李靜娜

一個(gè)優(yōu)秀的幼兒園老師，她不僅要熱愛幼兒、具有強(qiáng)烈的責(zé)任心、基本的幼兒教育知識(shí)，還必須要有管理班級(jí)的能力。許多年輕的老師剛開始擔(dān)任班主任時(shí)，沒有正確定位自己的角色，工作計(jì)劃不夠條理，心態(tài)也就因此受到影響。那么，我們?cè)诠ぷ髦袘?yīng)該怎樣做好班主任的工作呢？首先，我們要認(rèn)識(shí)到什么是幼兒園的班級(jí)管理。幼兒園的班級(jí)管理指的是教師通過(guò)協(xié)調(diào)教育者之間的教育行為、提供適當(dāng)?shù)慕逃h(huán)境、積極與幼兒進(jìn)行溝通等方法，使幼兒得到最佳發(fā)展的管理活動(dòng)。班級(jí)管理是一種有目的、有計(jì)劃、有步驟的社會(huì)活動(dòng)，根本的目的是實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo)，使幼兒得到充分、全面和諧的發(fā)展。在幼兒園里，班級(jí)管理主要管理著以下的工作。

一是對(duì)保教工作的管理。保教指的是保育活動(dòng)和教育活動(dòng)，保育活動(dòng)是幼兒生活上的技能與習(xí)慣，如喝水、吃飯、午睡、如廁等，教師主要是對(duì)幼兒的生活技能進(jìn)行指導(dǎo)，管理好他們的行為與習(xí)慣，使他們獲得更多的生活經(jīng)驗(yàn)。而教育通常是指幼兒的集體活動(dòng)，如體育活動(dòng)、語(yǔ)言活動(dòng)、科學(xué)活動(dòng)等，教師必須引導(dǎo)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生興趣，并生成有意義的效果。

二是對(duì)班級(jí)工作的管理。班級(jí)的工作內(nèi)容種類較多，如班級(jí)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)、班級(jí)的安全、主配班老師和保育員之間的配合、制定一系類的班務(wù)計(jì)劃、總結(jié)等等，這部分的工作是主要的、繁瑣的。

三是對(duì)家長(zhǎng)工作的管理。家長(zhǎng)工作是讓很多教師煩惱的事情，主要是時(shí)刻保持與家長(zhǎng)的溝通，把幼兒在園的表現(xiàn)向他們匯報(bào)，為他們宣傳正確的育兒知識(shí)，法律法規(guī)，認(rèn)識(shí)家庭教育的意義、作用，增強(qiáng)家庭教育的使命感和責(zé)任意識(shí)，樹立正確的育兒觀念，為幼兒的健康成長(zhǎng)營(yíng)造良好的家庭環(huán)境。

教師在班級(jí)的管理中，應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)。

一、自我修養(yǎng)——把班級(jí)變成田園

班主任是班級(jí)工作的組織者和引導(dǎo)者，是幼兒生活學(xué)習(xí)的教育者和領(lǐng)路人。一個(gè)班級(jí)就好比是一塊責(zé)任田，我們是勞動(dòng)者，如何管理才能讓它變得美麗、充滿生機(jī)。所以我們要讓自己的責(zé)任感不斷增強(qiáng)，不斷提高自身的素質(zhì)和修養(yǎng)。首先，必須學(xué)會(huì)制定完善可行的計(jì)劃。這些計(jì)劃根據(jù)幼兒園的園務(wù)計(jì)劃進(jìn)行制定，可以根據(jù)工作的先后次序進(jìn)行安排，包括開學(xué)的環(huán)境布置、幼兒入園的情緒穩(wěn)定、班務(wù)工作計(jì)劃、班務(wù)總結(jié)、親子活動(dòng)方案、家訪總結(jié)等。其次，必須不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)。例如班級(jí)管理的相關(guān)知識(shí)、《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》、《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》、《幼兒教育學(xué)》等等。這些知識(shí)能幫助教師樹立正確的教育觀，把學(xué)前教育理論與保教實(shí)踐相結(jié)合，提升保教工作水平，管理能力也得到相應(yīng)的提高。最后，還必須重視自己的心理健康。在管理中出現(xiàn)的過(guò)重的心理壓力時(shí)，學(xué)習(xí)自我排解，盡快恢復(fù)情緒，以防心理疾病的產(chǎn)生。

