金素華

摘 要：本文以探討如何提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)為切入點(diǎn)，詳細(xì)地介紹了筆者在英語(yǔ)教學(xué)中的幾種做法，以此強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)教學(xué)中情感教育的必要性。

關(guān)鍵詞：情感教育；英語(yǔ)學(xué)習(xí)

情感是人腦的一種機(jī)能，是對(duì)客觀事物抱有不同好惡而產(chǎn)生的內(nèi)心變化和外部表現(xiàn)。它包括積極情感，如興趣，自尊心，自信，喜悅，興奮，愉快等，以及消極情感，如羞澀，害怕，焦慮，心慌，憤怒，厭惡等。這些情感體現(xiàn)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上同樣會(huì)產(chǎn)生積極或消極的影響，從而影響學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。正因?yàn)樵S多學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中在心理上和情感上出現(xiàn)了各種各樣的障礙，所以他們的語(yǔ)言學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和自信心受到了抑制。如何幫助學(xué)生調(diào)整好心理和情緒，培養(yǎng)積極情感，充分發(fā)掘其潛能，培養(yǎng)學(xué)生健全的品格和個(gè)性，這是值得我們每個(gè)英語(yǔ)教師工作者思考的問(wèn)題。下面我談?wù)勛约涸谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中實(shí)施情感教育的幾點(diǎn)做法：

一、教師本身要有良好的情感狀態(tài)

教師進(jìn)入教室時(shí)要有良好的情感狀態(tài)。通常，教師應(yīng)帶著飽滿的熱情進(jìn)入課堂，用簡(jiǎn)練清晰的語(yǔ)言和學(xué)生打招呼，以得體的教態(tài)展現(xiàn)情感。這樣，學(xué)生便能經(jīng)常在教師良好的情緒感染下，激發(fā)出自己健康積極的情感，對(duì)自己的能力充滿自信，產(chǎn)生信任感，輕松愉快地聽(tīng)課，從而師生配合默契，形成愉快的課堂氣氛

二、構(gòu)建融洽的師生關(guān)系

（一）努力營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氣氛。

上課時(shí)，筆者不是總站在高高的講臺(tái)上，離學(xué)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，而是經(jīng)常走到學(xué)生中間，了解每個(gè)學(xué)生，特別是那些對(duì)英語(yǔ)不感興趣的學(xué)生，關(guān)注他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中的情感需要，幫助他們正確認(rèn)識(shí)并排除來(lái)自外界的各種消極影響，學(xué)習(xí)調(diào)整心態(tài)。并注意多鼓勵(lì)一些不太開(kāi)口的學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)，哪怕只會(huì)讀一個(gè)單詞，都會(huì)給予充分肯定，以消除他們的緊張，害怕情緒，放松戒備心理，把精力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來(lái)。

（二）因材施教，尊重和關(guān)心每個(gè)學(xué)生。

首先，我們授課的內(nèi)容和語(yǔ)言要以學(xué)習(xí)中等的學(xué)生為基準(zhǔn)，從整體上保證滿足多數(shù)學(xué)生的知識(shí)需求。對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生，要注意給他們加“重?fù)?dān)”，讓他們“吃飽”；對(duì)于那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，要抽空給予必要的，個(gè)別的指導(dǎo)和幫助?；卮饐?wèn)題時(shí)，注意提問(wèn)不同層次的學(xué)生，關(guān)注每個(gè)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的心理需求，不偏愛(ài)任何一個(gè)學(xué)生，以真摯的情感來(lái)感化學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們樂(lè)于接受英語(yǔ)，并愉，陜地參與語(yǔ)言學(xué)習(xí)。

三、善于在作業(yè)布置和作業(yè)批改中注入情感

作業(yè)和練習(xí)是鞏固知識(shí)與技能的主要途徑，是影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，不少初中生尤其是農(nóng)村初中的一些學(xué)生，由于父母在外打工，爺爺奶奶年數(shù)已高，無(wú)人關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，所以不能自覺(jué)地完成作業(yè)，作業(yè)質(zhì)量也不高，以致英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)差，究其原因，除學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)差之外，還有一個(gè)重要原因，即教師布置和批改作業(yè)時(shí)沒(méi)有注意投入情感。在這方面教師應(yīng)該做到：

