閆曉旭

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)+逐步應(yīng)用于教育領(lǐng)域，多媒體傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂在固定場(chǎng)所和固定位置教學(xué)，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，師生的互動(dòng)不夠簡(jiǎn)單靈活。本文從現(xiàn)今中等職業(yè)教育課程教學(xué)改革研究的前沿方向分析出發(fā)，著重于研究如何利用移動(dòng)技術(shù)，打造即時(shí)互動(dòng)性英語(yǔ)教學(xué)新模式。

關(guān)鍵詞：移動(dòng)環(huán)境;即時(shí)互動(dòng)性;英語(yǔ)教學(xué);新模式;手機(jī)

中圖分類號(hào)：H319

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1672 - 9129（2018）12 - 0210 - 01

近年來(lái)，隨著國(guó)內(nèi)外互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展，教育變革已悄然興起。已有越來(lái)越多的投資注入到在線教育研究項(xiàng)目中，未來(lái)隨著科技創(chuàng)的新進(jìn)一步發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)化的教育市場(chǎng)將會(huì)空前壯大，我國(guó)傳統(tǒng)多媒體教學(xué)模式將面臨挑戰(zhàn)。

1 國(guó)內(nèi)外有關(guān)移動(dòng)環(huán)境下教學(xué)研究現(xiàn)狀

過(guò)去和目前英語(yǔ)教育主要還是以課堂授課形式為主，雖然我們也可以采用PIyr教學(xué)，但畢竟課堂的時(shí)間有限，而且受制于教學(xué)大綱限制，教師也無(wú)法作過(guò)多的課堂發(fā)揮。隨著以智能手機(jī)、云平臺(tái)和平板電腦為代表的移動(dòng)終端逐漸興起，基于互聯(lián)網(wǎng)的在線英語(yǔ)教學(xué)得到突破性的發(fā)展。移動(dòng)環(huán)境下的即時(shí)互動(dòng)教學(xué)，在理念和模式上出現(xiàn)變革，學(xué)生除了在教室聽老師講課外，還可以通過(guò)微課、MOOC、翻轉(zhuǎn)課堂等新型方式學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，開啟了自主學(xué)習(xí)新模式。

2 移動(dòng)環(huán)境下構(gòu)建即時(shí)互動(dòng)性英語(yǔ)教學(xué)新模式

互動(dòng)是教學(xué)中信息交流和有效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，利用智能手機(jī)、平板電腦和軟件，師生之間的交流更加方便快捷。這既能引起學(xué)生的興趣，又能提高課堂的互動(dòng)氛圍。例如師生之間創(chuàng)建QQ群和微信群，課前借助平臺(tái)推送課前任務(wù)單和學(xué)習(xí)資源。

2.1 學(xué)習(xí)資源分為內(nèi)容性資源和指導(dǎo)性資源兩大類。內(nèi)容性資源包括微課、視頻、PPT課件和課外拓展性材料等等。指導(dǎo)性資源是按照教學(xué)大綱實(shí)施的文件和資料，對(duì)整個(gè)課程起引導(dǎo)性的作用，包括課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)手段、教學(xué)方法和教學(xué)資源等方面的信息，方便學(xué)生熟悉課程內(nèi)容。

2.2 課前任務(wù)單是教師根據(jù)課程內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)任務(wù)，在上課前以通俗易懂的表格或其他形式發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生課前完成。課后學(xué)生主要是線上和線下的作業(yè)考試，學(xué)生每天完成任務(wù)并打卡。在移動(dòng)環(huán)境下，師生互動(dòng)和合作更加開放、頻繁和多元，極大的提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

