高家千 劉慧敏 劉現鵬

摘 要： “十三五”國家科技創(chuàng)新規(guī)劃提出了著力建設創(chuàng)新型人才隊伍，繼而“大眾創(chuàng)新 萬眾創(chuàng)業(yè)”理念應運而生，激勵了一大批青年學子積極響應國家的號召，投身于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的浪潮之中。但是，在目前的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中仍然存在一系列問題，針對這些問題，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之路應該如何高效率的走下去需要進行新途徑的探索。在鼓勵引導廣大學生積極參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的同時，需要直面問題，并優(yōu)化途徑，以創(chuàng)新帶動創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)支持國家創(chuàng)新發(fā)展。

關鍵詞： 大學生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

【中圖分類號】 G647.38 【文獻標識碼】 A【文章編號】 2236-1879（2018）14-0058-02

一、前言

創(chuàng)新是國家的靈魂，對一個國家是否能夠長立于世界民族之林至關重要。習近平總書記把創(chuàng)新比作經濟社會發(fā)展的“牛鼻子”，并提出創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略。李克強總理在各大高?？疾鞎r提出要在學校內營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極氛圍，鼓勵廣大有志青年進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐（1）。在2018年10月15日結束的第四屆互聯網+大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中，教育部高等教育司司長吳巖充分肯定了此次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的積極意義，認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要貫穿人才培養(yǎng)的全過程，教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結合才能培養(yǎng)出高質量的人才。

當前，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐覆蓋了全國絕大多數高校，青年學子已經成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的主力軍，釋放出了無限的創(chuàng)新可能。面臨在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中存在的問題，應該建立較為完善的培養(yǎng)體系，從理論和實踐兩個方面幫助大學生建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，最大限度發(fā)揮大學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中的主力軍作用。

本文主要從高校重視程度、專業(yè)指導、學生主體和評估標準四個方面提出大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中存在的問題，并根據具體存在的問題力圖探索出大學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的新途徑，包括搭建完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺、加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教師建設、鼓勵大學生進行實踐性創(chuàng)新操作以及建立有效的評估標準。

二、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中存在的問題

為了滿足社會工作和學校人才培養(yǎng)的需要，各大高校正在積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，如成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)產業(yè)園，為廣大學生提供資金、技術等方面的幫助；或者成立創(chuàng)新轉化學院，及時將大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐成果轉化為社會生產力。雖然高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐正在如火如荼的進行中，也有了一定的成果，但是仍然存在一些問題，阻礙了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的進一步發(fā)展。

第一，高校領導對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的重視不夠。對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的重視程度將直接影響到大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果。雖然多數高校的領導都在思想上積極響應國家提出的“建設創(chuàng)新型人才”號召，但是在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的建設方面投入不足。如果只是機械性的執(zhí)行國家關于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的號召而沒有真正理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實質內涵，沒有加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的環(huán)境建設資金投入，就會很難搭建一個完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，也達不到理想的效果。

第二，缺乏專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)老師的引導。專業(yè)教師是大學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐指導的關鍵因素之一，專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導能夠積極地推動學生進行實踐。專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)老師應具有豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識、實際操作能力和社會經驗。而滿足這些條件的教師比較少，因此大多數高校一般選用相關的任課老師指導學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。但是由于這些非創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)的教師沒有接受過系統(tǒng)的創(chuàng)新培訓，缺乏實踐經驗，對社會實際需要了解較少，只能依靠僅有的理論知識來指導學生，其指導作用非常有限（2）甚至還有可能誤入歧途。

第三，參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的學生少。在高校中有一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，但是由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐本身的要求較高，能夠真正參與其中的學生較少。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐需要復合型人才，不僅需要有扎實的專業(yè)理論知識，還要有一定的實踐能力，比如發(fā)明一項專利不僅要求學生懂得理科基礎和法律專業(yè)知識，還要有動手操作能力。實際上，高校學生對自己專業(yè)以外的東西知之甚少，因此在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程中往往會面臨很多困難（3）。

第四，缺少有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)評估標準。在“大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)”的號召下，廣大青年學子積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，包括積極調研、參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽等。但是很多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽只依據選手的參賽方案進行評審，并不關注方案的可行性和執(zhí)行效果。如果沒有有效的評估標準，那么學生就很難從中發(fā)現問題并進行改進，因此，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽上的比賽成果最后將淪為紙上談兵，很難將設計方案中的創(chuàng)新之處轉化為現實的生產力。

三、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中新途徑的探索

首先，搭建完善的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺。各高校領導應提高對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的重視程度，不僅要加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的資金投入，完善相關基礎設施建設，還要形成一個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的良好環(huán)境。加大資金投入可以在一定程度上解決大學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中融資難的問題，有了資金支持才能進行下一步的創(chuàng)新實踐直至成功；基礎設施的建設包括建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地、購買相關的實驗儀器等，基礎設施建設的完善是一個成功的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的基石；為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐提供信息服務，及時了解他們在實踐中的切實需求，并提供幫助。

其次，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)的教師隊伍建設。專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導至關重要，因此為提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平，有必要加強對相關指導教師的教育和培訓?？梢詮囊韵聝蓚€途徑挑選出一支專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導教師團隊：一是在高校內部進行選拔，首先應該考慮綜合素質較強的教師，并適當的增加一些學術水平較高的老師，在本校選拔的教師需要進一步專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓；二是邀請社會知名的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)導師直接對學生進行指導，其豐富的實踐經驗和社會資源對學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)將大有幫助。

第三，鼓勵大學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐性操作。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐往往不只需要單一方面的專業(yè)知識，還需要真正實踐才能出真知。在了解社會需求的基礎上，刻苦鉆研，把課本上學到的專業(yè)知識轉化成現實的生產力。在實踐中遇到困難，就要學會多多動手，萬萬不可紙上談兵。

第四，建立有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)評估標準。應加強對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐過程和結果的審查和評估。大學生申請創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目一般只是體現為文字形式上的提案或項目申報表，高校教師和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽評委進行評估時通常缺乏對其具體操作過程和應用效果的考察。細化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的評估標準勢在必行，應該從申報、過程、結題、應用等多個方面對項目進行評估，使創(chuàng)新成果能夠真正應用到現實的經濟社會中去。

四、總結

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐已是大勢所趨，面臨在實踐中存在的問題，只有搭建起完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)的教師隊伍建設，實質性鼓勵大學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐性操作，建立有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)評估標準，才能提高廣大青年學子的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平，真正在高校形成“大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)”的氛圍。

參考文獻

[1] 王可.（2017）.大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐探索.山東商業(yè)職業(yè)技術學院學報，第17卷，（1），68-70.

[2] 呂爽.（2017）.大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實務指導[M].北京：中國鐵道出版社，217-221.

[3] 歐長貴.（2016）.高職院校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐研究.佳木斯職業(yè)學院學報（6），7.