馬成寶

摘要：隨著時(shí)代的進(jìn)步，多媒體在教學(xué)上的運(yùn)用開始變得越來越廣泛。就其適用性來說涵蓋了各個(gè)教育領(lǐng)域，對于當(dāng)前教學(xué)工作而言有很大的輔助作用，為了使得多媒體教學(xué)能更加適用于高中生物教學(xué)，現(xiàn)就對其在實(shí)際運(yùn)用上的功能做出以下探討。

關(guān)鍵詞：高中生物;多媒體教學(xué);合理運(yùn)用

在教育理念不斷革新的情況下，多媒體已經(jīng)逐步引用到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，其海量的信息資源，直觀明了的圖像讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中掌握了豐富的知識?，F(xiàn)如今高中生物教學(xué)已經(jīng)在初中層面上上升了一個(gè)臺階，需要學(xué)生在知識點(diǎn)上更能把握要點(diǎn)信息，這就需要多媒體教學(xué)能夠在知識收集上為學(xué)生提供一個(gè)更為方便快捷的平臺。

一、為學(xué)生展現(xiàn)更為清晰的知識點(diǎn)

（一）能直觀的展現(xiàn)動態(tài)進(jìn)程

就好比《細(xì)胞的生命歷程》這一章節(jié)，講述了細(xì)胞分化后增殖、癌變、衰老、凋亡四種情況，但用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，老師只能用板書的形式，向?qū)W生展示細(xì)胞分化的靜態(tài)流程，這種教學(xué)情況只能讓學(xué)生了解到抽象的知識，以至于在背誦記憶的時(shí)候，只有選擇去死記知識的概念，而不能真正掌握到知識的含義，為了能使得學(xué)生更為直觀的了解到細(xì)胞動態(tài)的進(jìn)程，可以通過多媒體的方式播放短片，讓學(xué)生理解透細(xì)胞分化的過程以及產(chǎn)生的不同現(xiàn)象。這種教學(xué)方式細(xì)致的模擬出了各種運(yùn)動情況，能把平面的板書轉(zhuǎn)化成生動的影像，為學(xué)生在高中生物的學(xué)習(xí)中提供了更好的條件，使得教學(xué)講解不再像往日一般難以用語言文字來表達(dá)。

（二）簡化實(shí)驗(yàn)講解的方法

在沒有多媒體的教學(xué)課堂，為了設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，需要準(zhǔn)備許多有關(guān)的書籍，將他們的各種流程、注意問題、解答方法一一向?qū)W生講解，這就得在課堂上花很多時(shí)間在每個(gè)教學(xué)書本上下工夫，有了多媒體后，實(shí)用的幻燈軟件可以將實(shí)驗(yàn)的流程、問題、方法劃分為幾個(gè)板塊，在老師需要講解某個(gè)板塊時(shí)，點(diǎn)擊幻燈片或者運(yùn)用超鏈接就能快捷的顯示出圖像，使教學(xué)環(huán)節(jié)不再像以前那般繁瑣。另外，在信息容量方面它的功能也是遠(yuǎn)大于課本教材的，有許多知識點(diǎn)在課本上都是簡化過的，這有可能會讓學(xué)生產(chǎn)生許多知識盲區(qū)，因?yàn)樵谠撝R的延伸方面，課本是沒有呈現(xiàn)出來的，而多媒體可以把多個(gè)信息點(diǎn)詳細(xì)的顯現(xiàn)在各個(gè)板塊上，讓學(xué)生能掌握到實(shí)驗(yàn)流程的詳細(xì)細(xì)節(jié)。

（三）提供更好的板書

生物的知識結(jié)構(gòu)圖有很多，類似于“細(xì)胞的機(jī)構(gòu)”、“植物的激素調(diào)節(jié)”等等都需要用結(jié)構(gòu)圖的方式讓學(xué)生了解生物的各項(xiàng)功能、特點(diǎn)以及作用。如果使用黑板來一一給學(xué)生板書的話，不僅會消耗老師的教學(xué)時(shí)間，還會因?yàn)榻虒W(xué)進(jìn)程使學(xué)生在課堂上無法完善筆記，有了多媒體后，各種模板的結(jié)構(gòu)圖等能一一俱全的在互聯(lián)網(wǎng)上找到答案，學(xué)生在課堂上來不及記筆記時(shí)，可以在網(wǎng)上找到類似的范本并加以運(yùn)用。可以說互聯(lián)網(wǎng)上的板書非常多，并且都有著詳細(xì)的注釋，能幫助學(xué)生結(jié)合教材不斷完善自己的筆記，提升他們的學(xué)習(xí)效率。

