付郁苗

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A【文章編號(hào)】 2236-1879（2018）14-0107-01

作業(yè)，是我們這些成天耕耘在校園的園丁和莘莘學(xué)子最最普通的一項(xiàng)任務(wù)了，它完成的好壞起著對(duì)課堂所學(xué)內(nèi)容的鞏固，理解，加強(qiáng)的作用，是知識(shí)掌握中一個(gè)重要環(huán)節(jié)?？墒?，不知道從何時(shí)起，堆積在辦公桌上那如山的本子讓老師多了一份應(yīng)付，少了一份欣賞；也不知道從何時(shí)起，應(yīng)當(dāng)欣欣然去完成作業(yè)、收獲喜悅的孩子們卻把作業(yè)當(dāng)成了“負(fù)擔(dān)”“抄襲”的代名詞。細(xì)細(xì)一想，作業(yè)本來(lái)是反饋教學(xué)效果的重要途徑，是課堂教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充，它的重要性是不言而喻的。它其實(shí)是一項(xiàng)藝術(shù)，在這片藝術(shù)的海洋里，我們完全可以輕松而愉快的彈奏一首“三步曲”。

一、作業(yè)的布置

（1）布置要加強(qiáng)針對(duì)性。作業(yè)要從當(dāng)天或近期所學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，緊扣教學(xué)目標(biāo)，有的放矢。自己曾在復(fù)習(xí)《數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)和分析》時(shí)，感覺(jué)內(nèi)容簡(jiǎn)單、問(wèn)題較少，外加對(duì)學(xué)生運(yùn)算能力的不夠信任，作業(yè)布置以二次根式和方程組為主，并未與課堂內(nèi)容相對(duì)應(yīng)，雖然從初衷上來(lái)說(shuō)，這樣的做法目的是想強(qiáng)化學(xué)生運(yùn)算基礎(chǔ)，然而，卻發(fā)現(xiàn)效果與初衷早已偏離。因此作業(yè)布置一定要加強(qiáng)針對(duì)性 ，一方面，可以有效地促進(jìn)課堂教學(xué)，進(jìn)而會(huì)促進(jìn)學(xué)生對(duì)課堂的關(guān)注，促進(jìn)明天的聽(tīng)課狀態(tài)。另一方面，則可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信。早上認(rèn)真聽(tīng)了，下午做作業(yè)時(shí)得心應(yīng)手，這種成功的喜悅感 ，收獲感 ，定會(huì)激勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)上“芝麻開(kāi)花節(jié)節(jié)高”。

（2）布置應(yīng)貼近生活。數(shù)學(xué)來(lái)源于實(shí)際，最終也要回歸生活，為生產(chǎn)實(shí)際服務(wù)。而它本身所具有的抽象，枯燥往往讓學(xué)生望而卻步。因此作業(yè)布置上知識(shí)生活化，作業(yè)應(yīng)用化既會(huì)最大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)性，培養(yǎng)他們的興趣，又提高了解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)的魅力，讓他們最終愛(ài)上數(shù)學(xué)。

（3）布置要加強(qiáng)自主性，層次性。目前我校數(shù)學(xué)是分層走班，在這種因材施教、針對(duì)性本身就比較強(qiáng)的模式下，仍然避免不了學(xué)生的兩極分化現(xiàn)象。這就要求我們的老師靈活變動(dòng)，從課堂和作業(yè)上二次體現(xiàn)自主性，即“層中層”。作業(yè)體現(xiàn)層次性，由淺入深，由易到難，分層選做，不同的學(xué)生得到不同發(fā)展 。

（4）作業(yè)要與任務(wù)單結(jié)合。這一點(diǎn)，也得益于自己的實(shí)際教學(xué)。曾經(jīng)有一段時(shí)間，學(xué)生狀態(tài)懶散，進(jìn)入了低迷，自己也很苦惱。突然想到，每周的任務(wù)單都是測(cè)試，這周何不以作業(yè)的形式來(lái)進(jìn)行呢？說(shuō)做就做，一進(jìn)教室，我就宣布：“本周沒(méi)有任務(wù)單，規(guī)范、認(rèn)真完成作業(yè)并能改錯(cuò)便等同于完成了任務(wù)單！”這一決定，使作業(yè)情況大有改觀。學(xué)生書(shū)寫(xiě)整潔，過(guò)程清晰，主動(dòng)糾錯(cuò)人數(shù)增多，學(xué)習(xí)也展現(xiàn)出了積極性，壓力一定條件下轉(zhuǎn)化成了動(dòng)力！可見(jiàn)，作業(yè)與任務(wù)單的結(jié)合，不失為促進(jìn)教學(xué)的一種好方法。

二、作業(yè)的批改

現(xiàn)代社會(huì)生活與工作節(jié)奏不斷加快。而作業(yè)批改則是工作中的一個(gè)重要部分。很多時(shí)候，感覺(jué)自己在作業(yè)批改上花費(fèi)的時(shí)間很多，卻達(dá)不到預(yù)期效果。因?yàn)橛锌赡芤婚_(kāi)始，他們的作業(yè)就是失真的，也有可能發(fā)到他們手里時(shí)，很多人根本看也不看，即使改錯(cuò)，也是抄襲應(yīng)付。 因此在作業(yè)批改可以嘗試以下思路：

