施斌新

摘要： 在高校界，公選課的設(shè)置主要是考慮到學(xué)生在高中學(xué)期只顧及基礎(chǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)，在其他方面有太多的短板，所以為了拓寬學(xué)生的知識廣度，使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到提升，增強(qiáng)未來走上社會后的競爭力，所以高校大量開設(shè)公選課，而計算機(jī)知識作為現(xiàn)代社會必不可少的知識，自然列入了公共選修課的名單之中，而且隨著教學(xué)模式的改變，高校的計算機(jī)公選課也在進(jìn)行著積極的探索。

關(guān)鍵詞： 高校計算機(jī);公選課;對策與研究

中圖分類號： G642??? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A??? 文章編號： 1672-9129（2018）09-0238-01

Abstract：? in the high school， the public elective course is mainly set up to take into account the students in the high school term only take into account the basic subject study， there are too many shortcomings in other aspects， so in order to broaden the breadth of the knowledge of students， improve the comprehensive literacy of students， enhance the competitiveness of the future into the society， so a large number of colleges and universities have public elective courses， and computer knowledge as the essential knowledge of modern society. Naturally included in the list of public elective courses， and with the change of teaching pattern， the University computer elective courses are also actively exploring.

Key words：? College computer;Public course;Strategy and research

公選課的存在代表了大學(xué)期間的學(xué)習(xí)不再是死板，教條的形式，而是更加符合學(xué)生自己的特性，給予了學(xué)生更多的自主權(quán)。每一個高中生在進(jìn)入了大學(xué)之后，自身的特性開始發(fā)揮出來，他們迫切地需要一個平臺來滿足自己的特性，而公選課在某種程度上，也給予了學(xué)生這樣的一個平臺。

公選課的開設(shè)不像是專業(yè)課那樣，具有一部分的強(qiáng)制性。因為專業(yè)課關(guān)乎到未來的工作問題，就像高中時期的語數(shù)外，沒有辦法把壓力從自己身上拿開，但是公選課不同于專業(yè)課，公選課更加自由，因為公選課的學(xué)習(xí)是按照自己的喜好來的，而且沒有未來的就業(yè)壓力，公選課的存在就是為了自己可以多學(xué)一些課外的知識，最多要考慮的只有學(xué)分的問題。

1 公選課存在的問題

大學(xué)是一個特殊的學(xué)校，沒有了高中時期的嚴(yán)格，所以學(xué)生來到大學(xué)之后，都開始放飛自我了，在大一剛剛進(jìn)入大學(xué)時候，一般的學(xué)生還保留著高中的一些良好習(xí)慣，但是從大一下半學(xué)期開始，學(xué)生就慢慢地不再有那么規(guī)律的生活作息。逃課，水課比比皆是，專業(yè)課如此，公選課就不用再說了，而公選課中出現(xiàn)的具體問題如下：

1.1課堂秩序不佳。大部分學(xué)生在課堂之上有做與課堂無關(guān)的事情，而根據(jù)大連一所監(jiān)控中心得出的報告來看，有將近八成的學(xué)生沒有認(rèn)真聽老師，而之所以造成這些問題，一部分原因是老師教導(dǎo)方式比較死板，不再適合年輕的學(xué)生，另外一方面，是學(xué)生對公選課比較盲目，在學(xué)習(xí)上沒有積極性。

1.2遲到，早退現(xiàn)象嚴(yán)重。因為到了大學(xué)，尤其是在大學(xué)學(xué)習(xí)了一段時間以后，自身對于大學(xué)已經(jīng)十分熟悉，所以就不再顧及大學(xué)的一些制度，也就造成了學(xué)生對教學(xué)的不尊重，出現(xiàn)遲到，早退的現(xiàn)象。

1.3老師對學(xué)生大多采取忽視的態(tài)度。在上文當(dāng)中提到過，大學(xué)是一個開放的地方，這對學(xué)生來說是如此，對老師來說也是如此，雖然有著教師規(guī)范存在，但是因為大學(xué)的大，也沒有規(guī)范的審查制度，所以老師對待課堂也不是十分認(rèn)真。這不僅僅體現(xiàn)在老師的管理上面，也體現(xiàn)在老師備課上面，無教學(xué)大綱，無教學(xué)日歷，這些情況在公選課老師的身上尤其普遍。

