李楊

恩格斯指出：“我們要求把歷史的東西還給歷史。但我們認為歷史不是‘神的啟示，并且只能是人的啟示。”歷史學科作為人文學科，就是要讓學生通過歷史人物的榜樣熏陶，優(yōu)化自我的人生態(tài)度，獲得價值認同，形成積極的價值觀。依據(jù)歷史學科內(nèi)容，關(guān)注歷史中的“人”，從人的活動、思想與精神中得到體驗、理解與性情陶冶，塑造自我人格。

歷史課程標準（2011版）提出的歷史課程基本理念是：充分體現(xiàn)育人為本的教育理念，發(fā)揮歷史學科的教育功能，以培養(yǎng)和提高學生的歷史素養(yǎng)為宗旨，引導學生正確地考察人類歷史的發(fā)展進程，逐步學會全面、客觀地認識歷史問題。所以，歷史教學應(yīng)提供豐富的歷史具象性內(nèi)容，通過微觀的歷史細節(jié)，營造出逼真的歷史情境。讓學生面對豐富的史料，感悟有血有肉的歷史人物形象，從中體悟到歷史人物的內(nèi)心世界與情操。筆者以《溝通中外文明的“絲綢之路”》一課為例，探索通過歷史細節(jié)活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學生的歷史責任感和歷史意識，提高學生的文化素質(zhì)和人文素質(zhì)，凸顯人性的光輝。

一、內(nèi)容解析

本課講述了漢朝的民族關(guān)系和對外交往，主要講了三個方面的問題：張騫通西域、西域都護的設(shè)置和絲綢之路。三者之間因果相聯(lián)，體現(xiàn)了中原王朝與西域各族之間的民族關(guān)系。絲綢之路是中國溝通歐亞兩大洲的陸路通道，成為東西方經(jīng)濟文化交流的橋梁。

二、設(shè)計思路

了解張騫兩次出使西域、西域都護的設(shè)置、絲綢之路開通后中外交流等基本史實；能夠正確識讀《張騫出使西域路線圖》和《絲綢之路線路圖》，初步掌握識別歷史地圖的基本技能，能夠正確認識絲綢之路在中外交流中的作用。通過學習張騫為報效祖國不屈不撓、勇于冒險和開拓的精神，激發(fā)學生的愛國情感和開拓進取的意識。

三、教學過程

1.導入新課。

師：出示幾張絲綢服裝的圖片，讓學生猜一猜這些服飾是用什么材質(zhì)制作的。

設(shè)計意圖：以讓學生猜一猜的形式導入新課，激發(fā)學生學習歷史的興趣，培養(yǎng)學生的歷史思維能力。

2.講授新課。

（1）課件展示學習目標。

掌握張騫出使西域的目的、結(jié)果、意義，識記西域歸屬中央政權(quán)的標志；識記絲綢之路的路線與意義；通過學習張騫為報效祖國不屈不撓、勇于冒險和開拓的精神，激發(fā)學生的愛國情感和開拓進取的意識。

（2）課件展示自主學習內(nèi)容。

張騫兩次出使西域的時間、目的，遇到的挫折；西域歸屬中央管轄的標志；絲綢之路的路線及其影響。

（3）體驗探究。（主題：溝通中外文明之路）

武帝之憂——匈奴入侵

材料一匈奴入上谷……詔曰：“夷狄無義，所從來久。間者匈奴數(shù)寇邊境……”

秋，匈奴盜邊。遣將軍韓安國屯漁陽。

——《漢書·武帝紀》

師：秦漢時期，匈奴經(jīng)常侵犯中原地區(qū)的邊境，邊境人民常受到匈奴的騷擾，給當?shù)厣鐣顜聿焕挠绊?。因此，匈奴的行徑對于漢武帝來說是一種對于皇權(quán)的強大威脅，為此他決定怎么辦呢？

材料二是時天子問匈奴降者，皆言匈奴破月氏王，以其頭為飲器，月氏遁逃而常怨仇匈奴，無與共擊之。漢方欲事滅胡，聞此言，因欲通使。道必更匈奴中，乃募能使者。

——《史記·大宛列傳》

師：正是因為匈奴的入侵侵犯了天子的權(quán)威，于是，漢武帝決定招募使者聯(lián)合西域的大月氏夾擊匈奴。誰會擔任此重任，為皇帝解憂呢？

設(shè)計意圖：用史料分析漢武帝之憂，培養(yǎng)學生閱讀史料的能力。同時，引發(fā)學生思考：誰來為漢武帝解憂？

張騫解憂——出使西域

材料三然騫鑿空，諸后使往者皆稱博望侯，以為質(zhì)于外國，外國由是信之。

——《漢書·張騫傳》

師：雖然任務(wù)艱巨，但渴望建功立業(yè)的張騫毅然領(lǐng)命。公元前138年張騫與堂邑父等百余隨從拜別漢武帝，出使西域。

解憂之果——一“路”一“護”

師：請你們設(shè)計一段導游詞，向大家介紹充滿夢幻色彩的絲綢之路吧?。ㄖ饕ǎ好Q的由來、路線、沿途迷人的風景、古跡等）

生1：絲綢之路的起點在長安，伴隨著悠長的駝鈴聲，古代商人和使節(jié)從長安出發(fā)，沿著河西走廊，到達敦煌，在這里絲綢之路分為南北兩條通道。北路出玉門關(guān)，經(jīng)疏勒，越蔥嶺，經(jīng)過大宛、康居，然后到達俄羅斯南部，甚至更遠的東歐地區(qū)。南路出陽關(guān)，經(jīng)于闐，過大月氏（今阿富汗）、安息（今伊朗），到達大秦（羅馬）。大家準備好了嗎？讓我們出發(fā)吧！