（1）隨堂批閱。

曾經(jīng)在一次觀摩課上，看到一名老師隨手拿著紅筆，隨時(shí)批改。這對(duì)自己的啟發(fā)很大。隨后我也效仿，尤其在學(xué)到運(yùn)算類(lèi)型的題時(shí)，學(xué)生完成一個(gè)，我批改一個(gè)，結(jié)果我發(fā)現(xiàn)，這對(duì)學(xué)生的積極性有著極大的促進(jìn)作用，你爭(zhēng)我趕的學(xué)習(xí)氛圍悄然形成。

（2）小組批閱。

因?yàn)楝F(xiàn)在班級(jí)人數(shù)較多，均已達(dá)到50人以上，采用上面的批閱方式，很多時(shí)候顯然力不從心，鑒于這一點(diǎn)，我分別在每組制定了一個(gè)小組長(zhǎng)，在學(xué)生做題速度基本相當(dāng)時(shí)，我只負(fù)責(zé)批閱組長(zhǎng)作業(yè)，然后再讓組長(zhǎng)批閱本組其他人，既不浪費(fèi)時(shí)間，又可以有效完成當(dāng)堂任務(wù)。

（3）自批與互批。

個(gè)人覺(jué)得，這種方式比較適合于作業(yè)統(tǒng)一問(wèn)題較多的時(shí)候，比如對(duì)一次函數(shù)的作業(yè)，學(xué)生普遍掌握不到位，反映出來(lái)的問(wèn)題多，這樣的作業(yè)必講無(wú)疑了。倘若我提前批閱，極可能導(dǎo)致講解時(shí)部分正確的人不用心，而錯(cuò)誤的人卻不上心。此時(shí)，采用互改方式，學(xué)生很樂(lè)于找出其他同學(xué)的錯(cuò)誤點(diǎn)，從而也便于自已的進(jìn)一步理解掌握。另外，青春期的孩子特別注意自己的個(gè)人形象，這種方式，從一定意義上也促進(jìn)了作業(yè)的良性循環(huán)。

三、作業(yè)的評(píng)價(jià)

日復(fù)一日，學(xué)生已經(jīng)司空見(jiàn)慣了我們作業(yè)本上的“A、B、C”，這樣的評(píng)價(jià)似乎早已沒(méi)有了我們的預(yù)期效果。其實(shí)，我們改作業(yè)的目的，不是“選拔”和“淘汰”，而是為了每一個(gè)孩子的發(fā)展。因此在作業(yè)評(píng)價(jià)中，不僅要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，勇于打破傳統(tǒng)作業(yè)評(píng)價(jià)方式。

（1）評(píng)語(yǔ)式評(píng)價(jià)。評(píng)語(yǔ)可以以鼓勵(lì)、疑問(wèn)、對(duì)話(huà)等多種形式進(jìn)行。比如“有進(jìn)步！”“完全平方公式是兩項(xiàng)嗎？”在簡(jiǎn)短話(huà)語(yǔ)的提示下學(xué)生去思考、改正，根據(jù)指導(dǎo)，學(xué)生不僅能找到自信，而且知道為什么錯(cuò)，評(píng)語(yǔ)此時(shí)起到“四兩撥千斤”的效果。

（2）關(guān)注學(xué)生們的實(shí)際水平。批改作業(yè)時(shí)，我們不能用一成不變的原則去對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，更應(yīng)與他們平時(shí)的實(shí)際表現(xiàn)相結(jié)合，用賞識(shí)的眼光，給每一個(gè)人一個(gè)“夠得著”的目標(biāo)，比如優(yōu)等生正確百分之九十為優(yōu)等，中等生正確率百分之六十為優(yōu)等，學(xué)困生正確率百分之四十為優(yōu)等，讓學(xué)生對(duì)自己都有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，從容面對(duì)實(shí)際，激勵(lì)孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（3）關(guān)注學(xué)生做作業(yè)時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的情感、態(tài)度、習(xí)慣。多年的工作經(jīng)驗(yàn)告訴我，如果僅僅以學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，而不關(guān)注實(shí)際表現(xiàn)，很容意讓學(xué)生產(chǎn)生挫敗感，不利于學(xué)生的健康發(fā)展。作為一個(gè)合格的老師，應(yīng)當(dāng)從多方位去看學(xué)生，有些作業(yè)，雖然準(zhǔn)確率一般，但格式規(guī)范、書(shū)寫(xiě)整潔，浸透了學(xué)生努力、奮斗與對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)，我們應(yīng)該看到這一點(diǎn)并適時(shí)鼓勵(lì)，也許，老師的一句話(huà)可以成就一個(gè)孩子的一生。

總之，數(shù)學(xué)作業(yè)是學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的活動(dòng)，作為老師，要從學(xué)生終生發(fā)展著眼，從求質(zhì)變著眼，通過(guò)作業(yè)，能讓學(xué)生在鞏固課堂所學(xué)的基礎(chǔ)上，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為技巧與能力，通過(guò)數(shù)學(xué)作業(yè)使他們感受數(shù)學(xué)的魅力，讓每個(gè)孩子最終都愛(ài)上數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)的海洋里遨游。 而靈巧、有效的完成好這支三步曲，一定會(huì)讓他們更自如更灑脫！