鄧琪

摘要：《平法識(shí)圖與鋼筋計(jì)算》課程專業(yè)性、實(shí)踐性強(qiáng)，重點(diǎn)難點(diǎn)抽象，理論知識(shí)廣且深，學(xué)生在學(xué)習(xí)該門課程的過(guò)程中感到非常吃力并且枯燥無(wú)味。本文本文通過(guò)分析《平法識(shí)圖與鋼筋計(jì)算》教學(xué)中困難和問(wèn)題，對(duì)手工制作鋼筋模型在《平法識(shí)圖與鋼筋計(jì)算》課程上的應(yīng)用作了探討，以提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：鋼筋模型制作;《平法識(shí)圖與鋼筋計(jì)算》課程;教學(xué)質(zhì)量

目前混凝土結(jié)構(gòu)施工圖均采用“建筑結(jié)構(gòu)施工圖平面整體設(shè)計(jì)方法”（簡(jiǎn)稱平法），平法采用數(shù)字化、符號(hào)化、標(biāo)準(zhǔn)化的平面整體表示方法，使結(jié)構(gòu)施工圖的信息量集中，出施工圖時(shí)只需出平面圖，不再出構(gòu)造詳圖，加快了設(shè)計(jì)的速度與周期，提高了結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)質(zhì)量，降低了設(shè)計(jì)成本與消耗、節(jié)約了自然資源。然而設(shè)計(jì)過(guò)程的簡(jiǎn)化，帶來(lái)了工程預(yù)算、施工、監(jiān)理的復(fù)雜化，增加了結(jié)構(gòu)施工圖識(shí)圖的難度。

目前大多數(shù)工程造價(jià)，工程管理等相關(guān)專業(yè)都開設(shè)了《平法識(shí)圖與鋼筋計(jì)算》課程，該課程專業(yè)性、實(shí)踐性強(qiáng)，重點(diǎn)難點(diǎn)抽象，理論知識(shí)廣且深，學(xué)生在學(xué)習(xí)該門課程的過(guò)程中感到非常吃力并且枯燥無(wú)味，致使教師的教學(xué)成果難以顯現(xiàn)。針對(duì)這一教學(xué)現(xiàn)狀，如何提高學(xué)生對(duì)本課程的學(xué)習(xí)興趣，并促進(jìn)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，本文通過(guò)分析《平法識(shí)圖與鋼筋計(jì)算》教學(xué)中困難和問(wèn)題，對(duì)手工制作鋼筋模型在《平法識(shí)圖與鋼筋計(jì)算》課程上的應(yīng)用作了探討。

一、《平法識(shí)圖與鋼筋計(jì)算》教學(xué)中困難和問(wèn)題。

1、學(xué)生平法識(shí)圖的困難

平法識(shí)圖運(yùn)用的是平面整體表示方法，根據(jù)相應(yīng)的制圖規(guī)則去識(shí)讀施工圖，但普遍學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，對(duì)房屋建筑學(xué)和工程制圖等專業(yè)基礎(chǔ)課都沒(méi)學(xué)好，對(duì)于多樣性的結(jié)構(gòu)施工識(shí)圖也會(huì)有一定的困難。

2、學(xué)生計(jì)算鋼筋工程量的能力較弱

工程結(jié)構(gòu)施工圖紙具有設(shè)計(jì)多樣性特點(diǎn)，每個(gè)結(jié)構(gòu)構(gòu)件都具有自己的特殊性，每個(gè)構(gòu)件包含的鋼筋多，需要計(jì)算的種類非常多，節(jié)點(diǎn)錨固方式不同，計(jì)算量較大，由于學(xué)生缺乏實(shí)際工程的現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)工地上的各種結(jié)構(gòu)構(gòu)件、節(jié)點(diǎn)和鋼筋骨架等不熟悉，看到二維的平面圖紙，很難想象出三維的工程構(gòu)件實(shí)際圖像，各結(jié)構(gòu)構(gòu)件的平法制圖規(guī)則和標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)造詳圖及鋼筋構(gòu)造要求，學(xué)生一般傾向于死記硬背公式，對(duì)于實(shí)際工程結(jié)構(gòu)施工圖鋼筋計(jì)算較為困難。例如，一根框架梁的鋼筋需要計(jì)算上部通長(zhǎng)筋、支座負(fù)筋（第一排和第二排）、側(cè)部鋼筋（構(gòu)造筋，抗扭鋼筋）、下部通長(zhǎng)筋，箍筋，架立筋等，這些鋼筋的長(zhǎng)度計(jì)算規(guī)則都不一樣，學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)上，鋼筋都顯得比較困難，容易搞混。另外，結(jié)構(gòu)施工圖看不明白也會(huì)影響鋼筋計(jì)算。