生2：今天將由我陪同大家重走絲綢之路，祝大家旅途愉快！

我們的出發(fā)地是有著三千余年文明史的西安，西漢時稱為長安，別號西京。往西將要穿過的是美麗富饒的河西走廊，呈現(xiàn)在我們眼前的是“風吹草低見牛羊”的景象。到敦煌，藝術(shù)寶庫的壁畫要觀賞：仙女反彈琵琶，載歌載舞；飛天身披長帶，凌空飄拂。西出陽關(guān)，浮想聯(lián)翩，“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人”。再往西，進入美麗的新疆大地。吐魯番的葡萄、哈密的瓜、新疆的娘子戴翠花。天山的美景看不完，還有猴哥取經(jīng)的火焰山，塔里木中間的沙漠拉瑪干，新月般的沙丘起伏綿延。樓蘭遺址在眼前，戈壁灘，風蝕地形到處見，野駱駝、野馬、野驢子跑得歡。穿過兩河流域的巴格達（西亞）來到終點站古羅馬（大秦）。

師：沿著絲綢之路，西傳的物品與技術(shù)有哪些？東來的物品與技術(shù)又有哪些？

生歸納：西傳的有絲織品、冶鐵術(shù)、鑿井、造紙術(shù)等。

東來的有毛皮、瓜果、汗血馬、佛教、音樂、魔術(shù)、舞蹈、雕塑等。

師：絲綢之路的開辟，對漢代社會有什么影響？這條中西通道在我們今天的現(xiàn)實生活中有什么價值和作用？

生：有力地促進了中西方的經(jīng)濟文化交流，促成了漢朝的興盛。這條絲綢之路，至今仍是中西方交往的一條重要通道，在我國當今的對外文化交流中仍然發(fā)揮著重大作用。

師：絲綢之路不僅僅是一條商道，它最大的貢獻在于推動了東西方經(jīng)濟文化的交流。所以，絲綢之路是古代歷史上一條世界文化交流的主要通道，它不僅溝通了東西方文明，而且也促成了這兩種文明的相互滲透。

師：漢武帝時期，還大力開發(fā)海上交通要道——海上絲綢之路。

海上絲綢之路從廣東沿海的港口出發(fā)，沿著海岸線，從中南半島南下，繞過馬來半島，穿過馬六甲海峽，通往孟加拉灣沿岸，最遠抵達印度半島南端和斯里蘭卡島。

師：我們是怎樣得知這條路線的存在呢？

生：考古發(fā)現(xiàn)。

師：在馬來西亞發(fā)掘與漢代陶片紋飾相似的陶片，在印度尼西亞發(fā)現(xiàn)了漢代錢幣和陶器。這些文物不僅證實了當時絲綢之路的存在，還說明當時我國對外貿(mào)易已相當繁榮。

設(shè)計意圖：讓學生自己介紹絲綢之路，激發(fā)學生興趣，調(diào)動學生的主體性和主動性，使其既了解了知識又培養(yǎng)了各項能力。

【過渡語】隨著漢朝與西域的聯(lián)系，西域各國紛紛依附漢朝。漢朝是怎樣管理西域的呢？

師：公元前60年，設(shè)立西域都護，總管西域事務(wù)。

材料四大丈夫無他志略，猶當效傅介子、張騫立功異域，以取封侯，安能久事筆硯間乎？

——《東觀漢記·班超傳》

師：班超在西域管理30多年，進一步溝通了西域與內(nèi)地的聯(lián)系，班超是繼張騫之后又一位為鞏固統(tǒng)一的多民族國家做出重大貢獻的杰出人物。

（4）課堂小結(jié)。

師：張騫是西漢開辟西域道路的第一人，他的勇敢堅毅為后世景仰。張騫出使西域大大密切了漢朝與西域的聯(lián)系。公元前60年，西漢政府設(shè)立西域都護，新疆成為我國不可分割的一部分。班超任西域都護以來，進一步促進了西域的發(fā)展，鞏固了祖國統(tǒng)一，貢獻很大，同樣為后世景仰。而張騫通西域所開辟的道路逐漸成了著名的絲綢之路。此時，中華民族的影響以及中外經(jīng)濟文化交流都有了明顯拓展，走向了西亞、歐洲和北非。

四、教學感悟

新課程理念關(guān)注歷史與現(xiàn)實生活和社會發(fā)展的聯(lián)系，要求學生從歷史的角度去了解和思考人與人、人與社會、人與自然的關(guān)系，進而關(guān)注中華民族以及全人類的歷史命運，了解中國和世界的發(fā)展大勢，增強歷史洞察力和歷史使命感。

合理運用歷史細節(jié)有助于推進課堂改革，有利于推行素質(zhì)教育。課堂教學的關(guān)鍵是要把學生的學習激情激發(fā)出來，而且可以發(fā)散思維，使課堂“百家爭鳴”。教師巧妙層層深入，既能豐富教材內(nèi)容又能開闊學生的視野，同時，關(guān)注課堂和生活的聯(lián)系。

關(guān)注歷史細節(jié)能有效地培養(yǎng)學生的歷史意識。偉大歷史人物的勵志細節(jié)和優(yōu)秀品質(zhì)更能影響學生的人生觀、價值觀。通過各個環(huán)節(jié)引導學生理解實現(xiàn)祖國的完全統(tǒng)一對中華民族的偉大復興的重要意義，在實現(xiàn)中國夢的過程中，培養(yǎng)青年學生的歷史使命感和責任感，進而培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。