周爽

【摘 要】小學(xué)階段的品德學(xué)科，在內(nèi)容上與家庭生活、學(xué)校生活和社會(huì)生活是緊密聯(lián)系、不可分割的。是把學(xué)生良好品德、樂(lè)于探究、熱愛(ài)生活的培養(yǎng)目標(biāo)切切實(shí)實(shí)地放在兒童的生活中去培養(yǎng)。真正體現(xiàn)了“以人為本、以生為主”的教學(xué)要求；同時(shí)遵循兒童生活的邏輯，密切聯(lián)系兒童生活，引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。它通過(guò)游戲和各種兒童喜歡的主題活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入淺出的道德的、科學(xué)的、生活的啟蒙教育，為他們形成積極的生活態(tài)度、良好的道德品質(zhì)和實(shí)際的生存能力打下初步的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】品德學(xué)科；課堂資源

一、樹(shù)立正確教學(xué)理念

本課程面向兒童的整個(gè)生活世界，以?xún)和默F(xiàn)實(shí)生活為主要題材。課程將從課堂擴(kuò)展到家庭、社區(qū)及兒童生活的所有空間。體現(xiàn)生活性、開(kāi)放性、活動(dòng)性三大特征。從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活入手，比如把新生入學(xué)會(huì)遇到的一切融合在一起，有機(jī)地把新生的學(xué)習(xí)和生活、學(xué)校和家庭、生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣、關(guān)心他人和熱愛(ài)祖國(guó)等諸多方面用主題活動(dòng)的形式體現(xiàn)在教材里。足以體現(xiàn)本學(xué)科重視學(xué)生的生活，力求讓學(xué)生在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。

因此我們要樹(shù)立 “以人為本”的教學(xué)觀(guān)念，重視學(xué)生的生活感受，生活體驗(yàn)；拓展課堂，延伸課堂，把課堂與家庭、社會(huì)及兒童生活世界里；讓學(xué)生在自主活動(dòng)中動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，達(dá)到發(fā)展與培養(yǎng)他們真正的道德行為，不再僅僅依靠“聽(tīng)”來(lái)發(fā)展與培養(yǎng)。我們要更懂得珍惜兒童生活的價(jià)值，尊重兒童的權(quán)利，引導(dǎo)兒童熱愛(ài)生活、學(xué)習(xí)做人；讓學(xué)生在實(shí)際生活的教育活動(dòng)中引發(fā)內(nèi)心而非表面的道德情感，真實(shí)而非虛假的道德體驗(yàn)和道德認(rèn)知；重視兒童在真實(shí)生活中感受、體驗(yàn)、領(lǐng)悟，突出活動(dòng)，讓學(xué)生自主地、能動(dòng)創(chuàng)造性活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)展。

二、打造新時(shí)代“開(kāi)放型”課堂

要實(shí)現(xiàn)以上的目標(biāo)，就要改變“封閉式”“講授式”的課堂，要打造“開(kāi)放式”的課堂?！伴_(kāi)放”是指在教學(xué)指導(dǎo)思想上沖破“閉合式”教學(xué)的怪圈，沖破課堂約束，參與社會(huì)實(shí)踐，打破課程局限，各科相互滲透，聯(lián)系學(xué)校、社會(huì)、家庭，形成育人網(wǎng)絡(luò)。所謂“連”，就是知識(shí)的溝通，使知識(shí)由點(diǎn)到線(xiàn)，由線(xiàn)到面，由面到體，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)，使單一的教學(xué)活動(dòng)形成系列的教育活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)、形成和發(fā)展社會(huì)性行為。所謂“動(dòng)”在于學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓枯燥的死知識(shí)“活起來(lái)”，學(xué)生從課堂走向社會(huì)實(shí)踐，由被動(dòng)變主動(dòng)，讓學(xué)生“活”起來(lái)。所謂“導(dǎo)”，就是導(dǎo)行，按照課本蘊(yùn)含的觀(guān)點(diǎn)，提出合理、適度、具體、明確的行為要求，進(jìn)行嚴(yán)格的管理和行為訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行指導(dǎo)。所謂“學(xué)”，就是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，能動(dòng)地向課本、向家庭、向社會(huì)學(xué)習(xí)一些基本知識(shí)，懂得一些淺顯的道理，在道理行為實(shí)踐中逐漸加深認(rèn)識(shí)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，做到言行一致，提高文明素養(yǎng)。

