新課改的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性提高措施

汪強(qiáng)

摘要：在小學(xué)階段，學(xué)生會正式系統(tǒng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。而在這一數(shù)學(xué)教學(xué)的初級基礎(chǔ)階段，數(shù)學(xué)教師必須要緊跟新課改的步伐，采取有效的教學(xué)措施，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性?；诖?，本文主要立足于創(chuàng)新改革精神，探討人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)數(shù)學(xué);有效性;教學(xué)策略

教學(xué)的有效性是近些年來小學(xué)數(shù)學(xué)教師一直在研究的重要內(nèi)容，在教育全面改革的背景下，教師要嘗試引入各種有效的教學(xué)手段，改變當(dāng)下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，切實實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新變革，提高這一教學(xué)過程的有效性。

一、新課改下提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的要求

在新課改日漸深化的教育環(huán)境下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)依舊存在低效化的問題。這就意味著數(shù)學(xué)教師必須要加大對數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的研究，明確新課改背景之下對提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性提出的要求[1]。

首先，教師要明確自身的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，這是保障數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的重要條件。不少教師在實際教學(xué)過程中，教學(xué)目標(biāo)不甚清晰，這會在一定程度上影響教學(xué)成效。其次，數(shù)學(xué)教師需要注重將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與實際情況相聯(lián)系，讓小學(xué)生切實體會到數(shù)學(xué)知識的實用性，有利于激起小學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。而這也是發(fā)揮小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的自主性的重要條件，要求數(shù)學(xué)教師不可忽略以學(xué)生為主體這一重要的教學(xué)原則。最后，數(shù)學(xué)教師要根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的本身特點來展開高效的課堂教學(xué)。比如數(shù)學(xué)學(xué)科的邏輯性與抽象性都非常強(qiáng)，要求教師采取行之有效的教學(xué)策略來克服這一特點帶來的學(xué)習(xí)困難，讓學(xué)生能夠形成良好的數(shù)學(xué)思維和各項數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。這一教學(xué)要求強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)與學(xué)習(xí)能力，可在很大程度上提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的教學(xué)策略研究

（一）科學(xué)合理地設(shè)計合適的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)

數(shù)學(xué)教師要優(yōu)化自身的教學(xué)過程，首要的就是合理確定教學(xué)目標(biāo)，做好數(shù)學(xué)課的合理目標(biāo)規(guī)劃，并且關(guān)注學(xué)生的有效數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)。當(dāng)數(shù)學(xué)教師能夠?qū)ψ陨淼慕虒W(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)都有很清晰明確的認(rèn)識，則可在良好的教學(xué)認(rèn)知能力之下開展有效的教學(xué)活動，避免生搬硬套的傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來的教學(xué)弊端。比如在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊“簡易方程”的教學(xué)中，教師需要明確其教學(xué)目標(biāo)，為高效開展這節(jié)課的教學(xué)活動而提供保障。在知識與技能層面，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握列寫簡易方程的方法與解方程的手段;在過程與方法層面，則要求學(xué)生掌握好簡易方程的知識理論，并從實際出發(fā)，學(xué)會合理運(yùn)用簡易方程相關(guān)知識理論;在態(tài)度與價值觀層面，要求學(xué)生能夠做到自主學(xué)習(xí)，并對所學(xué)知識進(jìn)行良好的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生積極自主的良好學(xué)習(xí)態(tài)度，同時樹立起實事求是、科學(xué)探索的價值觀。例如教師讓學(xué)生了解等式平衡理論知識之后，就進(jìn)行砝碼平衡的實驗操作，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會引入X這個未知數(shù)，列寫簡易方程。在這個基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生通過多種方法來解決簡易方程，讓學(xué)生充分發(fā)揮自主性與積極性，探索其中的簡易方程解決方法。

（二）與實際生活相聯(lián)系展開高效的數(shù)學(xué)教學(xué)

新課改要求數(shù)學(xué)教師在具體的教學(xué)過程中要注重聯(lián)系實際生活，懂得利用生活元素來提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解能力，并讓學(xué)生懂得將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識運(yùn)用在實際生活中，切實體會到數(shù)學(xué)知識的實用性[2]。比如在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊“四則混合運(yùn)算”一課的教學(xué)中，教師就可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)相應(yīng)的情境之中，高效理解數(shù)學(xué)知識：“小明拿著50元出門，要幫媽媽在菜市場買2斤豬肉和3斤青菜，若是豬肉的價格是每斤16元，而青菜是每斤3元，那么請問小明買好了菜之后，還剩下多少元？”這一生活化的教學(xué)情境可以有效提高學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的理解能力，讓學(xué)生快速地尋找解決問題的方法，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)問題理解能力與解決能力。

（三）引入現(xiàn)代教育技術(shù)手段優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)

將現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，可以很好地發(fā)揮其中的教學(xué)優(yōu)勢，滿足新課改對數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)提出的要求，切實改進(jìn)當(dāng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程。尤其是在引入現(xiàn)代教育技術(shù)之后，教師還可結(jié)合實際教學(xué)情況來融合其它有效的教學(xué)方法，可豐富數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的教學(xué)方式方法。比如在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊“長度單位”這一課的教學(xué)中，教師可利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段來呈放濃縮了教學(xué)內(nèi)容精華的課件，讓學(xué)生在這一課件的引導(dǎo)下展開有效的自主學(xué)習(xí)活動。比如引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，每個小組可以將自身的組員作為研究對象，測量每個組員的身高，對其中的數(shù)據(jù)進(jìn)行合理的分析，并探討其中的身高差問題。小組與小組之間也可以互相討論與交流，選出班級中最高、最矮的學(xué)生。在這一教學(xué)過程中，學(xué)生可更深刻地理解長度和長度單位的概念。在小組合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師還可利用現(xiàn)代教育技術(shù)來展現(xiàn)每個小組的學(xué)習(xí)成果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

結(jié)束語：

綜上所述，在新課改的背景之下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要遵循各項教學(xué)要求，切實采取科學(xué)的教學(xué)策略來提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧建云.新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新改革[J].考試周刊，2016（41）：13-13

[2]姚豐.打開課本學(xué)數(shù)學(xué)——淺析新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)課本的有效使用[J].考試周刊，2017（4）：69-69