思維,通過實現(xiàn)創(chuàng)新活動的轉(zhuǎn)變。教師的引導(dǎo)對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維具有非常重要的影響,需要教師自身具備一定的創(chuàng)造能力,在實際教學(xué)中設(shè)計更多創(chuàng)新。

      【結(jié) 語】

      創(chuàng)造性思維是現(xiàn)代社會發(fā)展進(jìn)步與人們不可缺少的內(nèi)容,在小學(xué)語文課堂中,為了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維,教師需要制定有效的培訓(xùn)策略,從多個角度結(jié)合實際情況引導(dǎo)小學(xué)生,讓學(xué)生具備一定的創(chuàng)造性思維。

      【參考文獻(xiàn)】

      【1】黃朝霞.小學(xué)語文課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)【J】.湖南第一師范學(xué)院學(xué)報,2008(3)

      【2】張淑蘭.小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)【J】.教育界,2014(11)

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