三、活用教學(xué)資源

而要做到“開(kāi)放”課堂，就要引進(jìn)校外資源，讓多種資源走進(jìn)課堂，才能從根本上實(shí)現(xiàn)“開(kāi)放”。而這一切的目標(biāo)和愿景，都要用精彩的課堂來(lái)實(shí)現(xiàn)，而精彩的課堂，要結(jié)合更多的校外資源，來(lái)豐富教材、詮釋教材、理解教材。說(shuō)到社區(qū)資源的開(kāi)發(fā)，其實(shí)離我們并不遙遠(yuǎn)，三年級(jí)品社的內(nèi)容就可以與社區(qū)緊密的俄結(jié)合，例如：當(dāng)學(xué)生要了解家鄉(xiāng)的變化時(shí)，可以到社區(qū)尋找一些資料，聽(tīng)聽(tīng)他們的講述、看看一些老照片，都能夠生動(dòng)形象的認(rèn)識(shí)到家鄉(xiāng)的變化。還可以參加一些社區(qū)實(shí)踐活動(dòng)，豐富我們的校外體驗(yàn)，也可以更好的為課堂服務(wù)。

除了社區(qū)資源之外，很多社會(huì)資源都是我們可以引進(jìn)課堂的資源。五年級(jí)品社教材中就有《百花齊放的戲曲》一課，淡出的依靠課本講述，不僅枯燥無(wú)味，還會(huì)打擊學(xué)生喜愛(ài)京劇的情感。因此我在講述這一課程時(shí)，就找到了梅蘭芳藝術(shù)研究所的京劇演員，借來(lái)了京劇的服飾、頭飾和鞋，應(yīng)用在課堂中讓學(xué)生能夠觸摸和感知到，京劇不是遠(yuǎn)在天邊而是近在眼前，更形象、更具體、更鮮活的展現(xiàn)出來(lái)，更好的為課堂和教學(xué)服務(wù)，也激發(fā)了學(xué)生喜愛(ài)京劇、傳承京劇的情感。當(dāng)然，如果能夠請(qǐng)到專(zhuān)業(yè)的京劇演員來(lái)為同學(xué)們講述京劇的知識(shí)，和演員辛苦付出的經(jīng)歷，效果會(huì)更好。

還有一次外出學(xué)習(xí)時(shí)，有幸聽(tīng)到渾南一校穆卓老師的一堂課，就被穆老師開(kāi)篇導(dǎo)入的環(huán)節(jié)深深的吸引了，她用沈陽(yáng)的標(biāo)志性建筑物“彩電塔”在晴天和霧霾天圖片的對(duì)比圖開(kāi)始了六年級(jí)的“大氣生氣了”一課，課堂內(nèi)容就是社會(huì)環(huán)境問(wèn)題的一種，而老師也巧妙的用身邊的資源作為課堂的切入點(diǎn)，不僅使學(xué)生感到親切、自然，更能夠呼喚起孩子們保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，更好的為環(huán)境服務(wù)。

