彭淑萍

摘要：在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，教師要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，要讓學(xué)生在形式多樣的寫作訓(xùn)練中，感受到寫作獨(dú)特的魅力，讓學(xué)生能夠在生活中善于發(fā)現(xiàn)和積累，提高他們的寫作總體水平，讓小學(xué)生能夠逐漸地發(fā)現(xiàn)寫作中的美好，提升他們的自信心。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;寫作教學(xué)

在小學(xué)語文的寫作教學(xué)中，教師要善于培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的寫作教學(xué)過程中，逐漸地提升自己的寫作水平，小學(xué)生對(duì)于寫作本身有太多的恐懼心理，所以，教師要從疏解學(xué)生的恐懼心理入手，逐漸地增強(qiáng)他們的寫作自信，在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，為他們今后的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)語文寫作中存在的主要問題

（一）重視度不夠，影響寫作能力提高

寫作在小學(xué)語文中屬于難度系數(shù)比較高的一項(xiàng)活動(dòng)，需要學(xué)生有一定的寫作素材積累、較為完整的構(gòu)思，以及對(duì)語言的準(zhǔn)確把握與使用，才能形成作文。在教學(xué)實(shí)踐中，存在著教師對(duì)寫作教學(xué)重視不夠的問題。有部分教師認(rèn)為小學(xué)生年齡小，沒有獨(dú)立思考能力，沒有語文素養(yǎng)的積累，還不可能寫好作文，所以不重視寫作教學(xué)。同時(shí)，還有一部分教師考慮到學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，所以把本該安排寫作教學(xué)的時(shí)間，用于他們認(rèn)為重要的需要加強(qiáng)的那部分教學(xué)活動(dòng)中。由于對(duì)寫作教學(xué)重視不夠，使得小學(xué)生寫作能力提升困難。

（二）方式方法不恰當(dāng)，影響寫作教學(xué)效果

受應(yīng)試教育的影響，教師習(xí)慣于圍繞考試的“指揮棒”安排教學(xué)活動(dòng)，把考試考查的內(nèi)容作為教學(xué)的重點(diǎn)組織教學(xué)。在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，習(xí)慣于讓學(xué)生根據(jù)固定題目、固定格式等進(jìn)行寫作，這樣寫出來的作文容易出現(xiàn)千篇一律的現(xiàn)象，體現(xiàn)不出學(xué)生的真實(shí)想法與能力，此種傳統(tǒng)固化的教學(xué)模式，

不能達(dá)到鍛煉學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生能力的目的。有的教師為了提高寫作成績(jī)，會(huì)根據(jù)之前考試的試題讓學(xué)生提前準(zhǔn)備一些精彩段落、常用句式等，這樣通過押題、背誦范文的方式在短期是可以幫助學(xué)生取得好的成績(jī)，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)上來看，是不利于學(xué)生的思維訓(xùn)練和寫作能力真正提高的。

（三）忽視思維訓(xùn)練，影響寫作教學(xué)效果

寫作能力是一種綜合能力，寫作能力的提高需要長(zhǎng)期的積累。但一些教師為了達(dá)到立竿見影的效果，把寫作教學(xué)的重點(diǎn)放在了寫作技巧的講解上，對(duì)于寫作需要的觀察力、理解力、分析能力、語言組織能力、思維力等重視不夠，這樣的培養(yǎng)模式，不利于學(xué)生寫作能力的提高，進(jìn)而影響寫作教學(xué)效果。

二、提高小學(xué)語文寫作效果的方法

（一）明確寫作教學(xué)開展的重要性

在傳統(tǒng)教學(xué)觀念中，大部分教師認(rèn)為寫作教學(xué)對(duì)學(xué)生語文能力發(fā)展沒有實(shí)質(zhì)性幫助，可有可無，這導(dǎo)致教師將原本開展寫作技巧的時(shí)間花費(fèi)在理論知識(shí)講述上，雖然使學(xué)生擁有了豐富的語文儲(chǔ)備，但是學(xué)生在寫作表達(dá)時(shí)卻出現(xiàn)了各種各樣的問題，限制了語文學(xué)習(xí)效率的提升。因此，教師在小學(xué)語文課堂中要明確寫作教學(xué)開展的重要性，擺脫錯(cuò)誤觀念的限制，設(shè)計(jì)合理的寫作教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與寫作活動(dòng)中，并一步步彌補(bǔ)自己在語文寫作上的不足之處。教師在開展寫作教學(xué)時(shí)，要重視建立和諧的師生關(guān)系。小學(xué)階段的學(xué)生受到先天智力和生活環(huán)境等因素影響，在寫作學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)出現(xiàn)明顯差異，這也是不可避免的[1]。和諧師生關(guān)系的成功建立有利于教師了解學(xué)生能力上的差異，并針對(duì)每個(gè)學(xué)生不同的寫作需求給出相應(yīng)的教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變錯(cuò)誤的認(rèn)知，使之更加積極主動(dòng)地參與寫作課堂中，并能靈活使用所學(xué)知識(shí)完成寫作任務(wù)。正確的課堂師生關(guān)系是成功開展寫作教學(xué)的基礎(chǔ)保障，教師要重視寫作教學(xué)所發(fā)揮的積極作用，幫助學(xué)生提高語文能力。

