教育是真愛的付出，也是愛的回報

曹文華

王某某，男，18歲，我的英語課代表，是一個帥氣的小伙子。從高一開始學習就一直非常的踏實認真，而且對待老師也非常有禮貌。作為課代表，他的成績優(yōu)異，工作盡職盡責，有魄力，是一個討人喜歡的好學生。

然而，就在進入高三第一周后，我發(fā)現(xiàn)他變了，變得讓我出乎意料，變得讓我有點討厭，甚至是有點受不了……

進入高三以來，他們班原來的那些問題學生，都轉變了態(tài)度，開始認真?zhèn)淇?。而他卻出乎意料的變成了一個“問題學生”，情緒時好時壞，上課開始不認真聽講，要么說話，要么睡覺，有的時候會兩三天無故不來上課。更令人氣憤的是，有好幾次，在上課期間他非要去上廁所，不讓他去就和我死磕。當然，我知道他去上廁所是假，去抽煙是真。我就納悶了他怎么就變成這樣了，當初那個積極向上，陽光開朗的好孩子去哪兒了。除此之外，在好幾次測試中他的英語居然都沒考及格。我決定要和他談一談，因此我利用課后他抱本子的機會，詢問他到底是怎么了，為什么會變成這樣？而他每次都是很敷衍的回答說，就是不想學習，不想考大學了。如果我要再問他，他就沉默不語。給他做了好幾次思想工作結局都是這樣，甚至有一段時間我都產生了放棄他的想法。當然，可能因為忙，我也忽略了好多他的感受，沒有很誠心的去開導他，所以就這樣讓他放縱了一段時間。

突然有一天，我從同事那里聽說了他家里的情況。我覺得我必須要幫他，使他擺脫自卑的心理，重拾信心。他的父親在他四歲時就去世了，這給年幼的他帶來了許多心理上的負擔和壓力，使得他自小就缺乏父愛，拉開了與同齡兒童的距離。他的母親再婚后，常年住在州縣，經常不和兒子見面。母親也未盡到應有的教育職責，無形中拉大了與他的心理距離，使得他對母親很冷淡，毫無感情可言。平日里，他一直是由爺爺奶奶照看（繼父的父母），日常開銷全靠七十多歲的爺爺奶奶支持。他們年事已高、再加上沒有任何血緣關系，也就無力去照顧和教育他。于是，生活起居和學習的事情都要由他自己做主和解決，他覺得自己是個多余的人，沒人疼沒人愛，命運對他不公。為什么別的同學有幸福的家庭，而他卻像個孤兒。這種感覺在高考報名后尤其強烈，他認為即使考取了理想的大學，也改變不了他的家庭的命運。所以就開始自暴自棄，破罐子破摔。

但是他性格外向，腦瓜很靈，尤其擅長體育運動。而且自尊心極強，特要面子。想到這些，我決定一步步的對他進行改變，讓他恢復往日的快樂和自信。

記得自己曾經讀過美國優(yōu)秀教師艾倫.布倫斯丁撰寫的“用心呵護，培養(yǎng)學生的自信心”的文章。對啊！為何不用愛心教育去感動他，發(fā)掘他的長處，給予他鼓勵和自信呢？于是在考慮成熟后，我與他進行了一次深入的談話。先指出他的優(yōu)點和潛力，然后又真誠的指出了他的缺點。剛開始，他有些得意，但慢慢的那種不屑的表情轉為了認真的反思。在以后的日子里，只要他有一點點的進步，我就會抓住機會在班會、課堂上高調的表揚他，肯定他所取得的成績，樹立他的自信心。慢慢地，他的心情有明顯好轉，基本上能克制自己急躁的情緒，同學關系也相處得很好，學習成績也進步了。令人欣慰是，在今年的高考中，他不負眾望，考上了一本，進入了自己理想的大學。

除了對問題學生給予更多的關注和愛心，我認為寬容的力量也非比尋常。

他有明顯的高原風光——紅臉蛋，所以在高一新生開學報名時我就記住了他。開學第一周還算相安無事，他的英語作業(yè)忘帶了，我相信了，僅僅批評了幾句。第二周的第一天清晨，組長在收作業(yè)時發(fā)現(xiàn)他又沒交英語作業(yè)就及時的告訴了我。我心想：“你看著樸實、憨厚，卻膽敢不交作業(yè)！才開學幾天呀，根本就沒把我這個班主任放在眼里嘛！此時，我的腦海中突然浮現(xiàn)出：自開學以來，他的單詞就從未沒過關。于是不問青紅皂白，我就狠狠的批評教育了他一番。然后我生氣的離開了教室。等到第二節(jié)我去上課，突然發(fā)現(xiàn)有一個位置是空的。居然正是他——李富鋼。當我從他同桌那兒了解到他逃課的原因時，我強忍著自己的怒火上完了課，一下課就給他的家長打電話說明了情況。當時，我連同他的家長也一起訓了。并且明確的告知他們，我是不會讓他的孩子再踏進我的班。他簡直太不像話了，第一次的原諒換來的卻是第二次的得寸進尺。如果不嚴肅處理，我的威嚴何在，如何服眾？

第二天一大早，他的父母帶著他來找我，讓他承認錯誤并給我賠禮道歉。而他根本不看我，一副視死如歸的樣子。不管他的父母如何勸說，他至始至終都無動于衷，一點沒有悔改之意?？粗髲姾蜔o禮的樣子，我無法忍受，堅決不原諒他并讓他回家反省。第三天，他們又來了，他還是不認錯。第四天，他們繼續(xù)出現(xiàn)在了我的辦公室。我的要求沒變，仍然是讓他承認錯誤。而他還是那么的頑固和堅持。他的父母非常無奈，又帶他回了家。晚上回家，我心不在焉的看著電視，突然一句話點醒了我——人無完人，孰能無過。李富鋼只不過是個孩子，犯錯很正常。我做的都對嗎？我沒給他任何解釋的機會，甚至都沒和他的父母進行必要的溝通和交流。于是我撥通了他父親的電話，了解了他的家庭情況。他在家很懂事，也很孝順，但內向又倔強，很少與父母溝通。

為什么不給他一次機會呢？我的原諒也許會改變他的學習態(tài)度，說不定還會改變他的人生呢。于是第二天，我和他促膝長談，我原諒了他，也鼓勵他要好好學習，以優(yōu)異的成績回報家長。令人欣慰的是，他的成績進步很大，背單詞也變得主動了。尤其是理科，經常是班級第一或第二。名次也從原來的30名前進到15名，而且相當穩(wěn)定。

曾幾何時，我經常抱怨學生如何的懶惰、自私、沒有感恩之心、不懂老師的苦心….然而，我可曾想到，這一切很大程度上是因為我在教育工作中失去了對學生的理解、寬容與信任。有了寬容，才會有愛，因為教育處處充滿著愛。只有我們教師真誠的對待每位學生，用愛心感化每位學生，使他們走向成熟，這何嘗不是一種喜悅，這何嘗不是一種成功呢？