二、尊重孩子——把班級(jí)還給孩子

一個(gè)班級(jí)是幼兒園的“細(xì)胞”，一個(gè)孩子是班級(jí)的“細(xì)胞”。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，班級(jí)是最直接、最親切的生活學(xué)習(xí)場(chǎng)所，對(duì)其發(fā)展有最直接的影響。只有在良好的班級(jí)管理下，幼兒才能養(yǎng)成良好的習(xí)慣。在班級(jí)管理中，對(duì)待幼兒要有愛心、耐心，尤其是要學(xué)會(huì)尊重他們。有的教師總以為對(duì)著幼兒頤氣指使、大喊大叫，孩子就會(huì)害怕你，聽你的指揮，那是錯(cuò)誤的。只有尊重孩子，把班級(jí)的一部分主動(dòng)權(quán)交到他們的手里，如讓他們也做“小老師”，班級(jí)管理才變得人性化，產(chǎn)生良好的班風(fēng)，構(gòu)建起和諧健康的班級(jí)。教師如果在班級(jí)管理中經(jīng)常以管理者的角色自居，讓幼兒成為服從者，那么這種班級(jí)的氛圍就會(huì)讓人感到冷漠，缺乏安全感。只有在管理中尊重幼兒的主體性，發(fā)揮其的能動(dòng)性，讓每一個(gè)幼兒都能為班級(jí)服務(wù)，把他們當(dāng)作合作者來(lái)看待，這個(gè)班級(jí)將是和睦的，向上的，教師的工作也會(huì)變得簡(jiǎn)單而輕松起來(lái)。

三、家園互動(dòng)——把家長(zhǎng)變成朋友

任何時(shí)代的幼兒教育，如果沒有家庭教育的參與，都不是成功的。在幼兒的生活中，幼兒園與家庭是兩個(gè)不同的重要環(huán)境，并且都有自己的特點(diǎn)，對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展具有不同的影響，教師與家長(zhǎng)進(jìn)行協(xié)同教育的過(guò)程也是實(shí)現(xiàn)科學(xué)育兒目標(biāo)的教育過(guò)程。所以，班級(jí)管理不僅要管好自己、管好幼兒、還要管好家長(zhǎng)。教師要充分發(fā)揮班上每一個(gè)家長(zhǎng)的長(zhǎng)處，讓家長(zhǎng)參與幼兒園的教育活動(dòng)，如請(qǐng)他們來(lái)幼兒園上課，收集教學(xué)活動(dòng)的各種材料，為班上的幼兒捐獻(xiàn)圖書等，不僅可以了解自己的孩子在幼兒園的生活和學(xué)習(xí)，更好地認(rèn)識(shí)自己孩子的特點(diǎn)，同時(shí)還使幼兒了解自己父母的另外一面，對(duì)父母產(chǎn)生尊敬的情感。在家園互動(dòng)中，教師與家長(zhǎng)交流應(yīng)注意溝通的方式與技巧，可以通過(guò)微信、電話、校訊通等方式與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，也可以利用早晚接送的時(shí)候與家長(zhǎng)面對(duì)面交流。對(duì)于不同的家長(zhǎng)我們的溝通技巧也要有所不同，特別在評(píng)價(jià)幼兒時(shí)語(yǔ)氣要委婉、真誠(chéng)而有分寸；也要善于傾聽家長(zhǎng)的意見，學(xué)會(huì)進(jìn)行正確地引導(dǎo)。只要教師對(duì)待家長(zhǎng)真誠(chéng)熱情，把家長(zhǎng)當(dāng)作自己的朋友，班級(jí)的管理工作將會(huì)變得有意義。

四、智慧樂(lè)觀——班級(jí)管理的誤區(qū)

在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，教師還需發(fā)揮自己的智慧，以防出現(xiàn)某些誤區(qū)：1.教師要知道班集體是有一定規(guī)章制度的正式組織，因此班級(jí)的管理是嚴(yán)格的，科學(xué)的，絕不是亂糟糟、任由幼兒發(fā)展的場(chǎng)所。2.教師只管教學(xué)活動(dòng)。很多教師以為管理好班級(jí)只是單純地上好一節(jié)課，不讓幼兒出現(xiàn)閃失就是不錯(cuò)了，恕不知這只是其中的一部分而已。教師在管好教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，應(yīng)該也要管理好幼兒的一日生活，哪怕是洗手這樣的小事。3.班上的保教人員都是班級(jí)的管理者。有的教師認(rèn)為，自己作為一名班主任，就是班級(jí)的唯一管理者，而忽視了其他保教人員的存在。當(dāng)然，班主任是班級(jí)管理的核心，但是其他的教師也和班主任一樣，都有承擔(dān)管理的職責(zé)，排除其他教師的參與會(huì)讓班級(jí)管理變得更加復(fù)雜。

班級(jí)的管理工作是老話重提了，相信每個(gè)教師在自己的經(jīng)歷中，都積累了不少的經(jīng)驗(yàn)。但是班主任要達(dá)成班級(jí)工作的目標(biāo)和任務(wù)，解決工作中不斷出現(xiàn)的新問(wèn)題、新矛盾，就必須與時(shí)俱進(jìn)、不斷創(chuàng)新，賦予班級(jí)管理新的智慧和內(nèi)涵。愿每個(gè)教師都能帶著希望與夢(mèng)想，伴隨著孩子們的腳步，在幼教的領(lǐng)域中享受快樂(lè)與幸福！