劉忠東

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，部分教師過于重視數(shù)學(xué)知識的教學(xué)，而很少關(guān)注這些數(shù)學(xué)知識和學(xué)生的實(shí)際生活有哪些聯(lián)系。學(xué)生學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)知識，卻不會(huì)解決與之有關(guān)的實(shí)際問題，造成了知識學(xué)習(xí)和知識應(yīng)用的脫節(jié)，感受不到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味和作用。這對學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和解決問題能力的培養(yǎng)是很不利的。

新大綱明確指出：“要重視從學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和已有的知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)?！边@就要求教師要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識來設(shè)計(jì)富有情趣和意義的活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，使學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到身邊有數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)可以解決生活中的實(shí)際問題，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用意識，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新解決問題的能力。

一、數(shù)學(xué)知識技能的生活化

數(shù)學(xué)知識技能訓(xùn)練“生活化”要求訓(xùn)練著眼于學(xué)以致用，而非學(xué)以致考，訓(xùn)練材料應(yīng)盡可能來自生活。如在三年級教學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》時(shí)，就可以安排這樣一個(gè)游戲：請學(xué)生仔細(xì)聽老師要求，并用手指數(shù)量表示每人分到的月餅個(gè)數(shù)。例如：如果有4個(gè)月餅，平均分給小明和小紅，請學(xué)生用手指個(gè)數(shù)表示每人分到的月餅數(shù)。學(xué)生不約而同伸出2個(gè)手指。教師接著說現(xiàn)在只有一塊月餅，要平均分給小明和小紅，請用手指表示每人分到的月餅個(gè)數(shù)。這時(shí)，許多同學(xué)都面露難色，見有同學(xué)伸出彎著的一根手指，老師問他表示什么意思，學(xué)生回答說，因?yàn)槊咳朔值桨雮€(gè)月餅。教師進(jìn)一步問：你能用一個(gè)數(shù)來表示“半個(gè)”嗎？學(xué)生被問住了。此時(shí)，一種新的數(shù)（分?jǐn)?shù)）的學(xué)習(xí)，成了學(xué)生自身的欲望。老師精心設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)充滿趣味的教學(xué)情景，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激起了學(xué)生解決問題的欲望。

二、數(shù)學(xué)思維能力訓(xùn)練的生活化

數(shù)學(xué)思維能力的訓(xùn)練盡量與生活實(shí)際緊密相連，在課堂教學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容要面對生活實(shí)踐，為學(xué)生營造一種寬松平等而又充滿挑戰(zhàn)的活動(dòng)氛圍，使學(xué)生自然而然地受到創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練。由于學(xué)生的思維過程是一種心智技能活動(dòng)，是內(nèi)在的隱性活動(dòng)，因此，必須借助外在的動(dòng)作技能、顯性活動(dòng)作基礎(chǔ)。在教學(xué)中，要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生通過“再創(chuàng)造”來學(xué)習(xí)知識，以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力為目的，達(dá)到能力的創(chuàng)新。在教學(xué)《接近整百整十?dāng)?shù)加減法的簡便算法》時(shí)，有這樣一題“165-97=165-100+3”，學(xué)生對“減100時(shí)要加上3”難以理解，我就讓學(xué)生聯(lián)系買東西找零的生活實(shí)際想：媽媽帶了165元錢去醫(yī)藥商店買了一盒97元的西洋參，準(zhǔn)備給爺爺補(bǔ)身體。她付給營業(yè)員一張百元鈔票（應(yīng)把165元減去100元），營業(yè)員找回3元，（應(yīng)加上3元）。所以，多減去的3應(yīng)該加上。這樣教學(xué)抽象的運(yùn)算獲得了經(jīng)驗(yàn)的支持，具體的經(jīng)驗(yàn)也經(jīng)過一番梳理和提煉，上升為理論上的簡便運(yùn)算，從而又總結(jié)出“多減要加上，多加要減去，少加要再加，少減要再減”的速算規(guī)律，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

