李湘秋

隨著新課標(biāo)語文教學(xué)改革的不斷發(fā)展，有效性課堂教學(xué)越來越成為學(xué)校重點(diǎn)關(guān)注的一個課題。教學(xué)實踐告訴我們，學(xué)生學(xué)習(xí)效果如何，教學(xué)成功與否，在很大程度上取決于教師如何更加科學(xué)地利用一些行之有效的方法來提高課堂效率。筆者在探索有效課堂教學(xué)中，注重“五關(guān)注”。以下便是筆者結(jié)合實際的教學(xué)工作而總結(jié)的有關(guān)有效教學(xué)內(nèi)容的五個關(guān)注點(diǎn)。

關(guān)注學(xué)生個性發(fā)展，激發(fā)自主探究

在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，營造寬松和諧的氛圍，給學(xué)生思維活動的時間和空間，激勵學(xué)生敢問、善思、巧辯，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中展示個性，迸發(fā)智慧的火花。教師在課堂上必須讓學(xué)生有充分的時間去自主探究，真正實現(xiàn)學(xué)生個性發(fā)展。

如在教學(xué)《桂林山水》一文時，學(xué)生在學(xué)習(xí)“漓江水”這部分的描寫時，在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，教師可以這樣設(shè)置問題：“學(xué)了本文，你打算怎樣去領(lǐng)略漓江水的特點(diǎn)呢？”學(xué)生各抒己見，提出了許多辦法：有的抓住重點(diǎn)詞句欣賞，有的讀文看圖欣賞，有的感情朗讀體會……然后讓學(xué)生選擇自己喜愛的方法去欣賞漓江水的特點(diǎn)。這樣的自主學(xué)習(xí)能讓每個學(xué)生都享受到成功的快樂。

因此，學(xué)生參與的積極性極高，課上氣氛十分活躍，學(xué)生就在愉快的體驗中輕松掌握了本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生自主探究的熱情。

關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)互動課堂

要增進(jìn)語文課堂教學(xué)中生生互動、師生互動效果，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，教師就要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，善于組織互動的課堂，不是教師唱戲?qū)W生聽?wèi)?，而是師生同臺，每個人都有“戲”，讓每個學(xué)生都獲得最佳發(fā)展。

如在教學(xué)《詹天佑》一文時，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的情景：“同學(xué)們想不想演一演詹天佑設(shè)計‘人字形的線路圖？”學(xué)生們興致勃勃，紛紛展示自己的才能，有的畫圖，有的表演，有的解說，大家各施所長，把詹天佑的聰明才智一一展現(xiàn)在大家的眼前。在這一過程中，教師把“講臺”搬到了學(xué)生中間，成為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴。不僅活躍了課堂的氣氛，也充分地調(diào)動了學(xué)生課堂參與的積極性。

總之，在教學(xué)過程中，要充分調(diào)動起學(xué)生的積極性，創(chuàng)造良好的問題情景和學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)的整個過程中來，才能提高課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)注學(xué)生情感體驗，合理評價學(xué)生

心理學(xué)告訴我們，每個學(xué)生的內(nèi)心深處都有一種被肯定、被尊重、被賞識的需要。而教師的評價在課堂中對學(xué)生的情感體驗起到至關(guān)重要的作用。一是教師可以通過語言對學(xué)生進(jìn)行評價。當(dāng)學(xué)生回答問題正確時，稱贊道：“你真聰明，你說得很有道理?！睂卮鸬貌涣骼膶W(xué)生說：“說慢一點(diǎn)沒關(guān)系，只要能把問題說完整就很好了。”對做作業(yè)粗心的學(xué)生進(jìn)行鼓勵：“你有很大的進(jìn)步，以后做作業(yè)再細(xì)心一點(diǎn)會更好。”對寫字好的學(xué)生進(jìn)行評價：“漂亮的字能給人美的享受?！?對寫字不好的同學(xué)進(jìn)行評價：“每次都能在作業(yè)中看出你的認(rèn)真，每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，相信你可以做得更好?！倍窃诮邮芙處熢u價的同時，學(xué)生也可以對其他同學(xué)的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行評價。相互評價能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其互相取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。只有這樣，才能真正喚起學(xué)生積極的情感體驗，引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動，做課堂和學(xué)習(xí)真正的主人。

關(guān)注學(xué)生思維發(fā)展，巧妙設(shè)計問題

在語文課堂教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展，巧妙地設(shè)計問題，能夠切實提高語文課堂教學(xué)的有效性。如在教學(xué)《匆匆》一課時，教師可以從課文題目入手，緊扣“匆匆”二字，理解文中作者對時光流逝之快的無奈、惋惜、傷感、痛楚之情。在學(xué)生初讀課文，了解大意的基礎(chǔ)上，教師精心設(shè)計了如下的問題：“同學(xué)們面對一去不復(fù)返的時光，面對匆匆飛逝的時光，面對短暫的人生，我們應(yīng)該交出怎樣的答卷呢？”給予學(xué)生適當(dāng)?shù)臅r間談?wù)勛约撼踝x課文后的感想。接著讓學(xué)生再讀課文，找出重點(diǎn)句品讀，然后展開討論、交流，鼓勵大家說出自己的見解。有的說要加倍珍惜寶貴的生命；有的說要好好珍惜現(xiàn)在的學(xué)習(xí)時光，學(xué)好本領(lǐng)，將來做一個有用的人；還有的說像朱自清等這樣無數(shù)有作為、有成就、有貢獻(xiàn)的人那樣活著，活出自己的人生價值，活出自己的生命光彩，活出自己的人生輝煌……最后教師指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生明白“少壯不努力，老大徒傷悲”的道理，進(jìn)一步增強(qiáng)珍惜時間的意識。

關(guān)注學(xué)生能力培養(yǎng)，重視學(xué)法指導(dǎo)

“教是為了不教?！蔽覀兊慕虒W(xué)目的不僅是要讓學(xué)生學(xué)會，而且還要引導(dǎo)學(xué)生會學(xué)。因此，每位教師都應(yīng)重視在課堂上進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。

如在教學(xué)《我的伯父魯迅先生》時，可以從中心句入手，弄清幾件小事與中心句的關(guān)系；在教學(xué)《草船借箭》時，注意前后的照應(yīng)；在教完《少年閏土》一文后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生抓住閏土的外貌描寫、動作描寫、語言描寫等手法來描寫一個人的特點(diǎn)。這樣以讀學(xué)寫，以寫促讀，讀寫互相促進(jìn)，學(xué)生的讀寫能力自然會得到提高。

結(jié)語

總之，有效課堂教學(xué)的方法是靈活多樣的。教師只有在課堂教學(xué)中不斷地去實踐，去反思，去創(chuàng)新， 并用心去關(guān)注學(xué)生，才能真正提高課堂教學(xué)效率。