袁士洋

摘要：職業(yè)高中教育的人才輸送方向為應用技術型人才，因此職業(yè)高中教育培養(yǎng)的人才應具備扎實的理論知識與豐富的實踐經(jīng)驗。作為職業(yè)高中的重要科目，計算機組成原理是一門對實踐有著一定要求的學科。為了突出與發(fā)揮該課程作用，本文將以不同的角度分析該課程的教育方法，希望可以改善當前的教育環(huán)境與教育質(zhì)量，提高職業(yè)高中計算機教育有效性。

關鍵詞：職業(yè)高中;計算機組成原理;計算機教育

中圖分類號：G633.67 ? 文獻標識碼：A ? 文章編號：1672-9129（2018）15-0048-01

Abstract：Education is a professional high school for the direction of talent transfer for the application of technology talents， so the professional high school education training talents should have solid theoretical knowledge and rich practical experience. As an important subject in vocational high school， the principle of computer composition is a subject with certain requirements for practice. In order to highlight and play the role of the course， this paper will analyze the education method of the course from different perspectives， hoping to improve the current education environment and education quality， and improve the effectiveness of the computer education in vocational high school.

Keywords： vocational high school; computer composition principle; computer education

前言：為了讓學生深入了解計算機知識、計算機技能，能夠利用計算機技能、多媒體技術、網(wǎng)絡技術、辦公技術，職業(yè)高中教育有必要重視對計算機組成原理這門學科的研究和設計。使學生能夠利用計算機知識解決生活、工作、學習中的常見問題。因計算機組成原理強調(diào)整機系統(tǒng)與硬件知識教學，所以教師必須處理好該課程與學生基礎能力的關系，改變學生對這門學科的錯誤看法，意識到計算機組成知識能夠幫助學生更好的適應社會。

1 化難為易講解基礎知識

計算機組成原理中有著大量的內(nèi)容，在講解十進制數(shù)與二進制數(shù)相互轉化知識點的時候，因該知識點非常困難，所以傳統(tǒng)教學模式下學生往往很難消化理解該知識點信息。為了改變這一問題教師需要采用其他的教學方式，教師不應直接使用轉換的算法，教師不妨以學生感興趣的內(nèi)容為著手點，引導學生參與學習。當然問題應當是以學生角度來看非常簡單，但卻能夠充分調(diào)動學生學習熱情的問題[1]。比如計算機到底用的是交流電還是直流電。這類問題的討論與回答能夠引起全班同學的參與，學生們紛紛參與到問題的討論中，在經(jīng)驗的作用下學生普遍認為計算機是交流電。可是計算機電源卻插在220V交流電源，所以學生的回答實際上是錯誤的，直流電才是計算機的真實用電環(huán)境。當學生回答了錯誤答案以后，就會對正確答案產(chǎn)生好奇心，想要從教師處得到答案的依據(jù)。此時教師在引入二進制數(shù)概念，告訴學生計算機中的圖像、圖形、語音、符號、文字以及數(shù)值都是數(shù)據(jù)。計算機處理數(shù)據(jù)的過程中應用到數(shù)字編碼方式，絕大多數(shù)情況都是二進制，利用二進制完成數(shù)據(jù)的傳送、加工與存儲。隨后講解二進制符號0與1的時候，分析0與1的使用優(yōu)點在于符號少的物理上比較容易實現(xiàn)[2]。簡單來說就是二進制計算更為簡單。當然我們生活中大多采用十進制規(guī)律，所以此時教師就需要開始十進制轉二進制知識點講解。十進制整數(shù)轉化為二進制數(shù)的方法為除以2取余[3]。反過來的時候也就是二進制轉化為十進制時，教師可以應用同樣簡單的例子引導學生，帶領學生展開對問題的分析，處理好生活知識與計算機知識的關系。

2 具象化抽象知識內(nèi)容

計算機涉及軟件知識與硬件知識，相較于軟件知識來說硬件知識要容易理解一些，但不容忽視的是即便是硬件知識有些內(nèi)容也會表現(xiàn)出非常復雜的局面。CPU工作原理的講解中，教師首先要做的是講解CPU全稱，使學生明白CPU實際上是微處理器，就如同人類的大腦一樣，CPU是電腦數(shù)據(jù)處理的核心部分。CPU需要完成不同硬件設備送來數(shù)據(jù)的處理、分析與整合。隨后根據(jù)預先設置的程序，將質(zhì)量發(fā)送到正確裝置。傳統(tǒng)教學模式下，在學生聽到這一部分課程的講解時，會表現(xiàn)的非常迷茫，不知道如何處理系統(tǒng)與硬件之間的關系。此時教師就可以簡單化問題，舉出比如學生在聽從教師命令時，教師的話在學生耳朵的引導下，信息會先進入腦部，隨后在大腦的重新編輯與處理中判斷與理解教師的指令，在大腦的分析中這一指令會隨之傳入到學生的身體各個部位。當然教師也可以用計算機打印文件為例，使學生明白CPU工作的正確理解方式。在打印文件前，需要先連接電腦設備與打印機，隨后開啟打印機與想要打印的文件，點擊打印命令。此時CPU就會處理這一命令，將其發(fā)送到打印機設備。該例子活化了計算機知識點教學，簡化了抽象知識點的理解難度，提升了學生的學習態(tài)度與自信心。

3 師生課堂角色互換驗證學生知識掌握水平

計算機是一門注重實踐的學科，結束教學后教師應當用實踐的方式檢驗學生的學習有效性，以此掌握學生的學習進度和學習水平。傳統(tǒng)教學大多采用考試的方式，要求學生答寫卷面問題，這種方式體現(xiàn)不出計算機教育的特性。為了更加準確的了解學生的學習問題，教師應當在結束教學前布置教學任務，要求學生利用計算機設備完成相應任務。通過實踐環(huán)節(jié)掌握學生的學習問題與學習心理，從而全面提升學生的學習素質(zhì)與學習水平。

結語：教師在講解與推斷計算機組成原理課程的過程中必須采用多種形式、多種方法、多種手段激發(fā)學生學習熱情、學習積極性。只有當學生對該課程的學習產(chǎn)生了濃厚的興趣，學生才會主動參與到計算機知識學習。當然除了趣味化活動設計以外，教師還要與學生建立平等、互相尊重、互相信任的關系。使學生能夠主動參與、充滿熱情的進入計算機知識學習狀態(tài)。幫助學生進一步掌握與理解計算機知識。

參考文獻：

[1]游磊，張航，羅熙越等.計算機組成原理課程和科技競賽融合教學改革探究[J].信息系統(tǒng)工程，2018（10）：163-164.

[2]黃庭培，鄭秋梅，劉新平等.新工科背景下計算機組成原理課程教學改革探索[J].教育教學論壇，2018（44）：98-99.

[3]崔永利，林克正，朱素霞等.基于MOOC理念的計算機組成原理課程教學研究[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2018（19）：87-89+93.