周青

【教學目標】

1.認識生字，能夠正確讀寫重要詞語。

2.有感情地朗讀課文，理解課文。

3.抓住主要內(nèi)容，體會“竊讀”的復雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望并受到感染。（重點）

4.學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動。（難點）

【課前準備】⒈教師準備：多媒體課件；預設問題 。⒉學生準備：課前預習及字典工具書。

【課時安排】 1-2課時

【教學流程】

一、創(chuàng)設情境，激趣導入

1.交流讀書感受，引入課題。

2.瀏覽導語，理解目標。

二、自由讀文，整體感知

1.板書課題，指導書寫“竊” 字。

2.查字典，說出“竊”字在字典中的所有解釋。

3.自由讀課文。如何理解竊讀一詞？在課題旁做批注。

4.再次瀏覽課文，想想課文講了一個怎樣的故事？（指名回答。）

5.小結(jié)：原來課文主要記敘了?我因買不起書而偷偷躲在書店里讀書的經(jīng)歷。

三、再讀課題，大膽質(zhì)疑

1.再讀課題，說說你最想知道的內(nèi)容或感到困惑的問題是什么？

2.學生質(zhì)疑，教師將學生提出問題的大致意思進行板書。（問題預設：?我為什么要竊讀？?我是怎樣竊讀的？?我竊讀的感受是如何的？）

3.過渡：古人云：“學貴有疑。小疑則小進，大疑則大進。”請帶著你最想知道的問題去反復讀通課文，劃出相關(guān)語句，并做上批注。

四、品詞析句，積累內(nèi)化

1.你最感興趣的是哪個問題呢？你能從課文中找到答案嗎？

2.根據(jù)學生的回答，靈活教學。

（1）課文中的“我”是怎樣竊讀的呢？

①指名回答，引導出示相關(guān)句子。

②再讀這些句子，在書上寫下你的感想。

③全班交流。教師適時點撥，重點引導賞析關(guān)鍵詞句。（教學預設：“擠”、“鉆”、“貪婪”；?我像一匹餓狼，貪婪地讀著……）

④指導朗讀。指名讀，肯定性評價；分組讀，激勵性評價。

（2）“我”這樣讀書是怎樣的一種感受呢？難道不怕被發(fā)現(xiàn)嗎？

①過渡：讀書在我們面前是何等簡單，而文中的“我”卻是怎樣一番滋味呢？快速瀏覽課文，找到抒發(fā)作者“竊讀”感受的句子。

②指名回答，教師出示：我很快樂，也很懼怕——這種‘竊讀的滋味。

③教師引導：我們都知道，朗讀講究抑揚頓挫。那么你在朗讀時，會怎么處理呢？可以打上朗讀記號并寫出這樣讀的好處。（學生自主練讀，邊做記號。）

④指名讀，分別說出感受。（教學預設：快樂——急匆匆、急切地、依依不舍；懼怕——提心吊膽，害怕店主發(fā)現(xiàn)把她趕走；滋味——喜憂參半。）

（此部分側(cè)重人物的動作和心理描寫，教師可著重引導，深入挖掘。）

五、誦讀語句，升華情感

1.過渡：我一放學就是急匆匆地趕到書店，我一讀書就是兩個多小時，我腰酸腿疼，肚子餓得饑腸轆轆，而這一切都是源自國文老師的一句話——學生回答：你們是吃飯長大的，也是讀書長大的。

2.聯(lián)系自己的生活實際，談談自己對這句話的感想。

3.引導：名人云：“一個人如果放棄了讀書，是件多么可怕的事情啊，就像是魚兒離開了水，生命沒有了陽光?！弊屛覀冊俅巫x一讀這句至理名言吧。

4.有感情地齊讀這句話。

5.總結(jié)全文。

六、作業(yè)設計

1.字詞積累：抄寫課后生字，組詞并注音，每個四遍。

2.完成同步練習冊。

3.抄寫課文中精彩的語句，并說說你的體會。

4.找出文中人物心理描寫的句段，多讀幾遍，并簡要賞析。

七、板書設計