龔月霞

“腹有詩書氣自華！”書籍是大千世界的縮影，是人類進(jìn)步的階梯，讀書帶給人智慧，也教會人思考。一個人的童年如果能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，成為“知書達(dá)理”的書香少年，將對他的一生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。作為一名小學(xué)語文教師，引導(dǎo)孩子在童年時期步入書籍的海洋責(zé)無旁貸。

如何通過閱讀讓孩子語文素養(yǎng)的提高水到渠成呢？下面淺談本人在教學(xué)實踐中的幾點(diǎn)體會：

一、點(diǎn)燃學(xué)生閱讀的激情

“興趣是最好的老師”，有興趣的閱讀不僅能使人全神貫注，深入思考，甚至可以達(dá)到廢寢忘食的境地。因此，教師必須點(diǎn)燃學(xué)生閱讀的激情，讓孩子們成為學(xué)習(xí)的主人，主動閱讀。

1.提高老師自身的知識素養(yǎng)

語文老師自身的知識素養(yǎng)將激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。如果語文老師自身博覽群書，是一個博學(xué)多才的“雜家”，知識面極廣，上至天文地理，下至市井風(fēng)俗，古今中外皆曉，就能以豐富的詞句給人以美的享受，又能旁征博引給人以視野的開闊。老師關(guān)注生活里的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)，尋找能引起學(xué)生心靈共勉的切入點(diǎn)，把生活的源頭活水引進(jìn)課堂，就能極大地激發(fā)學(xué)生積極閱讀的欲望。

比如，在教學(xué)《景陽岡》這篇課文時，我以文本為載體深入挖掘課文內(nèi)容，用生動的語言帶領(lǐng)他們認(rèn)識了一個智勇雙全的打虎英雄，吸引他們閱讀的興趣；然后栩栩如生地講述了武松后來殺了西門慶和潘金蓮，為兄報仇，被發(fā)配孟州，結(jié)識施恩，醉打蔣門神，怒殺張都監(jiān)全家……當(dāng)學(xué)生聽得入迷時，我故意設(shè)置懸念：“欲知后事如何，且聽下回分解”，學(xué)生聽得興趣盎然不肯罷休，我便順?biāo)浦酃膭钏麄冏约喝ラ喿x《水滸傳》這本經(jīng)典名著，誘導(dǎo)他們把好奇的心情變成學(xué)習(xí)的興趣。

2.多樣化的讀書活動，激發(fā)學(xué)生閱讀熱情

（1）生生共讀

鼓勵學(xué)生自由組成“課外閱讀興趣小組”，充分利用現(xiàn)有資源，借閱、傳閱、網(wǎng)上閱讀……每天課余保證最少40分鐘閱讀，適時做好讀書筆記，進(jìn)行讀書心得交流。

（2）師生共讀

每周我都會抽出時間與學(xué)生一起讀書，一起誦讀詩歌、散文。這對孩子們來說是一種無聲的熏陶。比如，在和孩子們一起朗誦徐志摩的《再別康橋》時，我通過聲情并茂的朗讀，引導(dǎo)他們學(xué)會詩歌的節(jié)奏和韻律，懂得處理朗讀的技巧，深刻地領(lǐng)會詩歌真摯的情感和豐富的想象，體味詩人離別的惆悵……孩子們領(lǐng)略了語言的魅力，入情入境地讀得有滋有味，這種閱讀的興趣一旦被激發(fā)，將使他們終生受益。

（3）親子共讀

積極開展 “與父母同讀一本書”的課外閱讀活動，指導(dǎo)他們把讀書的理念運(yùn)用在家庭之中，營造讀書氛圍，努力創(chuàng)設(shè)書香家庭。

二、加強(qiáng)學(xué)生閱讀的指導(dǎo)

古人云：“授之以魚不如授之以漁”。只有教給學(xué)生正確的閱讀方法，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

1.誦讀體味，形成語感

葉圣陶先生多次重申“要養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，非多讀不可”，在他的《精讀指導(dǎo)舉隅》一文中，力推“吟誦”。在平時教學(xué)中我讓學(xué)生養(yǎng)成反復(fù)誦讀，潛心揣摩的習(xí)慣。每學(xué)一篇課文都要讓學(xué)生充分朗讀，讓他們在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。例如，在教《長江之歌》一文時，我給學(xué)生充足的時間去朗讀，達(dá)到熟讀成誦。然后讓學(xué)生說說讀課文后的體會，如果體會不深刻，再讓學(xué)生大聲朗讀課文體會情感。最后再有感情地朗讀課文，把詩歌的意境通過富有情感的誦讀表現(xiàn)出來。正如詩圣杜甫所云“讀書破萬卷，下筆如有神”，通過反復(fù)誦讀領(lǐng)略語言之美的同時也培養(yǎng)了學(xué)生的語感，長期以往，何愁“妙筆”不“生花”呢？

2.摘抄背誦，積累素材

“不動筆墨不讀書”，學(xué)生在進(jìn)行大量閱讀的同時，如果能做好摘抄，將為他們的寫作積累大量的素材。

（1）課內(nèi)摘抄

我們北師大版教材所選的課文在語言和思想兩方面都是典范性的，是摘抄的首選材料。我主要指導(dǎo)學(xué)生摘抄積累課本中的四字詞語或一些較好的句子和段落。比如在教《小蝦》一文時，我讓學(xué)生默讀課文劃出描寫小蝦生活習(xí)性的語句，學(xué)生找到后，反復(fù)朗讀體會了小蝦的有趣、可愛，并把這些語句摘抄在小方格日記本上，以便日后借鑒描寫動物的文章。

（2）課外摘抄

“眼過千遍，不如手過一遍”。學(xué)生在課余時間進(jìn)行大量閱讀的同時，摘抄課本中沒出現(xiàn)的好詞、好句、好段，以及各種知識也是摘抄積累的主要內(nèi)容。比如，我會根據(jù)單元主題讓學(xué)生積累有關(guān)四季晨昏、江河湖海、風(fēng)雨雷電、花草樹木、蟲魚鳥獸以及描寫人物喜怒哀樂等詞句或段落，再把這些好詞佳句美段背誦下來，為日后寫作積累素材，解決“巧婦無米之炊”的困惑。

三、活化課程，提高語文素養(yǎng)

在激發(fā)學(xué)生讀書熱情的過程中，我盡量提供多種機(jī)會讓學(xué)生及時輸出信息、運(yùn)用知識。如：課前5分鐘語文開心辭典，成語典故，巧接詩詞；每周的名著導(dǎo)讀，讀書心得交流，讀書筆記展評，創(chuàng)編童話、寓言、科幻故事等。在講述、競答、推薦、品評、交流、創(chuàng)編等活動中感受閱讀的樂趣。比如，在學(xué)完《包公審驢》這篇課文后，我讓學(xué)生自編自演課本劇，這種綜合性的語文活動既加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，又培養(yǎng)了他們的自主創(chuàng)新能力，對學(xué)生語文素養(yǎng)的提高不是一個質(zhì)的飛躍嗎？

“書香浸潤童年”，只要我們培養(yǎng)孩子從小把讀書當(dāng)成一種樂趣，他們就會孜孜以求、不辭勞苦地奮力攀登在巍巍書山，如癡如醉地徜徉于知識的海洋，以豐厚的文學(xué)素養(yǎng)和人文精神為成長奠基。