查芳　丁鳳榮

我們每個(gè)人在讀書的時(shí)候，根據(jù)個(gè)人的興趣愛好不同說，閱讀時(shí)，所需汲取的內(nèi)容也會(huì)有所不同。這些僅僅是針對(duì)個(gè)人的不同需求而言。那么你真正的理解了作者的寫作意圖了嗎？雖然同一篇文章，不同的人讀起來，感受會(huì)有不同，你可曾想過，如何使自己在讀一篇文章時(shí)，能夠更加快速，更準(zhǔn)確的通過閱讀將文章內(nèi)容理解得更加透徹，或更接近于作者所要表達(dá)的真實(shí)情感呢？還是需要一定的閱讀技巧的。掌握一定的閱讀方法，會(huì)幫助你在閱讀時(shí)，更好地捕捉作者在文章中的重要信息，對(duì)準(zhǔn)確理解文章的內(nèi)容起到極大的輔助作用。接下來我將以小學(xué)階段的閱讀內(nèi)容為載體，主要圍繞記人寫事的文章，寫景文章，說明類以及古詩(shī)句等，談一談這幾種不同題材的文章，所需要掌握的簡(jiǎn)單的閱讀方法，希望對(duì)小學(xué)生及初讀者會(huì)有所幫助。

一.關(guān)于寫人、記事文章的閱讀

關(guān)于寫人的文章的閱讀，與記事文章有相同之處，只是多了一些特定人物的描寫。閱讀寫人的文章，我們要對(duì)人物的典型特征有所了解，比如說要看清楚，人物長(zhǎng)什么樣子，有什么樣的習(xí)慣，性格特征，也就是要了解人物的外貌、語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等特點(diǎn)。那么寫人的文章是離不開記事的，大多數(shù)人物品格的襯托，都是以具體事例來呈現(xiàn)給讀者的，所以在這里，我們把寫人和記事的文章放在一起進(jìn)行陳述。

閱讀記事的文章，首先我們要看清楚作者的寫作順序。一般情況下，在小學(xué)階段記事的文章大多是按照順序、倒敘、插敘的順序進(jìn)行講述的。順序的講述，就是按照事情發(fā)展的順序，寫清楚事情的起因，經(jīng)過和和結(jié)果。倒敘，是先告訴讀者事情的結(jié)果，引起讀者的閱讀興趣或設(shè)置懸念之后，再去反過頭來描述事情的起因和經(jīng)過的敘述方法。插敘是在閱讀事情的主要情節(jié)的過程中，為補(bǔ)充說明或者是襯托某樣事物，所插入的一段敘述性描寫。無(wú)論作者按照怎樣的順序進(jìn)行描寫，都是想通過一件事情來表達(dá)一定的思想內(nèi)涵，比如在《我和祖父的花園》一課文通過蕭紅對(duì)童年幾件事情的回憶，來表達(dá)對(duì)童年的懷念和對(duì)家鄉(xiāng)的深深熱愛之情。又如《狼牙山五壯士》這篇課文，這是通過五位壯士為了掩護(hù)群眾轉(zhuǎn)移，如何把敵人引上絕路而英勇跳崖的精神來表達(dá)作者對(duì)侵略者的深切痛恨，和對(duì)革命先烈為了解放事業(yè)而英勇獻(xiàn)身精神的無(wú)比崇敬之情的。

我們先從整體上讀清楚作者的寫作順序，了解故事的來龍去脈和作者想要表達(dá)的思想感情之后，再抓住細(xì)節(jié)的部分進(jìn)行分析，才會(huì)使閱讀體味更加透徹。在細(xì)節(jié)部分的閱讀中，我們要多讀，多想，多議。對(duì)于矛盾沖突的部分，我們要思考一下故事中的人物，為什么會(huì)這么做，也就是要多提問，甚至去換位思考，也可以找到同時(shí)讀這篇文章的人，議一議，看看不同的人讀了相同的文章之后，會(huì)有什么樣的不同感受。如果能借助現(xiàn)代化信息手段，去查找評(píng)議解析，會(huì)更好。最后再看一看作者在文章中運(yùn)用了哪些修辭手法，在文章中起到了什么樣的作用。

