解維麗 華兵

摘 要：為了形成獨(dú)具特色的校園文化，我校在多年開展的“小導(dǎo)游”的基礎(chǔ)上，提升確立了“兒童旅游生活創(chuàng)意社區(qū)的建設(shè)”特色文化建設(shè)項(xiàng)目，并以此為抓手，通過物態(tài)化的建設(shè)、常態(tài)化的活動、課程化的實(shí)施、制度化的管理，逐漸將學(xué)校打造成兒童旅游生活的創(chuàng)意新社區(qū)，構(gòu)建“樂游”校園，為兒童的成長發(fā)展助力。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)意社區(qū) 樂游 校園文化

《中小學(xué)德育工作指南》中明確要求：“學(xué)校要依據(jù)學(xué)校辦學(xué)理念，結(jié)合文明校園創(chuàng)建活動，因地制宜開展校園文化建設(shè)，使校園秩序良好、環(huán)境優(yōu)美，校園文化積極向上、格調(diào)高雅，提高校園文明水平，讓校園處處成為育人場所。”由此可見，校園文化是一所學(xué)校獨(dú)特的精神風(fēng)貌，也是師生文明素養(yǎng)、道德情操的綜合反映，加強(qiáng)學(xué)校的文化建設(shè)是學(xué)校的一項(xiàng)重要工作。我校在“樂游”這一核心辦學(xué)理念的引領(lǐng)下，對學(xué)校文化建設(shè)進(jìn)行了相關(guān)研究。

多年來，學(xué)校充分利用地域資源，開展“小導(dǎo)游”的特色活動，形成了學(xué)校的特色名片。為滿足學(xué)生多元化發(fā)展的需求，學(xué)校提升確立了“兒童旅游生活創(chuàng)意社區(qū)的建設(shè)”這一特色項(xiàng)目，本文將從物態(tài)建設(shè)、課程建設(shè)、活動建設(shè)、制度建設(shè)、評價體系5個方面展開闡述。

一、物態(tài)建設(shè)，無聲的教科書

物質(zhì)文化建設(shè)是校園文化建設(shè)的重要組成部分，本項(xiàng)目中的物態(tài)建設(shè)包含兩個方面的內(nèi)容：

1.兒童旅游生活創(chuàng)意社區(qū)

包含了旅游景點(diǎn)體驗(yàn)區(qū)、游學(xué)典故品賞區(qū)、特色場館活動區(qū)、樂游達(dá)人展示區(qū)和校外基地實(shí)踐區(qū)5大片區(qū)，著手打造微觀實(shí)景區(qū)、游學(xué)故事區(qū)、兒童旅游研究院、兒童旅行社、兒童旅游網(wǎng)團(tuán)隊(duì)等14個特色鮮明的兒童旅游生活活動區(qū)域，努力使校園內(nèi)一草一木、一磚一石都體現(xiàn)教育的引導(dǎo)和熏陶。

2.打造滲透兒童旅游生活元素的校園及班級文化

根據(jù)學(xué)校的“樂學(xué) 樂游 樂成長”辦學(xué)理念，圍繞“兒童旅游生活”主題，利用學(xué)校門廊、外墻、走廊等區(qū)域，將“兒童旅游生活”的元素滲透在校園文化布置的方方面面。

充分揮班級文化陣地作用，各班體現(xiàn)民主、參與、合作、發(fā)展的思想，師生共同打造班級文化布置，設(shè)計出“樂游達(dá)人評價展示區(qū)”、學(xué)生作品分享區(qū)、“學(xué)中游”讀書區(qū)等區(qū)域，構(gòu)建積極向上的班集體。

二、課程建設(shè)，一區(qū)一特色

校園精神文化建設(shè)是指學(xué)校員工群體的思想意識、輿論風(fēng)氣、心理素質(zhì)、人生態(tài)度、價值取向、精神風(fēng)貌，是校園文化的最高層面。因此，在打造“創(chuàng)意社區(qū)”的項(xiàng)目中，我們構(gòu)建了內(nèi)涵豐富的課程體系，形成了一區(qū)一特色的課程，去發(fā)展學(xué)生道德認(rèn)知，滋養(yǎng)師生的心靈。

1.構(gòu)建多元化的兒童旅游生活課程

基于各類特色區(qū)域的建設(shè)，學(xué)校將建設(shè)相對應(yīng)的特色課程，安排教師有計劃有組織地引導(dǎo)學(xué)生在各類活動區(qū)域中開展學(xué)習(xí)體驗(yàn)活動，在活動中習(xí)得知識、獲得能力、提升素養(yǎng)。“兒童旅游生活”課程的建設(shè)圍繞學(xué)校的旅游生活區(qū)域主題展開，打造“一區(qū)一課程”特色。

