何明媚

摘要：數(shù)學素養(yǎng)本身也是一種文化素養(yǎng)，在實際的教學過程中，教師應當從學生的主體性出發(fā)，進行多方面的教學拓展和優(yōu)化，注重于基礎(chǔ)教學手段的完善和發(fā)展，逐步引導學生形成良好的數(shù)學思維模式，并將各種數(shù)學知識實時地運用到生活當中，并對數(shù)學問題加以實時的解決，全面提高小學生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學生;數(shù)學;核心素養(yǎng)

“核心素養(yǎng)”概念的提出，是伴隨著教育改革，特別是課程改革的進一步加深而來的。這就要求原來傳統(tǒng)的教學模式需要做出調(diào)整，以適應素質(zhì)教育的全面化和多樣化，進而實現(xiàn)學生的全方位發(fā)展，提升學生的核心素養(yǎng)。針對小學數(shù)學課堂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，小學數(shù)學教師要根據(jù)小學生的身體、性格特征和學習特點，精心準備良好的小學數(shù)學教學情境，突出核心素養(yǎng)的價值，為小學數(shù)學的素質(zhì)教育起到促進作用。小學教師對小學數(shù)學課堂核心素養(yǎng)的重視，也對小學生的發(fā)展和未來有著非常重要的意義。

一、小學數(shù)學核心素養(yǎng)概述

小學數(shù)學核心素養(yǎng)主要指的是學生在學習數(shù)學時將數(shù)學知識、數(shù)學思維以及數(shù)學學習方法內(nèi)化為個人素質(zhì)的能力及水平。也就是培養(yǎng)學生在學習和生活中應用數(shù)學知識、思維、方法去分析問題和解決問題的能力。

二、小學數(shù)學教育中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要性

小學數(shù)學核心素養(yǎng)主要是借助數(shù)學教學來不斷提高學生認識、理解和處理問題的能力。在數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作中，符號意識和運算能力等都與其有著十分緊密的聯(lián)系。數(shù)學學習過程中，教師應不斷增強學生的數(shù)感，以使學生更好地理解數(shù)學的內(nèi)容。數(shù)學素養(yǎng)是學生在學習數(shù)學時所逐漸形成的一種解題思路和思維方式。小學生數(shù)學素養(yǎng)水平的提升能夠更好地保證學生準確理解數(shù)學問題，同時還能運用數(shù)學思想解決生活中存在的問題。小學數(shù)學核心素養(yǎng)的提升也能夠促進學生個人的全面發(fā)展。此外，其還可以使學生掌握更多的數(shù)學知識，更好地幫助學生站在數(shù)學的角度去思考和解決問題。

三、培養(yǎng)小學生數(shù)學核心素養(yǎng)的有效策略

（一）提高教師的素養(yǎng)

在我們國家，學生對于知識的吸收和理解主要是通過在學校課堂上聽老師的講課。所以，老師在小學生數(shù)學教學中對學生進行核心素的培養(yǎng)的作用十分的重要，而且老師還要對核心素養(yǎng)理念深入的研究，在小學數(shù)學教學中要堅持以人為本，以此來提高老師自身的素養(yǎng)。老師在教學前，要了解學生的學習水平和特點，然后在結(jié)合學生的這些特點，同時也要注重學生興趣的掌握，再結(jié)合老師自身的教學經(jīng)驗把核心素養(yǎng)理念融入到小學數(shù)學的教學中去。其次老師要充分展現(xiàn)自身在課堂中引導者的身份，引導學生朝著正確的方向?qū)W習。而且不同的學生他們所具有的特點也是不一樣的，所以老師統(tǒng)一的教學內(nèi)容并不一定對所有的學生都適用，老師要因材施教，針對不同的學生用不同的教學方法，來提高教師的教學效果。

