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      “細胞增殖”的教學(xué)設(shè)計

      2018-10-20 09:30曾紅艷
      中學(xué)生物學(xué) 2018年2期
      關(guān)鍵詞:細胞增殖微課

      曾紅艷

      摘 要 以“細胞增殖”一節(jié)課為例,基于微課,采用微視頻創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入、微視頻講解細胞分裂過程、微視頻指導(dǎo)模型探究等活動,分析比較動物細胞有絲分裂的過程及染色體的行為變化,總結(jié)細胞有絲分裂過程中遺傳物質(zhì)的復(fù)制和平均分配的特點,通過微課的應(yīng)用,借助模型,突破學(xué)生學(xué)習(xí)疑難點,提升課堂效率,有效達成教學(xué)目標。

      關(guān)鍵詞 微課 有絲分裂 模型探究

      中圖分類號 G633.91 文獻標志碼 B

      1 教材分析

      “細胞增殖”是蘇教版高中生物學(xué)教材第五章第一節(jié)的重要內(nèi)容,有絲分裂是真核生物體細胞增殖的主要方式,是學(xué)習(xí)減數(shù)分裂、受精作用和受精卵發(fā)育的重要基礎(chǔ),也是學(xué)習(xí)DNA復(fù)制和遺傳信息的傳遞與表達的重要基礎(chǔ)。分析本節(jié)知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系,結(jié)合教學(xué)實際,將“有絲分裂的過程和意義”作為第一課時;將有絲分裂的過程及其染色體的行為變化作為教學(xué)重點;將細胞增殖過程中遺傳物質(zhì)的復(fù)制和平均分配作為教學(xué)難點。教師通過播放配音的動物細胞有絲分裂微視頻,使學(xué)生明晰有絲分裂過程,再利用自制染色體模型,讓學(xué)生完成有絲分裂動態(tài)過程到靜態(tài)圖像的轉(zhuǎn)換,掌握動物細胞有絲分裂各時期的特點;并通過微視頻播放自制制作有絲分裂某時期的結(jié)構(gòu)模型,示范指導(dǎo)學(xué)生小組合作,利用不同的材料模型探究有絲分裂特定時期的結(jié)構(gòu)特點,有效實現(xiàn)將微觀的內(nèi)容具體化、直觀化,讓學(xué)生在做中學(xué),成為課堂的主體,最終實現(xiàn)教學(xué)目標。

      2 教學(xué)目標

      知識目標:準確描述有絲分裂各時期的重要特征;概述有絲分裂的意義。

      能力目標:通過分析與識別有絲分裂過程中染色體行為變化特點,培養(yǎng)圖形辨析能力、基本的繪圖能力;通過對有絲分裂過程中遺傳物質(zhì)的復(fù)制和平均分配的分析,提升科學(xué)推理和空間想象能力。

      情感、態(tài)度與價值觀目標:培養(yǎng)克服困難、 合作探究的科學(xué)素質(zhì);通過對細胞有絲分裂的動態(tài)觀察,認同細胞這一生命系統(tǒng)的產(chǎn)生、發(fā)展過程。

      3 教學(xué)過程

      3.1 微課激趣,引入新課

      課堂伊始,教師播放自制的配音微視頻“人的胚胎發(fā)育”,導(dǎo)入新課:相信大家看了這個微視頻后,都了解了我們?nèi)俗畛醵贾皇且粋€小小的受精卵。小小的受精卵是怎樣發(fā)育成現(xiàn)在的我們的呢?以此引出細胞分裂。

      設(shè)計意圖:教師從每個人的發(fā)育開始,解釋生命奧秘,直觀、形象應(yīng)用微視頻,點燃學(xué)生的興趣點,貼近現(xiàn)實生活,迅速激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。

      3.2 目標引領(lǐng),問題導(dǎo)學(xué)

      教師明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標,用幻燈片投影展示學(xué)習(xí)目標、設(shè)問導(dǎo)學(xué)的問題:

      (1) 什么是細胞周期?分哪幾個階段?

      (2) 分裂間期發(fā)生了什么?

      (3) 紡錘體是如何形成的?它的出現(xiàn)和消失分別在哪個時期?

      (4) 核膜、核仁何時消失,何時重新出現(xiàn)?

      (5) 各時期有哪些主要變化?重點關(guān)注染色體的形態(tài)、數(shù)目的變化。

      設(shè)計意圖:目標引領(lǐng),教師使學(xué)生明確學(xué)生自我學(xué)習(xí)的方向和目的;問題導(dǎo)學(xué),引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀相關(guān)教材進行自主學(xué)習(xí),初步建構(gòu)細胞分裂概念模型。

      3.3 識圖辨析,準確理解細胞周期

      學(xué)生自主學(xué)習(xí)了解細胞周期的概念,教師通過問題進一步啟發(fā)學(xué)生思考:一個細胞周期可以用一個圓來表示,那么是不是圓上的任何一點都可以作為細胞周期的起點呢?

      教師引導(dǎo)學(xué)生觀察教材中細胞周期示意圖,引導(dǎo)學(xué)生找到細胞周期的起止點,使學(xué)生準確理解細胞周期。教師將細胞周期的圖變式為圓周簡圖、線段圖S,讓學(xué)生進一步確定一個細胞周期。

      教師進一步引導(dǎo):

      ①是不是每種細胞分裂持續(xù)的時間都相同?