如在“游學(xué)典故品賞區(qū)”，構(gòu)建《游學(xué)典故樂園》活動課程，讓學(xué)生了解古今中外經(jīng)典的名人游學(xué)故事，獲得啟發(fā);通過數(shù)字顯示屏自主選擇學(xué)習(xí)更多的游學(xué)故事，并進(jìn)行故事分享，暢談學(xué)習(xí)感受。

2.開發(fā)“快樂小導(dǎo)游”活動課程

學(xué)校將進(jìn)一步開展小導(dǎo)游活動，豐富活動內(nèi)容、創(chuàng)新活動形式，構(gòu)建“快樂小導(dǎo)游”活動課程。

3.打造旅游文明素養(yǎng)課程

為提升學(xué)生的旅游文明素養(yǎng)，通過主題班會課，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)旅游常識，關(guān)注旅游中的衣食住行等多個細(xì)節(jié);學(xué)習(xí)旅游中的文明禮儀常識，引導(dǎo)學(xué)生踐行“八禮四儀”中的“游覽之禮”;開展旅游知識常識大賽，評選“樂游小達(dá)人”。結(jié)合《兒童旅游生活指南》，編寫旅游文明素養(yǎng)課程。

三、活動建設(shè)，參與中提升

校園文化活動是校園特色文化建設(shè)的載體。學(xué)校結(jié)合“班級活動、學(xué)?；顒?、校外活動”，每年計劃開展豐富多樣旅游生活體驗(yàn)活動，為校園文化建設(shè)增添了新的內(nèi)涵。主要包含“快樂小導(dǎo)游”系列體驗(yàn)活動、旅游文明素養(yǎng)學(xué)習(xí)類活動和旅游生活設(shè)計類系列活動三大類，并按照季節(jié)、主題等特點(diǎn)分散在月主題活動中，據(jù)年段特點(diǎn)進(jìn)行分層開展，使得活動主題明確、內(nèi)容豐富、形式多樣、吸引力強(qiáng)，以鮮明正確的價值導(dǎo)向引導(dǎo)學(xué)生，以積極向上的力量激勵學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生形成良好的思想品德和行為習(xí)慣。

四、制度建設(shè)，保障有效性

1.設(shè)計項(xiàng)目的整體規(guī)劃方案

學(xué)校組建研究團(tuán)隊(duì)制定《兒童旅游生活創(chuàng)意社區(qū)特色建設(shè)規(guī)劃方案》（以下簡稱“規(guī)劃方案”），此方案作為學(xué)校項(xiàng)目建設(shè)的頂層設(shè)計，為項(xiàng)目的實(shí)施搭建框架，提供理論與實(shí)踐指導(dǎo)。

2.兒童旅游生活創(chuàng)意板塊的使用及評價制度

在《規(guī)劃方案》的基礎(chǔ)上制定《兒童旅游生活創(chuàng)意社區(qū)使用及評價制度》，規(guī)范各區(qū)域的管理，保證各區(qū)域正常有序地投入使用。

3.兒童旅游生活課程的實(shí)施及評價制度

在《規(guī)劃方案》的基礎(chǔ)上制定《兒童旅游生活課程的實(shí)施及評價制度》，規(guī)范教師的管理行為與教學(xué)行為，保證各類課程的有效開展。

五、實(shí)施評價，全方位激發(fā)

在實(shí)施過程中，我們關(guān)注到了特色文化項(xiàng)目的評價項(xiàng)目，主要分為四個層面： 對兒童旅游生活創(chuàng)意社區(qū)建設(shè)與管理的評價、對兒童旅游生活創(chuàng)意活動的評價、對學(xué)生的評價、對輔導(dǎo)教師的評價。此處重點(diǎn)介紹對學(xué)生參與社區(qū)活動的評價：

其中既有教師的評價，也有學(xué)生的自主評價，還有家長的評價。因此也更注重體驗(yàn)性及過程性評價。學(xué)生在自我評價方面，學(xué)校為每位學(xué)生配發(fā)“樂游”活動記錄卡，學(xué)生可根據(jù)自己興趣愛好進(jìn)入相關(guān)社區(qū)參觀與體驗(yàn)活動，活動后記錄下活動收獲與體驗(yàn)。學(xué)校為每個學(xué)生建立旅游生活創(chuàng)意活動電子檔案，對學(xué)生旅游生活創(chuàng)意活動進(jìn)行評價。

總體而言，以兒童旅游生活為主題，開展豐富的活動，從地域特色和我校學(xué)生的個性特點(diǎn)出發(fā)，將活動與德育、智育、美育等非智力因素相融合，形成了我校的辦學(xué)特色。我們以期通過本項(xiàng)目的建設(shè)，讓學(xué)校成為文明家園、智慧校園、成長樂園，促進(jìn)教師關(guān)注兒童、研究兒童、服務(wù)兒童，引領(lǐng)學(xué)生熱愛生活、學(xué)會生活、快樂生活。

參考文獻(xiàn)

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