李俊

摘 要：地圖教學(xué)在中學(xué)地理教學(xué)中具有重要的地位。在地圖教學(xué)中教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變“重文輕圖”的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，幫助學(xué)生掌握觀察地理事物的基本方法。通過閱讀、使用和繪制地圖，幫助學(xué)生掌握觀察地理事物的基本方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、析圖能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力和創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：新課改；地圖教學(xué)；能力培養(yǎng)

地圖是地理教學(xué)的重要工具，也是地理學(xué)的第二語言，可以說沒有地圖就沒有地理。訓(xùn)練學(xué)生的讀圖能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的認(rèn)識(shí)地圖習(xí)慣，掌握讀圖的方法、培養(yǎng)用圖的意識(shí)是地理讀圖習(xí)慣培養(yǎng)的重要內(nèi)容。本文結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劦貓D在初中地理課堂教學(xué)中的運(yùn)用。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力

學(xué)習(xí)地理如果不會(huì)閱讀和使用地圖，不能把所學(xué)地理事物和知識(shí)用地圖聯(lián)系起來，就很難形成空間分布的觀念。因此，在地理“地圖”教學(xué)中，教會(huì)學(xué)生閱讀和使用地圖是特別重要的任務(wù)。

（一）引導(dǎo)學(xué)生掌握讀圖程序，培養(yǎng)讀圖技能。讀圖要注意地圖的名稱、圖例及重要的地理界線，從而確定地圖的類型、范圍等內(nèi)容。在地理教學(xué)過程中，要把讀圖貫穿始終，把地理事物落實(shí)在地圖上，使學(xué)生牢固樹立地理空間概念。最好能把一些空白地圖發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)在地圖上表現(xiàn)出來，加強(qiáng)檢查與督促，使圖植根于學(xué)生的腦海，有利于學(xué)生準(zhǔn)確快速地儲(chǔ)存和提取有效信息，提高學(xué)生思維敏捷性。

（二）指導(dǎo)學(xué)生閱讀和運(yùn)用地圖，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力。地圖是地理課堂第二語言，要注意指導(dǎo)學(xué)生閱讀和運(yùn)用地圖。從指圖回答入手，把書本知識(shí)一一落實(shí)在圖上，做到圖文結(jié)合，從而培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、用圖能力。例如教學(xué)《黃土高原》這課時(shí)，應(yīng)充分利用中國(guó)地形圖和政區(qū)圖，引導(dǎo)學(xué)生在地形圖上找出太行山、秦嶺、長(zhǎng)城和蘭州市的位置，并在圖上勾畫出黃土高原的范圍，對(duì)照政區(qū)圖，明確黃土高原包括的省區(qū)。再讓學(xué)生指圖說出黃土高原的范圍和包括的省區(qū)。這樣學(xué)生不僅很快歸納出黃土高原的范圍，包括的省區(qū)，還掌握了教材的內(nèi)在聯(lián)系。通過大量的讀圖回答，培養(yǎng)了學(xué)生讀圖和用圖的能力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的讀圖意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生勾畫地圖。這種能力的培養(yǎng)是眼、腦、手多種感官密切協(xié)作的結(jié)果。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生親自動(dòng)手指一指，畫一畫，可以加深對(duì)地理事物的印象。如講我國(guó)山脈分布規(guī)律和河流時(shí)，教師可邊講邊繪，學(xué)生可邊聽邊繪。這樣，不僅能使各種地理事物在學(xué)生頭腦中打下深刻烙印，還為今后學(xué)習(xí)各種地理知識(shí)奠定了基礎(chǔ)。