除了服飾、建筑的資源可以利用之外，社會(huì)各行各業(yè)的工作人員都是我們的“活教材”。尤其是我們的家長(zhǎng)朋友們，可以說(shuō)是我們的資源庫(kù)和信息庫(kù)。例如，三年級(jí)品社課本內(nèi)容有，要了解身邊為我們服務(wù)的人，感激他們?yōu)槲覀冏龀龅呢暙I(xiàn)。這部分內(nèi)容就可以找到家長(zhǎng)朋友，在課堂上為同學(xué)們激昂數(shù)自己的工作內(nèi)容，為孩子們答疑解惑。讓學(xué)生更好的、更健全的認(rèn)識(shí)社會(huì)，了解社會(huì)，從而感激他們?yōu)槲覀冏龀龅呢暙I(xiàn)。

還有一些課程，走出去上會(huì)比在教室里上更有效果，比如說(shuō)在進(jìn)行六年級(jí)的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)課程時(shí)，如果條件允許的情況下，帶著孩子們到沈陽(yáng)“九一八紀(jì)念館”參觀(guān)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生親眼目睹當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，當(dāng)時(shí)發(fā)生的故事，配合解說(shuō)員的講解，從聽(tīng)、說(shuō)、看、想等多方面調(diào)動(dòng)孩子們的積極性，我想這樣的一堂以歷史事件為主的品社課是非常成功的，其效果也是非常好的。我校就嘗試過(guò)這樣的課程，渾南區(qū)殘疾人活動(dòng)中心就在我校附近，而四年級(jí)的課程中就有關(guān)愛(ài)殘疾人的內(nèi)容，每學(xué)期，我校都會(huì)組織同學(xué)們到那里去參觀(guān)學(xué)習(xí)，了解殘疾人生活中都有哪些困難，知道社會(huì)為殘疾人提供的便利設(shè)施。孩子們還會(huì)扮演不同的殘疾人體驗(yàn)這些設(shè)施。同時(shí)，在哪里同學(xué)們還看到很多殘疾人學(xué)習(xí)一門(mén)技能，有的用電腦設(shè)計(jì)圖畫(huà)，有的練習(xí)寫(xiě)書(shū)法，還有的則學(xué)習(xí)裝裱不同的字畫(huà)，這些殘疾人還手把手的教同學(xué)們做自己的一副字畫(huà)。通過(guò)這堂不一樣的課程，孩子們收獲了很多知識(shí)。而這些收獲，都是利用校外的資源獲得的，這些利民并且對(duì)外開(kāi)放的機(jī)構(gòu)，是品德課上不可缺少的寶貴資源。

當(dāng)然了，在品社課堂上，應(yīng)用最多的應(yīng)該是多種多樣的物品，例如四年級(jí)的孩子們需要了解食品的來(lái)歷、食品的加工、書(shū)本的制作等內(nèi)容，這是我們就需要準(zhǔn)備一些大豆、豆腐、豆油等物品。二年級(jí)秋天的果實(shí)一課，也需要教師準(zhǔn)備多種多樣的水果、蔬菜、糧食，便于同學(xué)們親自動(dòng)手體驗(yàn)制作果實(shí)作品的樂(lè)趣。

四、教育和教學(xué)要與時(shí)俱進(jìn)

而這些知識(shí)和資源本就是來(lái)源于生活中，我們沒(méi)有創(chuàng)造資源，我們只是把這些資源引進(jìn)到課堂中來(lái)。品德與社會(huì)課程資源的開(kāi)發(fā)和利用需要我們不斷地探索和創(chuàng)新。時(shí)代在變，教育在變，學(xué)生在變，作為新課標(biāo)下的一個(gè)教師一定要不斷學(xué)習(xí)新的東西，掌握當(dāng)前社會(huì)中最先進(jìn)的元素，與時(shí)俱進(jìn)，永遠(yuǎn)走在時(shí)代的前面。

我相信，只要我們將來(lái)自生活中的多方面的資源運(yùn)用到教學(xué)中、運(yùn)用到課堂中，在實(shí)踐中思考，在反思中成長(zhǎng)，一步一個(gè)腳印，品德教育之路定會(huì)一路燦爛，一路輝煌！

（作者單位：遼寧省沈陽(yáng)市渾南區(qū)第三小學(xué)）