《觀察物體》說課

陳石單

一、教材把握與教學(xué)思路

我說課的內(nèi)容是北師大版三年級上冊第二單元《觀察物體》中第一課時《看一看（一）》。

在教材處理上，我本著“用教材”而不是“教教材”的理念，創(chuàng)造性地安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，采取“引導(dǎo)—探索—發(fā)現(xiàn)”的教學(xué)模式，自主探索、觀察發(fā)現(xiàn)、合作交流的學(xué)習(xí)方式，并將恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體課件及多元化的評價方式，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，優(yōu)化教學(xué)。

二、教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)

結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)是：

教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生通過實際觀察、比較，初步認(rèn)識物體的正面、側(cè)面和上面，能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面和上面觀察到的簡單物體的形狀。

2.使學(xué)生通過實際觀察和比較，體會站在不同位置觀察長方體或正方體形狀的物體，最多只能同時看到三個面。

3.在參與探索實踐活動中學(xué)會合作、交流與簡單的評價，體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)：

能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面和上面觀察到的簡單物體的形狀。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會站在不同位置觀察長方體或正方體形狀的物體，最多只能同時看到三個面。

三、教具準(zhǔn)備

課件、長方體紙箱、玩具等。

四、教學(xué)過程

1.故事引入，激發(fā)情趣

為了在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的意識，導(dǎo)入時，我首先播放《盲人摸象》的動畫，然后向?qū)W生提問“從這個故事中你們知道了什么？為什么盲人們的答案不相同呢？”在很多學(xué)生知道觀察一個物體要全面不能只看一個方面以后，很自然的導(dǎo)入今天的課題《觀察物體》。

2.觀察操作，探索新知

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)活動不能單純地依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！币虼?，在這一環(huán)節(jié)我安排了三項實踐探索活動。

活動一：不同位置觀察

我在這個活動中準(zhǔn)備了六面顏色各異的長方體紙箱，目的就在于讓學(xué)生在觀察長方體紙箱時能準(zhǔn)確的指出他所看到的面。

我首先提出觀察要求：“同學(xué)們你們每個小組面前都有一個六面顏色各異的長方體紙箱，你們坐在自己的位置上，不要移動紙箱，仔細(xì)觀察，并在小組內(nèi)說一說：‘你所在的位置，看到箱子的面是什么顏色的？”

學(xué)生在小組內(nèi)交流時教師巡視，適當(dāng)指導(dǎo)。等學(xué)生匯報他們所看到的顏色各有不同后，再提出問題：“為什么每個人看到的顏色不同呢？如果你們在小組內(nèi)交換位置觀察又會發(fā)現(xiàn)什么？”引導(dǎo)學(xué)生展開觀察與討論活動，體會位置不同觀察到的結(jié)果也不同。

接下來出示主題圖課件“下面這些圖分別是誰看到的？”

學(xué)生討論交流后指名學(xué)生回答。讓學(xué)生對位置不同觀察到的結(jié)果也不同的結(jié)論加以鞏固。

活動二：同一位置觀察

首先質(zhì)疑：“就正方體和長方體而言，站在同一位置每次最多能看到紙箱的幾個面？”引導(dǎo)學(xué)生猜測，然后組織學(xué)生在小組內(nèi)從不同位置觀察紙箱，讓學(xué)生說一說他所在的位置看到的幾個面分別是什么顏色，由此驗證自己的猜測結(jié)果，最后明確：就長方體和正方體而言，從一個位置最多能看到物體的三個面。

活動三：從相對位置觀察同一物體

我覺得：對于學(xué)生來說，小組合作學(xué)習(xí)固然重要，獨(dú)立思考也很關(guān)鍵。因此，在這項活動中我首先課件出示圖片詢問學(xué)生：“同學(xué)們，你們知道下面四幅圖分別是誰看到嗎？請獨(dú)立思考完成旁邊的題目后，舉手告訴老師你是怎么判斷的。”然后大膽放手，讓學(xué)生仔細(xì)觀察教材13頁最下面一個內(nèi)容，通過學(xué)生獨(dú)立思考和教師的適當(dāng)講解使學(xué)生能夠準(zhǔn)確的判斷出左面和右面。