      ②分裂間期時間長是為分裂期做準備,有哪些準備呢?

      教師出示細胞分裂的間期開始時與結(jié)束時的圖像,提示學(xué)生觀察比較:細胞核內(nèi)一條長絲狀的染色質(zhì)經(jīng)過間期發(fā)生了什么變化?

      設(shè)計意圖:通過層層設(shè)疑,借助圖解,培養(yǎng)學(xué)生的分析、推理能力。

      3.4 借助模型,展示染色體的復(fù)制

      教師出示自制的染色質(zhì)、染色體模型,并以卡紙模型為例,說明染色體和染色質(zhì)之間的關(guān)系。教師通過模型,介紹染色質(zhì)、染色體、著絲粒、染色體的復(fù)制以及復(fù)制的結(jié)果,引出染色單體的概念,并總結(jié)間期的主要特點:完成染色體的復(fù)制(DNA的復(fù)制和有關(guān)蛋白質(zhì)的合成)。

      設(shè)計意圖:通過染色體模型,教師對染色體不同形態(tài)和行為的變化進行深入剖析,使學(xué)生明確染色質(zhì)、染色體、染色單體和DNA之間的關(guān)系,為學(xué)生學(xué)習(xí)分裂期染色體的平均分配做好知識鋪墊。

      3.5 開展活動,明晰有絲分裂過程

      教師引導(dǎo)學(xué)生通過以下活動,探究遺傳物質(zhì)的復(fù)制和平均分配。

      活動1: 教師先引導(dǎo)學(xué)生回憶動物細胞與細胞分裂有關(guān)的結(jié)構(gòu),再播放自制微視頻“動物細胞有絲分裂過程”。視頻經(jīng)后期制作處理,教師配音講解,明確有絲分裂各時期的主要特點。

      活動2:教師利用自制卡紙模型,請學(xué)生分時期擺放染色體的行為(圖1),模擬細胞分裂過程。學(xué)生討論總結(jié)特點,并嘗試用一句口訣記憶,如前期“膜仁消失現(xiàn)兩體”;中期“形定數(shù)晰赤道齊”。

      設(shè)計意圖:微視頻可以顯示動態(tài)過程中染色體的行為,直觀、形象地展示遺傳物質(zhì)的平均分配,教師配音旁白講解,使學(xué)生在熟悉的情境中初步建構(gòu)細胞分裂動態(tài)過程。學(xué)生在建構(gòu)模型的過程中,主動思考、提升歸納總結(jié)能力,并完成有絲分裂動態(tài)過程到靜態(tài)圖像的轉(zhuǎn)換,實現(xiàn)教學(xué)目標。

      3.6 微課示范,指導(dǎo)制作有絲分裂結(jié)構(gòu)模型

      播放微視頻:教師利用油泥制作動物細胞有絲分裂某時期的結(jié)構(gòu)模型,示范指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)分裂某時期的特點,小組合作、制作動物細胞分裂某時期的結(jié)構(gòu)模型。

      制作環(huán)節(jié):小組合作,確定小組長,用所給的毛線、卡紙、油泥等材料模擬染色體,假定體細胞中有4條染色體,制作動物細胞有絲分裂某時期結(jié)構(gòu)模型。

      展示環(huán)節(jié):各小組推選的組長展示本組模型,并簡單介紹主要特征。

      設(shè)計意圖:學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了動物細胞有絲分裂過程,但知識過于微觀,特別是染色體結(jié)構(gòu)的模擬,短時間內(nèi)較難將各種材料與染色體正確聯(lián)系起來。教師通過微視頻示范,學(xué)生小組合作討論,使知識具體化、形象化,幫助學(xué)生正確構(gòu)建細胞有絲分裂結(jié)構(gòu)模型。

      3.7 歸納總結(jié),深化意義

      教師引導(dǎo)學(xué)生從復(fù)制次數(shù)、分裂次數(shù)、分裂結(jié)果等方面歸納有絲分裂的特點,進而引出有絲分裂的意義:親代細胞的染色體經(jīng)過復(fù)制后,平均分配到兩個子細胞中去,從而保證親子代細胞之間遺傳物質(zhì)的穩(wěn)定性。

      4 教學(xué)反思

      “細胞增殖” 這節(jié)內(nèi)容涉及到遺傳物質(zhì)的復(fù)制和平均分配這一動態(tài)過程。分子水平的活動對學(xué)生來說很抽象、微觀,也很難憑空想象。教師要讓學(xué)生感受到這一連續(xù)過程,在教學(xué)中要采用多種手段讓知識具體化、形象化。本節(jié)內(nèi)容利用微課具有時長短、主題小、設(shè)計精、指向明等優(yōu)勢,將教學(xué)實踐中的重難點內(nèi)容制作成微視頻,既可以清晰地闡述細胞分裂的過程,又可以讓學(xué)生在課堂內(nèi)外反復(fù)學(xué)習(xí)、鞏固,并借助模型進行探究活動,讓學(xué)生成為課堂的主體,實現(xiàn)積極地學(xué)、主動地學(xué)、探究地學(xué)。這種親身探究、生生互動的教學(xué)過程使學(xué)生在內(nèi)化知識的同時領(lǐng)悟科學(xué)的研究方法,培養(yǎng)分析、判斷、推理和表達的能力。

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