2.3 引入適應(yīng)移動(dòng)環(huán)境下聽力和口語(yǔ)的新型教學(xué)方法?；ヂ?lián)網(wǎng)上的英語(yǔ)聽力資源非常豐富，且更新較快。教師可以利用一些專業(yè)的APP，篩選難度適宜的純正的聽力材料，學(xué)生下載軟件后可以在課上或課下進(jìn)行練習(xí)，有效提高聽力水平。另外使用信息化設(shè)備可以實(shí)現(xiàn)人機(jī)對(duì)話，可以通過(guò)下載一些軟件來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)音。教師先為學(xué)生播放一遍語(yǔ)音，然后學(xué)生再對(duì)著話筒進(jìn)行模仿發(fā)音，軟件會(huì)對(duì)發(fā)音是否準(zhǔn)確進(jìn)行判斷，幫助學(xué)生糾正具體的發(fā)音問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)軟件可以很輕松實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)的練習(xí)。

2.4 使用超星學(xué)習(xí)通系統(tǒng)、公眾微信平臺(tái)、單詞斬、英語(yǔ)趣配音等可以促進(jìn)英語(yǔ)課堂互動(dòng)，輔助教學(xué)管理，讓單調(diào)的英語(yǔ)課煥發(fā)新的活力。超星學(xué)習(xí)通目前在我校課堂中得以運(yùn)用，它是一平三端智慧教學(xué)系統(tǒng)，能夠用大數(shù)據(jù)跟蹤師生教與學(xué)行為的云教學(xué)平臺(tái)。教師可以預(yù)先把準(zhǔn)備好的課件上傳至后臺(tái)，不需要使用手機(jī)投影儀，直接用手機(jī)可以實(shí)現(xiàn)同步講解知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)登陸APP，與老師進(jìn)行互動(dòng)。超星學(xué)習(xí)通擁有強(qiáng)大的功能：簽到、測(cè)試、投票、問(wèn)卷、選人答題、搶答、評(píng)分、直播、圖片、音頻、視頻和PPT等等，這些豐富多彩的方式可以與學(xué)生建立一系列“連接”，搭建學(xué)生活動(dòng)的支架。并且經(jīng)過(guò)大數(shù)據(jù)分析，幫助教師了解學(xué)生掌握知識(shí)的進(jìn)展，及時(shí)調(diào)整教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)和節(jié)奏。它是集教學(xué)管理、互動(dòng)、資源、分析于一體的教學(xué)管理平臺(tái)，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和效率，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的重大變革。

3 移動(dòng)環(huán)境下教學(xué)中的衍生產(chǎn)品對(duì)學(xué)生可能的誤導(dǎo) 隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，教育界爭(zhēng)論的焦點(diǎn)是“手機(jī)是否進(jìn)課堂”。筆者認(rèn)為應(yīng)該讓學(xué)生使用手機(jī)，但要在課堂教學(xué)的規(guī)則和框架內(nèi)使用，讓移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)為教學(xué)服務(wù)，促使課堂教學(xué)的良性發(fā)展，早期的規(guī)劃控制非常重要，老師要起到指導(dǎo)和監(jiān)督作用，要經(jīng)常檢查學(xué)生移動(dòng)環(huán)境下的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也可以成立學(xué)生互助合作小組，成員之間可以互相監(jiān)督。

4 結(jié)論

綜合所訴，合理有效地利用現(xiàn)代移動(dòng)設(shè)備，實(shí)施教學(xué)模式的改革是十分必要的。移動(dòng)學(xué)習(xí)改變了學(xué)習(xí)中以教師為中心的現(xiàn)狀，從關(guān)注“教”轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注“學(xué)”，更加強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心。移動(dòng)環(huán)境下打造即時(shí)互動(dòng)性英語(yǔ)教學(xué)新模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力，是提升課堂教學(xué)效率的新嘗試。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張屹，白清玉.基于APT教學(xué)模型的移動(dòng)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與成績(jī)的影響研究[J].中國(guó)電化教育，2016 （1）.

[2]張來(lái)勇.淺析移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的教育應(yīng)用[J].中國(guó)信息技術(shù)教育，2011（8）.