二、設(shè)計(jì)靈活多樣的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖和析圖能力

地理教學(xué)中要重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)各種地理事物、地理圖形、地理模型、地理標(biāo)本等的觀察能力。學(xué)生對(duì)地圖的觀察，從指圖開始，并得到相應(yīng)程度的訓(xùn)練，而填圖練習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的延續(xù)和深化，是對(duì)初步形成觀察能力的鞏固與強(qiáng)化。設(shè)計(jì)多種練習(xí)，把知識(shí)鞏固在地圖上，這是培養(yǎng)識(shí)圖，用圖能力的重要途徑。如在省區(qū)教學(xué)中，已初步培養(yǎng)了學(xué)生識(shí)省辨區(qū)的觀察能力，即能夠根據(jù)省區(qū)形狀、大小區(qū)分省區(qū)。在課堂練習(xí)階段，設(shè)計(jì)省區(qū)填充練習(xí)題，就能使初步獲得的觀察力得到及時(shí)鞏固與提高，深化與發(fā)展。經(jīng)常性的填圖練習(xí)，學(xué)生觀察能力就會(huì)得到長(zhǎng)足發(fā)展。又如在學(xué)習(xí)“東南亞的位置”的過程時(shí)，讓學(xué)生讀“東南亞的位置”圖，思考如下問題：（一）描述東南亞的位置：在亞洲版圖中的位置，緯度位置、海陸位置、板塊位置；（二）在黑板上的版畫中，請(qǐng)學(xué)生上黑板指圖說出東南亞所臨的海洋以及東南亞的主要組成部分（半島、島嶼、群島）、海峽；（三）小組討論歸納出：1.東南亞在交通上的位置特點(diǎn)――“十字路口”，地理位置十分重要；2.印度尼西亞有“火山國(guó)”之稱的原因。這樣由學(xué)生自己對(duì)這些圖像進(jìn)行有目的、有重點(diǎn)地觀察，從不同角度對(duì)圖像進(jìn)行有效分析，由自己通過對(duì)觀察到的地理現(xiàn)象進(jìn)行積極的思維，提煉出地理特征、地理規(guī)律以及各地理要素之間聯(lián)系的來龍去脈。學(xué)生逐漸轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)方式，形成了良好的讀圖習(xí)慣，讀圖能力明顯提高。

三、加強(qiáng)學(xué)生對(duì)地圖技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維

（一）強(qiáng)化學(xué)生的圖文結(jié)合聯(lián)系。強(qiáng)化學(xué)生的圖文結(jié)合聯(lián)系可以使學(xué)生加深對(duì)地理教材的基礎(chǔ)知識(shí)、基本原理的理解，有利于知識(shí)的鞏固和升華。在教學(xué)過程中，我常發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生習(xí)慣于記憶課文內(nèi)容，但是一遇到作圖題就束手無策，其原因在于他們不能夠很好地實(shí)現(xiàn)圖文結(jié)合。所以教師要培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)?？磮D、用圖的習(xí)慣，積極從圖中查找教學(xué)中所述的地理事物，加強(qiáng)學(xué)生的圖能力，以達(dá)到鞏固和升華知識(shí)的目的。

（二）加強(qiáng)學(xué)生的“圖導(dǎo)”能力訓(xùn)練。教師通過多媒體為學(xué)生展示相關(guān)圖片時(shí)要提出一些有價(jià)值的問題，引導(dǎo)學(xué)生觀察或引導(dǎo)學(xué)生思考，即質(zhì)疑讀圖。如在講授黃河的知識(shí)時(shí)，需要學(xué)生認(rèn)識(shí)黃河干流流經(jīng)的省、自治區(qū)等問題，我先讓學(xué)生通過觀察圖片，在地圖冊(cè)上描出黃河的主流干道，然后提問：“黃河干流從發(fā)源地到入?？诹鹘?jīng)哪些省、自治區(qū)？”學(xué)生可以很快地從地圖上找出答案。我用鼠標(biāo)依次點(diǎn)出省份，通過動(dòng)態(tài)的展示可以讓學(xué)生加深印象，接受知識(shí)。

（三）繪制地理圖或表，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力?！袄L制圖表”要求學(xué)生能夠模仿、記憶、想像，做到眼、手、腦并用，有利于對(duì)地理知識(shí)的記憶和理解。在“降水和降水分布”的活動(dòng)內(nèi)容中，要求學(xué)生根據(jù)表中的數(shù)據(jù)，參照“繪制氣溫曲線圖”的步驟畫出某地降水柱狀圖，明白氣溫圖與降水圖的區(qū)別，氣溫圖是不斷變化的曲線，降水是高度的表示。通過學(xué)生的繪制，確實(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力。

初中地理教學(xué)借助地圖不僅可以培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用地圖的基本技能，也會(huì)發(fā)展學(xué)生的理解分析能力，提高創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。因此，我們要不斷地培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用地圖的基本技能，培養(yǎng)他們運(yùn)用地圖查找地理信息，利用地圖學(xué)習(xí)地理知識(shí)的良好習(xí)慣。

（作者單位：湖北省恩施州咸豐縣高樂山鎮(zhèn)民族中學(xué)）