（二）在教學過程中將教學內(nèi)容生活化

在教育中，我們核心素養(yǎng)教學的最終目的就是為了能夠培養(yǎng)學生的綜合能力以及未來學生在社會上生存的適應能力。所以老師的教學不能只為了應試教育，在小學數(shù)學的教學中老師要將教學內(nèi)容生活化，讓學生能夠?qū)⑺鶎W的知識運用到實際生活中。比如在學習圖形的認識和面積的計算時可以先讓他們對生活中的事物進行觀察，讓他們列舉生活中所發(fā)現(xiàn)的圖形，再說說他們的特點進行總結(jié)，最后老師根據(jù)學生的總結(jié)來詳細教授學生多邊形面積的計算方法。在多邊形的講解課程中老師還可以使用多邊形道具來進行演示，可以讓學生更直觀的觀察學生多邊形。老師還可以布置一些任務，比如讓學生們回家計算家里簡單多邊形的面積，這樣真正的把知識運用到現(xiàn)實生活中，能夠培養(yǎng)學生的觀察能力和思維總結(jié)能力，以此來提高學生的核心素養(yǎng)。

（三）開展實踐活動

數(shù)學的學習，就是在與分析和處理學生生活中所碰到的各種問題。小學生只有真正的理解和總結(jié)數(shù)學知識，才能正確的看待和處理生活中的現(xiàn)實問題。實踐活動是一項培養(yǎng)學生自主學生，創(chuàng)新能力的活動。所以老師要根據(jù)小學生數(shù)學的課程內(nèi)容多多的組織相關(guān)的實踐活動。比如，在教小學生學習圖形的變換時，老師可以首先讓學生通過折紙、照鏡子、倒影等現(xiàn)實生活中我們常見的自然現(xiàn)象，對他們即將要學習的平移、旋轉(zhuǎn)、對稱等圖形變換的知識點有一個大概的印象和認知。然后在課堂中正式教課時可以讓學生們自己動手剪剪這些圖形，通過對稱剪出來的圖形，有什么特點，讓學生們自己觀察發(fā)現(xiàn)總結(jié)。在我們的生活中也有許多圖形變換的常見現(xiàn)象，如我們平時開門、開窗戶等就是圖形的旋轉(zhuǎn)，還有建筑物的造型等都可以作為小學生對平移、旋轉(zhuǎn)與對稱的圖形變換認識的素材。圖形變換的現(xiàn)象在現(xiàn)實生活中隨處可見，圖形變換的學習能夠開發(fā)學生的潛力，提升學生的思維能力。

（四）將核心素養(yǎng)貫徹到教學中小學數(shù)學核心素養(yǎng)的形成和培養(yǎng)是一個慢慢發(fā)展的過程。對小學數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅要從多方面進行，還要注重學生對數(shù)學綜合運用能力的鍛煉，只有將核心素養(yǎng)貫徹到教學中，有效提高學生小學數(shù)學核心素養(yǎng)，才能使學生形成穩(wěn)定的數(shù)學思維模式，從而促進全面發(fā)展。

核心素養(yǎng)涉及范圍全面，是跨界的，同時也是專業(yè)的、獨特的。小學數(shù)學核心素養(yǎng)有數(shù)感、符號意識、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運算能力、推理能力、模型思想、應用意識和創(chuàng)新意識等方面。要進行針對書本的重點知識理論的核心素養(yǎng)培養(yǎng)、針對課堂教學方法靈活創(chuàng)新的核心素養(yǎng)培養(yǎng)和針對于核心素養(yǎng)的教學質(zhì)量評價等策略。教師在教學的過程中激發(fā)學生的學習興趣、充分使用生活化的教學方法，提高學生的認識能力和使用多媒體設備增強學生的直觀認識的方式積極創(chuàng)新小學數(shù)學教學，讓學生在學習的過程中不斷提高自身的核心素養(yǎng)，從而促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]劉世芳.讓數(shù)學思想成為學生的核心數(shù)學素養(yǎng)：小學數(shù)學課堂教學中數(shù)學思想滲透策略[J].新課程導學，2016（18）：64

[2]全國小學數(shù)學“經(jīng)典與超越：核心素養(yǎng)下的課堂教學方式轉(zhuǎn)型”教學觀摩研討會[J].小學數(shù)學教師，2016（9）：79