（一）作業(yè)分層。

對(duì)于成績(jī)好的可以布置有一定難度的提高題，對(duì)于成績(jī)差的學(xué)生則可以布置一些基礎(chǔ)題，并鼓勵(lì)學(xué)生多問(wèn)。不懂就問(wèn)，可以問(wèn)同學(xué)，可以問(wèn)老師，但決不能抄襲，這樣就不會(huì)有學(xué)生因?yàn)椴粫?huì)做而不交作業(yè)了。

（二）換位思考，與學(xué)生達(dá)到情感共鳴。

如果學(xué)生有時(shí)真有事情而不能完成作業(yè)，允許他們不交作業(yè)。這樣他們會(huì)覺(jué)得老師理解他們，體諒他們，這樣，他們反而不好意思不交作業(yè)，而且拉近了師生間的距離，達(dá)到情感共鳴。

（三）批改時(shí)注意糾錯(cuò)和面批。

對(duì)于作業(yè)中出現(xiàn)的普遍性錯(cuò)誤，在批改作業(yè)后的下一堂課要進(jìn)行集體講解，訂正，而對(duì)于“后進(jìn)生”的作業(yè)，則要經(jīng)常給予面批，指導(dǎo)他們糾正錯(cuò)誤并做好記錄。

（四）利用評(píng)語(yǔ)激勵(lì)學(xué)生。

對(duì)作業(yè)好的學(xué)生，筆者常用“Good！”“Excellent！”“Welldone！”等批語(yǔ)；對(duì)于有進(jìn)步的學(xué)生常用“有進(jìn)步請(qǐng)保持！”，之類的批語(yǔ)；對(duì)于學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，則會(huì)給出“Come on！相信下次你能做好！”之類的批語(yǔ)。這些批語(yǔ)也有效地傳遞著老師對(duì)他們的情感態(tài)度，學(xué)生做作業(yè)的態(tài)度也會(huì)由“交差事”而變?yōu)椤爸匾暋?，作業(yè)的質(zhì)量也隨之有了提高。

四、課外也要注意注入情感

如果教師只是在課堂上與學(xué)生交流，在課后對(duì)學(xué)生不聞不問(wèn)，或者在與學(xué)生交流時(shí)心不在焉，表現(xiàn)出不耐煩，那么，學(xué)生的自尊心就會(huì)受到傷害，有你一種不被教師重視關(guān)心的感覺(jué)，與老師的關(guān)系也就會(huì)疏遠(yuǎn)，這樣自然會(huì)影響到教學(xué)的成效。所以，在課后筆者經(jīng)常深入學(xué)生中間，由于在農(nóng)村，很多學(xué)生的父母都在外打工，不在身邊，還有很多貧困家庭的學(xué)生和單親家庭的學(xué)生，和他們談心，了解他們的思想，幫助解決他們?cè)趯W(xué)習(xí)，生活上的困難，從而幫助他們樹(shù)立正確的人生觀，學(xué)習(xí)做人的道理。

總之，文化差異帶來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的障礙是多方面的，并且滲透到教材和我們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的其他領(lǐng)域中去。因此在英語(yǔ)教學(xué)中老師對(duì)西方初中英語(yǔ)知識(shí)地介紹，使學(xué)生對(duì)文化地差異有一定地了解是相當(dāng)重要，這不但可以激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提高英語(yǔ)教、學(xué)效率，而且也是正確理解、把握和運(yùn)用英語(yǔ)的關(guān)鍵之所在。電腦與英語(yǔ)教育教學(xué)有效的融合在一起，要按照新課改下的新要求，在老師的教學(xué)思路和教學(xué)方法上求實(shí)，同時(shí)又能有利于老師學(xué)生在教學(xué)和學(xué)習(xí)方法上有新突破，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力以及觀察、思維、想象能力和創(chuàng)新精神，拓展視野，為他們終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。要真正促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，我們就要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，這樣才能逐漸提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。

（作者單位：浙江省溫州市永嘉橋頭鎮(zhèn)中學(xué)）