（四）拓展豐富的課外知識

多媒體除了能輔助課堂教學(xué)，還能在很大程度上拓展更多課外知識，教師可以在教學(xué)任務(wù)完成的情況下，利用多媒體向?qū)W生們提供一些有趣的百科知識，原本生物這門學(xué)科就涉及到許多方面，小到微觀的細(xì)胞，大到存于地球上的巨型生物，通過向他們舉例圖片、影象的方式能激發(fā)他們學(xué)習(xí)生物的興趣，并在一定程度上減輕他們課堂學(xué)習(xí)的壓力，營造活躍的課堂氛圍。在學(xué)習(xí)方面來說，拓展知識還可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，課外知識不只是老師可以向?qū)W生講解的，學(xué)生還能自主通過多媒體、雜志、書籍多種方式來提高自身主動學(xué)習(xí)的能力，這可以促進(jìn)他們養(yǎng)成自主學(xué)好知識的好習(xí)慣。

二、多媒體教學(xué)運(yùn)用中需注意的問題

多媒體在教學(xué)中確實(shí)起到了很好的作用，但它始終是一種輔助教學(xué)的工具，不能在真正意義上代替課本，因此在我們實(shí)際運(yùn)用中還需要注意到以下問題。

（一）不能遠(yuǎn)離課本

老師在教學(xué)當(dāng)中，必定要“因材施教”，多媒體盡管有非常多的優(yōu)點(diǎn)，但在教學(xué)過程當(dāng)中教師始終需要圍繞課本來向?qū)W生們延伸知識，課本的知識點(diǎn)是最基礎(chǔ)也是最關(guān)鍵的，若光是運(yùn)用多媒體來借鑒一些互聯(lián)網(wǎng)的教程，反而會與教學(xué)目的背道而馳。因此在進(jìn)行教學(xué)工作時(shí)，必定得先讓學(xué)生吃透書本上的知識，只有將課本上的重難點(diǎn)劃分清楚后，才方便老師運(yùn)用多媒體來進(jìn)行拓展。

（二）不能過度依賴多媒體，使思維受到局限

有的學(xué)生習(xí)慣了多媒體的教學(xué)方式后，會使得自己的思維總是跟著別人的思想走，我們知道在互聯(lián)網(wǎng)上有許多“游客”對各項(xiàng)研究都有著自己的觀點(diǎn)，而學(xué)生們?yōu)榱朔奖闼伎迹椭苯犹子镁W(wǎng)上他人的思想，有的甚至是直接抄襲，然后寫在作業(yè)本上，這會使得學(xué)生的創(chuàng)新思維受到局限，教師在教學(xué)中希望的是培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，如果學(xué)生過度依賴于多媒體，會使其獨(dú)自思考的范圍受到很大的局限，為了使得這種現(xiàn)象不會體現(xiàn)在教學(xué)上，教師應(yīng)該在課堂上完成教學(xué)后，課下向?qū)W生布置一些典型的例題，一是讓學(xué)生能運(yùn)用課上講解的知識來完成，二是能通過自己的獨(dú)立思考來想到其他解決方法。這樣既能在課上使用多媒體，又能通過作業(yè)檢查學(xué)生是否能產(chǎn)生創(chuàng)新性的思維。

三、合理運(yùn)用多媒體教學(xué)，提高課堂效率

多媒體在教學(xué)當(dāng)中既有其獨(dú)到的優(yōu)勢也有著自身的缺點(diǎn)，為了能將多媒體與實(shí)際教學(xué)兩者結(jié)合，需要教師能夠充分理解多媒體的實(shí)際作用，堅(jiān)持以課堂教育為主，多媒體為輔的方式。

（一）多開展實(shí)驗(yàn)活動

實(shí)驗(yàn)教學(xué)在高中生物中經(jīng)常遇到，學(xué)生既要根據(jù)多媒體展示的步驟把握好知識，又要在實(shí)際操作中能正確進(jìn)行演示步驟，可以說實(shí)驗(yàn)活動的開展，合理運(yùn)用了多媒體教學(xué)的功能，向?qū)W生展示了實(shí)驗(yàn)所需的各種流程，在展示完后，還給予了學(xué)生自主研究的時(shí)間，讓學(xué)生通過自我思考與實(shí)際行動再現(xiàn)實(shí)驗(yàn)流程。

（二）人機(jī)互動與師生互動同時(shí)進(jìn)行

在課堂上，教師若是長時(shí)間的進(jìn)行多媒體教學(xué)，會使得課堂顯得機(jī)械化，缺少與學(xué)生的互動性，為了使得上課變得生動有趣，教師應(yīng)該時(shí)不時(shí)地脫離多媒體，與學(xué)生積極溝通，了解他們的想法，只有在課堂上多與學(xué)生互動，他們才會更加專注的參與到學(xué)習(xí)活動中來。

四、結(jié)束語

在多媒體教學(xué)的運(yùn)用下，大大節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，拓展了海量知識，為教師與學(xué)生提供了查詢的渠道。總的來說，多媒體教學(xué)在各個(gè)教育環(huán)節(jié)現(xiàn)已是普遍存在的現(xiàn)象，為了使得教學(xué)環(huán)境能逐漸適應(yīng)多媒體發(fā)展的時(shí)代，我們還需要在其實(shí)際運(yùn)用上進(jìn)行完善與總結(jié)，之后還會對多媒體的教學(xué)運(yùn)用開展更為深入的討論活動。