二.寫景文章的閱讀

寫景的文章，也是按照一定的順序進(jìn)行描寫的。這個(gè)順序，可以是時(shí)間順序，空間順序和觀察順序等。按時(shí)間順序的描寫，所安排的時(shí)間，可以長(zhǎng)也可以短。長(zhǎng)到描寫出十幾年甚至幾十年前的樣子，可以是一年中的春夏秋冬。短時(shí)間的話，可以是一天中的，早午晚。也可以像《海上日出》一課那樣，寫出日出之前，日出之時(shí)，日出之后的樣子變化。也就是說，按照時(shí)間順序來描寫文章，這個(gè)時(shí)間的安排，可長(zhǎng)可短;空間的寫景順序，則是根據(jù)某處景觀，根據(jù)不同的方位，都有哪些事物進(jìn)行描述的。通常用的詞語(yǔ)多為方位詞，如某處景物的左邊，右邊，上邊，下邊，東西南北面等等;觀察順序，則得緊跟作者的步伐，他走到哪里，看到了什么，接著又走到哪里看到了什么，讀完之后，甚至可以根據(jù)作者的描述，畫出一幅單間的地圖來，這才是讀懂了寫作順序。

了解了順序，還要讀一讀作者都抓住了什么景物的哪些特點(diǎn)進(jìn)行描寫的，運(yùn)用了什么修辭手法。比如在閱讀《三峽之秋》這篇文章時(shí)，先要知道，作者按照時(shí)間順序進(jìn)行描寫的，因?yàn)槲闹杏忻黠@的描寫時(shí)間的詞語(yǔ)，比如早晨，中午，下午，夜。接下來，閱讀每個(gè)時(shí)間段都描寫了哪些不同的景物，分別抓住了什么特點(diǎn)用什么樣的方法進(jìn)行描寫的。如早晨三峽的描寫，作者抓住橘柚樹和露水，這一典型景物，運(yùn)用比喻，擬人的修辭手法，寫出了三峽在中秋早晨時(shí)“明麗”的特點(diǎn)。其它時(shí)間段的描寫，也與本段相同，都是抓住具體事物，找到它們的特點(diǎn)，運(yùn)用修辭的方法寫出來的。使文章讀起來既有層次，又富于美感。

最后我們要閱讀的重點(diǎn)和最值得思考的就是作者的寫作目的。想一想，作者是在什么情況下來寫這篇文章的，一定要了解作者的寫作背景甚至是寫作心情，才能更好體味作者的寫作情感，常見的有，表達(dá)對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛和贊美之情，對(duì)故土的懷戀，對(duì)所見景物的感嘆等。

總之，閱讀寫景的文章，要讀懂描寫順序，知道作者描寫了哪些事物，這處景物有什么特點(diǎn)，作者是怎樣描述這一特點(diǎn)的，運(yùn)用了什么樣的修辭方法，最后再想一想，作者要抒發(fā)什么樣的情感。

三.說明文的閱讀

說明文是作者用說明的方法來把一件事物，解說清楚闡述明白的文章，他主要給大家講述一個(gè)知識(shí)，或?qū)δ硺邮挛镞M(jìn)行闡述說明。幫助人們了解所說的事物的樣子、構(gòu)造、功能、種類等等，每篇說明文都要運(yùn)用一些說明方法才能使所描述事物更具有說服力，因此在閱讀說明文的時(shí)候，首先要明確作者所要說明的事物是什么，了解說明文的幾種說明方法學(xué)。分析作者運(yùn)用了哪些說明方法，介紹清楚了物說事物的哪些特點(diǎn)。

要想讀明白說明文，首先要了解說明文都有哪些說明方法。在小學(xué)階段，一般比較常用的說明方法有舉例子。

1.舉例子。這一說明方法就是作者用大家比較容易接受的，容易懂得例子，對(duì)要說明的情況進(jìn)行描述。要求作者用恰當(dāng)?shù)氖吕龑?duì)事物的特征進(jìn)行說明。比如說，要想告訴大家，夏天的時(shí)候，什么樣的自然現(xiàn)象表示要下雨了呢？作者可以舉例說明：當(dāng)燕子低飛的時(shí)候，當(dāng)陰云密布狂風(fēng)驟起的時(shí)候，就是要下雨的前兆。這里的燕子低飛和陰云密布，狂風(fēng)驟起，就是舉的例子。用這兩個(gè)例子來幫助讀者了解雨前的預(yù)兆。

2.作比較。這一說明方法是根據(jù)人們已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，與作者所要說明的事物進(jìn)行分析比較，使所要說明的事物變得簡(jiǎn)單易懂，從而更加突出所說明事物的特征。比如說春天的雨，細(xì)膩柔和，夏天的雨，狂放暴戾。