3、學(xué)生該門課程學(xué)習(xí)興趣較低

在進(jìn)行混凝土構(gòu)件鋼筋工程量計(jì)算之前，首先要在規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)圖集或圖紙中找到相關(guān)的計(jì)算參數(shù)。例如，要計(jì)算框架柱基礎(chǔ)插筋時(shí)，學(xué)生必須確定影響鋼筋長(zhǎng)度的幾個(gè)因素：鋼筋保護(hù)層厚度、基礎(chǔ)高度、錨固長(zhǎng)度（判斷基礎(chǔ)插筋伸到基礎(chǔ)底部的彎折長(zhǎng)度）、柱子的凈高（計(jì)算伸出基礎(chǔ)的非連接區(qū)高度）等，其中錨固長(zhǎng)度又與鋼筋種類、混凝土強(qiáng)度、抗震等級(jí)有關(guān)，鋼筋保護(hù)層厚度又與環(huán)境類別、構(gòu)件及混凝土強(qiáng)度等級(jí)有關(guān)，柱子的凈高又與層高和梁高有關(guān)。每個(gè)參數(shù)的確定不僅需要學(xué)生耐心地對(duì)照施工圖紙說(shuō)明，而且還需要學(xué)生能深入理解規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)圖集中構(gòu)造詳圖。通過(guò)手工計(jì)算鋼筋工程量，學(xué)生計(jì)算起來(lái)十分辛苦，很多學(xué)生在計(jì)算過(guò)程中一旦某一個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)跟上，就容易放棄，進(jìn)而對(duì)課程學(xué)習(xí)容易產(chǎn)生畏難情緒，缺乏對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣。

二、鋼筋模型制作在《平法識(shí)圖與鋼筋計(jì)算》課程教學(xué)上的應(yīng)用。

鋼筋骨架模型制作，是學(xué)生根據(jù)老師給定的某套施工圖紙中指定某單個(gè)構(gòu)件平法施工圖，計(jì)算出鋼筋量，然后用電線、包塑鐵絲扎線等材料代替鋼筋按一定的比例手工搭建鋼筋結(jié)構(gòu)模型的任務(wù)。通過(guò)鋼筋模型的制作，使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)到實(shí)際操作，不僅增強(qiáng)學(xué)生的興趣，而且提升學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手操作能力。使得學(xué)生具體如下能力：

1、正確識(shí)讀平法施工圖，做到設(shè)計(jì)說(shuō)明與具體圖紙相結(jié)合、平法制圖規(guī)則與標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)造詳圖相結(jié)合，柱、梁、板、基礎(chǔ)圖相互結(jié)合。學(xué)生5-6人為一組，給每組分發(fā)一套實(shí)際工程結(jié)構(gòu)施工圖紙，并讓學(xué)生選擇圖紙中的一榀框架進(jìn)行識(shí)圖與鋼筋算量。一榀框架識(shí)圖與計(jì)算對(duì)學(xué)生而言是一個(gè)總?cè)蝿?wù)，面對(duì)這樣大的總?cè)蝿?wù)，學(xué)生通常會(huì)無(wú)從下手，故將該總?cè)蝿?wù)分解成若干個(gè)小的任務(wù)：從下往上識(shí)圖與計(jì)算，基礎(chǔ)、梁、板、柱、剪力墻等構(gòu)件的識(shí)圖與算量。把總?cè)蝿?wù)分解為小任務(wù)的方法給學(xué)生指明了方向，學(xué)生不僅在與同組人合作的過(guò)程提升了綜合職業(yè)能力和專業(yè)能力，而且還訓(xùn)練了學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

