摘要：道德與人們的生活緊密相連，因而人們的生活過程也是提升道德學(xué)習(xí)的重要過程。教師在小學(xué)品德教學(xué)中，應(yīng)以學(xué)生實(shí)際生活作為教學(xué)內(nèi)容的依據(jù)，并選取相應(yīng)的生活題材，以便能夠進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。因此，本文針對小學(xué)品德教學(xué)中如何應(yīng)用生活素材進(jìn)行重點(diǎn)探討和分析。

關(guān)鍵詞：生活素材 小學(xué)品德 教學(xué)

在小學(xué)階段開展品德教學(xué)，不僅能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成高尚的品格，還能在學(xué)生成長過程中起到重要作用。結(jié)合目前小學(xué)品德教學(xué)情況來看，多數(shù)教師在教學(xué)模式上還在使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。對于這種模式，長期下去，很容易降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對此，教師則需要調(diào)整教學(xué)方式，利用生活素材進(jìn)行品德教學(xué)。

一、實(shí)際生活與小學(xué)品德教學(xué)相融合的優(yōu)勢

在課堂教學(xué)中將學(xué)生實(shí)際生活的素材應(yīng)用在品德教學(xué)中，具有較多的優(yōu)勢。一是有助于幫助學(xué)生喚醒內(nèi)心深處的創(chuàng)造力和自我意識，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中在生活案例的引導(dǎo)下，深刻體驗(yàn)到學(xué)習(xí)德育課具有的價值和意義。而對于教師，其在課堂教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容融入相關(guān)的生活素材，并設(shè)計出能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情境，可以鼓勵學(xué)生積極主動參與，最終達(dá)到提高課堂教學(xué)有效性的目的。[1]二是極大地滿足學(xué)生發(fā)展需求。眾所周知，小學(xué)品德課程的開展，主要是為了更好地培養(yǎng)學(xué)生形成良好的道德修養(yǎng)。在實(shí)際生活中，大多數(shù)學(xué)生都具有一定的感性思維，因而教師在教學(xué)中將學(xué)生比較熟悉的情境融入課堂中，能夠有效地激發(fā)學(xué)生在情感上的共鳴，并喚醒學(xué)生的自我意識。由此可見，將生活素材應(yīng)用在課堂教學(xué)中具有重要意義。

二、生活素材在小學(xué)品德教學(xué)中的有效利用措施

（一）利用生活，挖掘相關(guān)素材資源

對于小學(xué)品德教師來說，將生活素材應(yīng)用在教學(xué)中時，要能夠?qū)⑸钏夭淖鳛檩d體，來引導(dǎo)學(xué)生積極探索和發(fā)現(xiàn)在日常生活中所存在的道德問題。這樣做能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生道德情感。例如教師在教五年級品德與社會中“中國的世界文化遺產(chǎn)”這節(jié)內(nèi)容時，就可以引導(dǎo)學(xué)生通過各種形式，來查找關(guān)于文化遺產(chǎn)在自己家鄉(xiāng)的文化保護(hù)單位，可讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)、圖書館等方式進(jìn)行。通過這種途徑，能夠使得學(xué)生較快地尋找到相關(guān)的文物保護(hù)單位。在此次活動中，教師需要深入引導(dǎo)學(xué)生對家鄉(xiāng)文物保護(hù)單位的情況進(jìn)行了解，特別是關(guān)于歷史沿革和經(jīng)歷，以及何時入選在文化保護(hù)單位等。學(xué)生在完成這個活動的過程中，不僅有效地拉近其與品德課堂教學(xué)的距離，還極大地豐富當(dāng)前小學(xué)品德教學(xué)資源。

（二）積極創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生參與并體驗(yàn)

由于受教學(xué)資源和環(huán)境因素的影響，使得教師在課堂教學(xué)中所占有的課堂時間比較多。針對這種問題，需要教師在教學(xué)中合理地利用學(xué)生在生活中常見的現(xiàn)象，來創(chuàng)設(shè)出適當(dāng)?shù)纳钋榫常缓笤僖龑?dǎo)學(xué)生積極主動參與到情境活動中。[2]比如在教學(xué)“說聲‘謝謝”這節(jié)課上，因這節(jié)課主要的教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生在活動過程中，在接受別人的幫助時，能夠表示感謝。為了能夠較好地完成該目標(biāo)，教師可結(jié)合這節(jié)內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)出比較溫馨的畫面，也可以添加音樂來渲染氣氛，最后再設(shè)計相應(yīng)的小品表演，同時將學(xué)生生活中的情境展示出來。通過這種形式，不僅能夠激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的積極性和主動性，還能提高學(xué)生對這節(jié)課知識的掌握程度。

（三）走進(jìn)生活，注重學(xué)生在課下的實(shí)踐運(yùn)用

對于學(xué)生的品德，需要教師讓其在生活中進(jìn)行培養(yǎng)。在教學(xué)中，教授積極創(chuàng)造各種條件，讓學(xué)生參與相關(guān)的社會綜合實(shí)踐，進(jìn)而感受生活，促使其能夠?qū)局兴鶎W(xué)的知識靈活運(yùn)用在自身生活中。這樣做，既能夠?qū)W(xué)生的心理進(jìn)行教育，還有效實(shí)現(xiàn)教書育人的目的。[3]比如在“親親熱熱一家人”這節(jié)課中，其中有一個環(huán)節(jié)是“家庭風(fēng)景線”，這時，教師就可以讓學(xué)生在周末記錄自己在家的活動，然后在課堂教學(xué)中讓教師進(jìn)行評選。這樣的活動，能夠讓學(xué)生充分感受到父母的辛苦，學(xué)會主動幫助父母做事。

三、結(jié)語

作為小學(xué)思想品德教師，其在課堂教學(xué)中將教學(xué)內(nèi)容與生活素材相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，不僅有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的興趣，還能夠極大地提高課堂教學(xué)效率。因而，小學(xué)思想品德教師需要對這種教學(xué)方式予以足夠的重視。另外，要想將生活素材在小學(xué)品德教學(xué)中有效利用，教師需要結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，采用相應(yīng)的措施，如在生活中挖掘相關(guān)素材資源，積極創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生參與并體驗(yàn)等。通過這幾種方式能夠更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德的積極性和主動性，有效提高學(xué)生的思想道德水平，從而有效地滿足當(dāng)前教育改革的需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]許龍游.生活素材在小學(xué)品德教學(xué)中的有效利用[J].考試周刊，2016（75）.

[2]胡清.聚焦生活取舍巧用“生·動”發(fā)展——淺議小學(xué)品德與生活課堂活動化教學(xué)中生活素材的選用[J].初中生優(yōu)秀作文，2015（10）.

[3]施玲玲.巧用生活素材，構(gòu)建魅力品德與社會課堂[J].小學(xué)教學(xué)參考，2017，（06）.

（作者簡介：張文濤，女，大專，營口市站前南開小學(xué)，小教一級，研究方向：小學(xué)教育）（責(zé)任編輯 劉月嬌）