3.列數(shù)字。就是用精準(zhǔn)的數(shù)據(jù)將事物的特征說清楚。使所說明的事物科學(xué)而有說服力。比如說太陽(yáng)離地球十分遙遠(yuǎn)。約150，000，000公里，如果和舉例相結(jié)合，效果會(huì)更佳，更具說服力。如果步行，日夜不停要走3500百年，如果開車日夜不停要170多年。

4.打比方。打比方最常見的手法就是比喻。它可以幫助人們把一些抽象的事物或不容易理解的事物生動(dòng)，具體、形象的描述出來。除了比喻之外，也可以用“比方說”這樣的事例進(jìn)行描述。

了解了以上說明方法，我們?cè)谧x閱讀說明文的時(shí)候，要有意識(shí)的分析這些說明方法下，所描述事物的特點(diǎn)，來幫助我們學(xué)到一些新的知識(shí)，了解一些新的事物?？梢酝ㄟ^簡(jiǎn)單的提問幫助我們閱讀，如：這篇說明文向我們闡述了什么事物，它有哪些特點(diǎn)或功用等。

四.古詩(shī)文的閱讀。

關(guān)于古詩(shī)文的閱讀，首先要做到，讀通順，讀出節(jié)奏感。多讀幾遍之后，要了解詩(shī)人的寫作背景及寫作原因。逐字逐詞地了解字的含義或詞的含義，并把了解到的字詞含義連成一句通順的話，如果能融入作者寫作時(shí)的感受，翻譯成現(xiàn)代文會(huì)更好，在閱讀中還要注意根據(jù)詩(shī)句內(nèi)容，結(jié)合閱讀者自己的想象，進(jìn)行再創(chuàng)造，這樣能更加生動(dòng)形象地了解詩(shī)句內(nèi)涵，更能接近于作者寫作時(shí)的思想情感。另外，有一些古詩(shī)中蘊(yùn)含了一些經(jīng)典故事，閱讀時(shí)若能對(duì)這個(gè)故事的來龍去脈有所了解，會(huì)使這首詩(shī)增色不少。也更容易給讀者留下深刻的印象，而且讀起來會(huì)更加有趣，品出味道。

閱讀時(shí)也要根據(jù)詩(shī)句的不同題材進(jìn)行了解。在小學(xué)階段常見的寫作題材有：1.寫景詩(shī)，大多以描寫景物為主，在景物中凸顯情懷。

2.詠懷詩(shī)，借助一件事情來抒發(fā)自己的情感，可以是描寫離別愁緒或思鄉(xiāng)等等。

3.詠史詩(shī)，就是詩(shī)人對(duì)某一段歷史事件，或者是某一歷史人物的贊美，也可能表達(dá)感慨，抒發(fā)自己的見解等。4.詠物詩(shī)，多見借物言志的題材。有很多詩(shī)人借助某樣事物來抒發(fā)自己的志向，如《北陂杏花》中的一句縱被春風(fēng)吹做雪，決勝楠陌碾成塵。作者借用開在不同地點(diǎn)的杏花，來表達(dá)不與當(dāng)權(quán)者同流合污的崇高品質(zhì)。5.田園詩(shī)，描寫了自然風(fēng)光和田園的生活，展現(xiàn)恬淡閑適的生活。最后還有邊塞詩(shī)，多與邊塞的戍邊將士的生活和戰(zhàn)爭(zhēng)為背景抒發(fā)作者的感嘆。

了解了這些，讀起詩(shī)來會(huì)更容易讀懂，當(dāng)然要想深入挖掘，還需探究更多，這里只是對(duì)最基礎(chǔ)的東西，進(jìn)行了一個(gè)小小的總結(jié)概括。

以上針對(duì)寫景文章，寫人記事文章，說明文，古詩(shī)文的閱讀方法介紹，希望能給同學(xué)們的自主閱讀帶來一定的幫助，盡量避免大家在閱讀時(shí)，有讀不懂和盲目讀文的情況發(fā)生。多讀書，讀好書，將是一個(gè)人，一生的必修課。希望每個(gè)人能夠在書本閱讀中，吸取大量的營(yíng)養(yǎng)，成為一個(gè)有思想，有內(nèi)涵的人。

（作者單位：哈爾濱市友協(xié)第二小學(xué)校）