2、能夠讀懂給定平法圖紙中關(guān)于鋼筋的表示內(nèi)容，準(zhǔn)確描述出鋼筋的配置信息，對(duì)給定平法圖紙，結(jié)合平法圖集中的構(gòu)造詳圖，進(jìn)行鋼筋工程量的計(jì)算。在進(jìn)行梁、板、柱、基礎(chǔ)、剪力墻等這些構(gòu)件的識(shí)圖與鋼筋算量時(shí)，首先利用多媒體講解這些構(gòu)件的受力，因?yàn)閷W(xué)生并不清楚這些構(gòu)件的鋼筋為何這樣放置，通過(guò)回顧構(gòu)件的受力情況，給學(xué)生認(rèn)識(shí)到這些構(gòu)件的內(nèi)力特點(diǎn)，進(jìn)而講解構(gòu)件鋼筋骨架。結(jié)合16G101圖集講解平法制圖規(guī)則和基本構(gòu)造知識(shí)。

3、搭建單構(gòu)件鋼筋結(jié)構(gòu)，能根據(jù)計(jì)算出來(lái)的鋼筋量和施工圖紙搭建出鋼筋結(jié)構(gòu)模型。

利用不同顏色、直徑的電線分別代替鋼筋，并利用包塑鐵絲扎線、鋼卷尺、老虎鉗、羊角錘等材料和工具進(jìn)行鋼筋綁扎連接，把實(shí)際構(gòu)件轉(zhuǎn)化按照長(zhǎng)度方向1：10和截面尺寸1：3的比例。通過(guò)在鋼筋綁扎的過(guò)程加深對(duì)鋼筋骨架的認(rèn)識(shí)，學(xué)生通過(guò)三維骨架圖既能清楚鋼筋形狀，更能清晰掌握鋼筋長(zhǎng)度的計(jì)算應(yīng)從哪里到哪里，再也不會(huì)因?yàn)榉植磺宄^固長(zhǎng)度的范圍而止步不前。通過(guò)三維鋼筋骨架，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的三維空間想象力，更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4、鋼筋骨架模型展示。鋼筋模型制作程結(jié)束后，分小組派代表上臺(tái)進(jìn)行鋼筋骨架模型展示，講解本小組的識(shí)圖、算量、模型構(gòu)思及模型制作過(guò)程。教師在旁邊進(jìn)行引導(dǎo)分析，每個(gè)小組的完成情況，優(yōu)點(diǎn)和存在的問(wèn)題，并針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行解答，布置拓展任務(wù)。

三、小結(jié)

綜上所述，鋼筋模型制作對(duì)于《平法識(shí)圖與鋼筋計(jì)算》課程教學(xué)具有重要現(xiàn)實(shí)意義。一方面學(xué)生通過(guò)自主查閱大量資料、圖片、規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)圖集等確定各種算量依據(jù)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性及獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果都得到了改善。另一方面，鋼筋模型制作彌補(bǔ)了教材、圖片、視頻、圖紙等方式的不足，通過(guò)小組成員親自動(dòng)手實(shí)踐的配筋分析及鋼筋下料綁扎，學(xué)生完成了平法圖由二維向三維的轉(zhuǎn)變，見證了工程圖紙到具體實(shí)物的過(guò)程，鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]許飛，王兵，史曉燕.高職土建專業(yè)“平法識(shí)圖”教學(xué)改革探析[J].揚(yáng)州職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2018.6：55-58。

[2]堯國(guó)皇，劉慶林，徐偉偉.激發(fā)高職學(xué)生對(duì)《鋼筋平法識(shí)圖》課程學(xué)習(xí)興趣的八種方法[J].深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，16（3）：42-46

[3]張賀.平法識(shí)圖課程教學(xué)改革[J].科技經(jīng)濟(jì)導(dǎo)刊，2016.8：159。

[4]舒靈智.鋼筋骨架微縮模型制作實(shí)訓(xùn)化教學(xué)在《平法識(shí)圖與鋼筋算量》課程中應(yīng)用[J].經(jīng)濟(jì)師，2019（1）

[5]謝艷華.基于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)《鋼筋平法與算量》興趣的課程教學(xué)探討[J].時(shí)代教育，2013（20）

[6] 陳淳慧.鋼筋工程量計(jì)算教學(xué)中的難點(diǎn)與對(duì)策 [J].科技信息，2011（21）

基金項(xiàng)目：

項(xiàng)目編號(hào)：hjy j2019054;名稱是：平法識(shí)圖與鋼筋計(jì)算課程可視化教學(xué)改革

（作者單位：海南省?？谑泄鹆盅蠛？诮?jīng)濟(jì)學(xué)院）