三、數(shù)學(xué)教學(xué)緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活

應(yīng)用題訓(xùn)練“生活化”是指把應(yīng)用題與生活中的問題聯(lián)系起來，懂得生活中的一般道理，再去理解數(shù)量關(guān)系，理解了的數(shù)量關(guān)系再運(yùn)用到生活中去解決實(shí)際問題。例如在教學(xué)四年級的三步計(jì)算應(yīng)用題時(shí)，我把書上的例題改為和學(xué)生生活接近的問題“要求我們四年級一共有多少人？你會(huì)想什么辦法知道？”于是有的學(xué)生說去問班主任每個(gè)班有多少人再加起來就可以了；還有學(xué)生說去問教務(wù)處主任；還有學(xué)生說直接查電腦就行了不用算。通過學(xué)生自己動(dòng)腦筋想出了各種解決問題的辦法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望大增，學(xué)習(xí)興趣高漲。通過這樣的活動(dòng)，學(xué)生不但掌握了知識點(diǎn)，更重要的是這個(gè)過程讓學(xué)生展開了想象的翅膀，使他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)知識的快樂，掌握了技能，激發(fā)了他們的自主創(chuàng)新意識。

四、有意識的把日常生活中的問題數(shù)學(xué)化

作為一名數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)該有意識的把日常生活中的問題數(shù)學(xué)化，使學(xué)生在我們的引導(dǎo)下，逐步具備在日常生活和社會(huì)生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)的“本領(lǐng)”，使他們認(rèn)識到“數(shù)學(xué)是生活的組成部分，生活處處離不開數(shù)學(xué)”，要養(yǎng)成事事、時(shí)時(shí)、處處吸收運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的習(xí)慣，調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、創(chuàng)新性運(yùn)用數(shù)學(xué)的積極性。例如，在一、二年級的教學(xué)中，我就提出這樣的問題，你今年幾歲啦？多高呀？身體有多重？和你的同桌比一比誰重....這些都是小學(xué)生經(jīng)常遇到的問題，而要準(zhǔn)確地說出結(jié)果，就需要我們量一量、稱一稱、算一算，這些都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)常用技能。再如，生活中常用的各種知識，像按比例分配水電費(fèi)、計(jì)算儲(chǔ)蓄利息、日常購物問題均發(fā)生在身邊，我們買東西、做衣服、外出旅行中遇到的問題，都離不開運(yùn)用數(shù)學(xué)方法來解決。在教學(xué)四年級的“求平均數(shù)的問題”這一內(nèi)容時(shí)，我課前布置了一個(gè)預(yù)習(xí)題：請同學(xué)們回家后到超市去進(jìn)行一項(xiàng)社會(huì)調(diào)查：調(diào)查同一類商品的5種不同價(jià)格，看一看哪種牌子的最貴？哪種牌子的最便宜？算一算它們的平均價(jià)是多少？像這樣讓學(xué)生用已掌握的知識來解決日常生活中的問題，不僅激發(fā)了其學(xué)習(xí)興趣，而且能提高學(xué)生用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，讓數(shù)學(xué)走向生活。

“生活數(shù)學(xué)”強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)教學(xué)與社會(huì)生活相接軌。在傳授數(shù)學(xué)知識和訓(xùn)練數(shù)學(xué)能力的過程中，教師自然而然地注人生活內(nèi)容；在參與關(guān)心學(xué)生生活過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識為自己生活服務(wù)。這樣的設(shè)計(jì)，不僅貼近學(xué)生的生活水平，符合學(xué)生的心理需要，而且也給學(xué)生留有一些遐想和期盼，使他們將數(shù)學(xué)知識和實(shí)際生活聯(lián)系得更緊密。讓數(shù)學(xué)教學(xué)充滿生活氣息和時(shí)代色彩，真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，培養(yǎng)他們的自主創(chuàng)新能力和解決問題的能力。

總而言之，要培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力和解決問題的能力必須積極創(chuàng)造條件，喚醒學(xué)生的主體意識。在課堂上要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境來啟發(fā)誘導(dǎo)，在課外要積極運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，讓學(xué)生親自探索、發(fā)現(xiàn)、解決問題，成為“自主而主動(dòng)的思想家”，享受創(chuàng)造的樂趣，獲得成功的喜悅，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

（作者單位：湖北省十堰經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）