蔣仁樂(lè)

自從搭上民辦教師這趟末班車來(lái)到教師之隊(duì)，自己在思想上就打上了扎根教育事業(yè)的烙印，注重自身的形象對(duì)學(xué)生及其家長(zhǎng)的影響，加強(qiáng)師德修養(yǎng)，熱愛(ài)本職工作，自覺(jué)而系統(tǒng)地學(xué)習(xí)現(xiàn)時(shí)的有關(guān)教育理論、文獻(xiàn)，淡泊名利，把一個(gè)人民教師的愛(ài)均勻地灑在每一個(gè)同學(xué)身上，不偏愛(ài)一個(gè)學(xué)生，更不歧視任何一名差生，維護(hù)教師人格尊嚴(yán)。

“語(yǔ)文是我最喜歡的，也是我學(xué)得最好的一門課程。”初三（2）班學(xué)生如是說(shuō)，身為語(yǔ)文教師的我對(duì)此感到非常欣慰。當(dāng)然，特殊時(shí)期的特殊班級(jí)，學(xué)好語(yǔ)文談何容易，然而早有“明知虎難打，偏向虎山行”的心理準(zhǔn)備，著手做好四件事：首先從寫好每一個(gè)字開始。教導(dǎo)學(xué)生：語(yǔ)文與寫字伴隨我們每一個(gè)人的終生，生活的每一天無(wú)不與語(yǔ)言文字打交道。鑒于此，充分利用每一次作業(yè)進(jìn)行評(píng)比、講析，樹立典型且身體力行，還不定期地進(jìn)行書法欣賞，陶冶學(xué)生習(xí)字的情趣;事先將刻好的“你愛(ài)自己?jiǎn)幔?請(qǐng)寫好漢字！”印章適時(shí)地蓋印在學(xué)生的作業(yè)木上，使每一個(gè)學(xué)生把寫好字落實(shí)在每一次的作業(yè)中。其次，讀好每一篇文。經(jīng)常性地打開電視，使學(xué)生領(lǐng)略代表國(guó)人形象的央視播音員的風(fēng)采，即興模擬表述;經(jīng)常性地利用“送教下鄉(xiāng)優(yōu)質(zhì)資源”片，播放精彩片斷，使學(xué)生如臨其境，朗讀欲大大增強(qiáng);經(jīng)常性地分組朗讀競(jìng)賽（到操場(chǎng)上去舉行），評(píng)選優(yōu)秀學(xué)生代表班級(jí)參加學(xué)校朗讀、演講等比賽活動(dòng);經(jīng)常性地利用每一堂早讀課加強(qiáng)朗讀、背誦訓(xùn)

練。每一位學(xué)生的語(yǔ)文課本上都有我的成長(zhǎng)日記，使學(xué)生獲得成就感。再則，說(shuō)好每一句話。會(huì)說(shuō)話是學(xué)生學(xué)語(yǔ)文最見(jiàn)效的體現(xiàn)，從平時(shí)的口頭回答問(wèn)題時(shí)抓邏輯性，從書面作業(yè)時(shí)抓條理性。例如：《泰州日?qǐng)?bào)·教育導(dǎo)刊》在慶祝教師節(jié)前夕征集慶賀語(yǔ)，我抓住契機(jī)，事先把這消息向?qū)W生傳達(dá)，然后作扼要點(diǎn)撥，當(dāng)堂展示下水文。學(xué)生課余醞

釀，最后把學(xué)生的每一則“慶賀語(yǔ)”集中起來(lái)，逐條進(jìn)行評(píng)析（以學(xué)生為主），統(tǒng)一定稿，寄往報(bào)社。令學(xué)生激動(dòng)不已的是：班長(zhǎng)許慧文同學(xué)的祝賀語(yǔ)在報(bào)上登載。最后，寫好每一件事。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活、感悟生活是寫作的源泉。一次偶然發(fā)現(xiàn)幾位女同學(xué)坐在教室里淚流滿面，一打聽，她們更是聲淚俱下地訴說(shuō)了心中的委屈：她們不經(jīng)意中在廣播操隊(duì)列訓(xùn)練中被淘汰了。她們紛紛指責(zé)體育老師的不是。我順勢(shì)地指出，為班級(jí)爭(zhēng)榮譽(yù)是可嘉的，但哭鼻子是沒(méi)有用的，不如把事情的過(guò)程、心中的不平寫成日記給體育老師看，老師反而會(huì)理智地處理好此事的。于是，她們寫出了《誰(shuí)之錯(cuò)》《老師啊，我們多么需要您的指導(dǎo)》《我又長(zhǎng)高了》等情真意切的習(xí)作，后經(jīng)我的修改印成范文發(fā)給全班同學(xué)，并投報(bào)社又被刊登，這樣極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生寫作的熱情：只要留意，處處是好文章。

是故，教學(xué)相長(zhǎng)，適時(shí)適度地走好“語(yǔ)文”之路也寬敞。

（作者單位：江蘇省興化市海南中心校）