（二）創(chuàng)建語文寫作情境

當(dāng)下小學(xué)語文寫作教學(xué)中，情境教學(xué)法是使用最為頻繁的教學(xué)方法，它的積極作用被越來越多的教育工作者認(rèn)同，情景教學(xué)法用具體的場(chǎng)景將作文要求直觀呈現(xiàn)出來，在降低審題難度的同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的寫作共鳴，使他們能更輕松地完成寫作任務(wù)。因此，教師要正確導(dǎo)入語文寫作情境，為學(xué)生提供多樣化的寫作平臺(tái)，引導(dǎo)他們從多個(gè)角度挖掘?qū)懽鲀?nèi)涵，并逐漸養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。有效的寫作情境能豐富學(xué)生寫作方式，幫助學(xué)生建立系統(tǒng)的寫作框架。語文寫作情境創(chuàng)建方式較為多樣，最常用的主要有兩種，一是多媒體情境，小學(xué)語文寫作教學(xué)需要激發(fā)學(xué)生想象力，教師可以使用多媒體設(shè)備，用圖片和視頻將寫作教學(xué)趣味化，將原本抽象的語文知識(shí)點(diǎn)直觀地呈現(xiàn)出來，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作熱情;二是生活化情境，教師把生活中常見的素材帶到寫作課堂中，模擬生活實(shí)際場(chǎng)景，使學(xué)生意識(shí)到寫作學(xué)習(xí)的重要性，從而主動(dòng)融入充滿生活的寫作環(huán)境，進(jìn)一步提高寫作水平。教師要不斷豐富小學(xué)語文寫作情境創(chuàng)建的方式，減少對(duì)學(xué)生寫作的限制，幫助其拓展寫作視野。

（三）開展語文寫作活動(dòng)

小學(xué)生好奇心較強(qiáng)，枯燥乏味的寫作課堂會(huì)使他們產(chǎn)生抵觸心理，因此，如何提升寫作教學(xué)趣味性成了教師面臨的主要問題。語文寫作活動(dòng)的開展能較好地解決這個(gè)問題，它能打破固化的寫作教學(xué)機(jī)制，豐富學(xué)生寫作學(xué)習(xí)途徑。教師可以抓住學(xué)生好勝心強(qiáng)的性格特征，開展寫作競(jìng)賽，他們?yōu)榱嗽诟?jìng)賽中脫穎而出，會(huì)主動(dòng)鉆研寫作技巧，并且會(huì)花費(fèi)一定精力豐富作文內(nèi)容，在潛移默化中提高寫作水平。語文寫作活動(dòng)的開展不能缺少評(píng)價(jià)系統(tǒng)的輔助，這是學(xué)生寫作能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)保障。評(píng)價(jià)方式主要有三種，對(duì)應(yīng)的作用也不同。師生評(píng)價(jià)是教師從專業(yè)角度出發(fā)，通過評(píng)價(jià)發(fā)揮監(jiān)督作用，減少學(xué)生開小差等問題的出現(xiàn)，并且給出大方向上的修改建議，引導(dǎo)學(xué)生做出寫作調(diào)整，防止之后出現(xiàn)類似問題;生生評(píng)價(jià)是同學(xué)之間相互評(píng)價(jià)，其作用主要體現(xiàn)在細(xì)節(jié)處，即幫助學(xué)生彌補(bǔ)活動(dòng)中容易忽視的缺陷，建立系統(tǒng)的寫作體系;自我評(píng)價(jià)是幫助學(xué)生養(yǎng)成自我考察習(xí)慣，這對(duì)之后語文寫作能力發(fā)展有不可忽視的作用。教師要將這三種評(píng)價(jià)方式結(jié)合使用，全面提高語文寫作活動(dòng)開展的效果。

在小學(xué)語文教學(xué)中，我們要對(duì)小學(xué)語文寫作目標(biāo)要求有正確的認(rèn)識(shí)，高度重視寫作的重要性，既要重視寫作方法的指導(dǎo)，更要重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。要不斷完善寫作教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性因素，讓學(xué)生主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭紅霞.寫作策略在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代農(nóng)村科技，2013，（22）

[2]李崇勤.探討小學(xué)語文寫作教學(xué)方法的有效途徑[J].讀寫算（教研版），2015，（08）