2 公選課的改革

2.1實(shí)例教學(xué)。無論是對于高中的教學(xué)，還是對大學(xué)的教學(xué)，老師要做的便是讓學(xué)生聽懂自己在講什么，所以通過實(shí)例來教學(xué)是一部分公選課需要注意的地方，其中就包括計算機(jī)的公選課。

計算機(jī)是一種既抽象又形象的學(xué)科，就像老師在講解軟件用法的時候，往往是從上而下地講解，這里從上而下是按照書籍上的知識點(diǎn)從上而下。雖然不能說這種教學(xué)方法是錯誤的，但是也可以說是較為死板的教學(xué)方式了。這樣的教學(xué)方式只會讓學(xué)生感到自己在學(xué)的是專業(yè)課的理論知識，絲毫沒有享受到公選課的快樂。正確的計算機(jī)公選課的教學(xué)方式應(yīng)該是通過實(shí)際的例子來加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識。是正確的實(shí)例教學(xué)，加強(qiáng)感性認(rèn)識。

2.2教學(xué)適度。對學(xué)生來說，公選課是為了給他們的學(xué)習(xí)留下一點(diǎn)樂趣的，而不是為了一些專業(yè)的知識而研究下去，所以在公選課教學(xué)的時候，老師應(yīng)該記住要“點(diǎn)到為止”。教授少量的知識，多增加一些實(shí)踐的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)從知識的被動灌入變成主動去領(lǐng)悟。

雖然作為公選課的老師也會擔(dān)心自己教授的內(nèi)容學(xué)生會聽不懂，尤其是計算機(jī)的公選課，那些老師大多數(shù)時候教的都是專業(yè)的知識名詞，所以會經(jīng)常性地過多解釋，造成了學(xué)生的無聊。其實(shí)對于考上大學(xué)的學(xué)生，他們的智力其實(shí)是可以理解老師所說的，而且就算不能理解，現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)科技這么發(fā)達(dá)，學(xué)生完全可以自己去尋找知識。

2.3突出難點(diǎn)。計算機(jī)的學(xué)習(xí)其實(shí)是十分困難的，一本厚厚的書，上面可以說大多數(shù)都是文字上的說明，一個簡單的運(yùn)用，計算機(jī)教程的書就可以用幾頁紙來解釋，所以這就造成了學(xué)生學(xué)習(xí)的困難，那時候老師就應(yīng)該突出書中的重難點(diǎn)，將復(fù)雜的理論簡化，有所針對地教學(xué)，這樣的話，教學(xué)的效率就提高了。

2.4注重思維能力的培養(yǎng)。作為學(xué)生來說，最重要的無疑是自己的思維能力，而計算機(jī)教學(xué)在編程這一方面尤其注重邏輯思維能力的鍛煉，所以在這一方面的教學(xué)，老師就應(yīng)該注意對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)與創(chuàng)新，在講解完基本的工作原理之后，便放手，讓學(xué)生自己去操作，設(shè)計自己的思維模型，這樣對學(xué)生思維能力的鍛煉無疑是巨大的。同時這也在另外一方面解決了專業(yè)課無法開拓思維的問題。

2.5提高教師素質(zhì)。學(xué)生不尊重公選課固然有學(xué)生自己的原因，但老師其實(shí)也脫不開關(guān)系。計算機(jī)公選課的老師大多是一些年輕的教師，雖然具備很多理論上的知識，但是在教學(xué)這一方面受老一輩的限制，造成了教學(xué)過于死板的問題，所以高校應(yīng)該提高教師的教學(xué)素養(yǎng)，適應(yīng)現(xiàn)代全新的教學(xué)思維。

總結(jié)：對于高校來說，加強(qiáng)公選課的管理無疑是重要的。在計算機(jī)方面，學(xué)校應(yīng)該整頓學(xué)風(fēng)，提高教學(xué)管理，不能讓學(xué)生對計算機(jī)公選課嘗試輕蔑的態(tài)度。同時也要提高教師的能力與素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]淺談我院選修課質(zhì)量控制系統(tǒng)的建立[J].周艷紅，孫蘭穎，蔣秀萍.衛(wèi)生職業(yè)教育.2012（18）