通過這一系列活動，既能加深學(xué)生對知識的理解、記憶，又將培養(yǎng)他們的觀察、實驗、猜測、理解與交流能力，同時突破教學(xué)重難點(diǎn)。

3.巧設(shè)練習(xí)，鞏固拓展

練習(xí)的設(shè)計我將突破“就數(shù)學(xué)練數(shù)學(xué)”的狹隘框框，從生活中選取學(xué)生感興趣，并有層次的練習(xí)題，其中包括：

（1）指認(rèn)物體的面

出示長方體、正方體以及各種玩具讓學(xué)生分別指認(rèn)各面。

（2）小小攝影師 （課件出示）

“周末的時候小強(qiáng)、聰聰、淘氣到動物園為熊貓拍照，可照片洗出來后，他們搞不清哪張照片才是自己拍的，同學(xué)們你們能幫他們找出各自拍的照片嗎？”先讓學(xué)生在小組內(nèi)交流，然后指名學(xué)生回答。

4.暢談感受，交流收獲

本著“小課堂，大社會”的教育理念，本節(jié)課的總結(jié)將采取學(xué)生自我評價、自我反思、自我教育的方式進(jìn)行，同時通過《盲人摸象》這個成語故事，對學(xué)生進(jìn)行思想教育。

五、教學(xué)反思

本節(jié)課的設(shè)計意圖在于讓學(xué)生通過觀察活動，體驗站在不同位置觀察物體，看到的形狀不一樣，使學(xué)生體驗到：從不同位置觀察物體，看到的形狀是不同的，最多能看到三個面；能正確辨認(rèn)從前后左右上下六個面觀察到物體的形狀。培養(yǎng)學(xué)生動手操作、觀察能力，初步建立空間觀念，為后面學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。同時通過學(xué)生的活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)合作意識、創(chuàng)新意識。本節(jié)課有如幾個特點(diǎn)：

1.情景引入激發(fā)學(xué)生興趣，有效突出重點(diǎn)。課堂伊始，盲人摸象的情景設(shè)置使得學(xué)生的精力高度集中，隨著故事情節(jié)的發(fā)展，學(xué)生結(jié)合自身的經(jīng)驗體會，很快明白了一個道理，站在不同的位置，摸到的地方不同，因而得出的結(jié)論也不同，要想能夠全面了解大象究竟是什么樣的，必須從多個角度觀察，綜合所有情況才能得出教準(zhǔn)確的答案。

2.活動是低年級學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個重要的方式，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且有助于更好地理解和運(yùn)用知識，本節(jié)課這一點(diǎn)體現(xiàn)得比較突出。比如，觀察紙箱的活動，不是讓學(xué)生單純地站在位置上看一看、說一說，而是設(shè)計活動，讓學(xué)生親身體驗。他們不僅獲取了知識，更重要的是獲得了學(xué)習(xí)的快樂。

3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和空間知覺，初步向?qū)W生滲透全面地、辨證地看問題的思想方法。

本節(jié)課也有值得思考的地方：

（1）.學(xué)生對于面的概念不是很清楚，在最初觀察時，有孩子竟然說自己能看見四個面，甚至更多。細(xì)思原因，原來學(xué)生把看到的一條邊當(dāng)成了一個面，如果在課前復(fù)習(xí)時，讓學(xué)生動手摸一摸長方體的面，就可以避免以上問題。

（2）學(xué)生對于同一位置觀察的理解不夠，同一位置觀察指的是觀測點(diǎn)眼睛不動而學(xué)生以為同一位置觀察指的是腳不動，如果在觀察前讓學(xué)生了解同一位置觀察的概念，觀察時就不會出現(xiàn)這些問題了。